課題研究方案 壹、課題提出的背景 綜觀中華民族五千年的文明史，祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化.中華傳統文化經典，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之富，是任何壹個民族都難以望其項背的.它不但是漢語言文學的典範和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格.是民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用.黨的十六大報告指出：“面對世界範圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態.” 根據我們調查，當今社會，淺文化、俗文化、網絡文化充斥人們的生活.傳統文化在學生中的地位越來越低，他們對傳統文化知之甚少.加上受市場經濟的消極因素影響，拜金主義、享樂主義思想有所擡頭，集體主義觀念削弱，理想、前途觀念淡薄……這些現象如任其發展，後果不堪設想.在建立和諧社會的今天，讓傳統文化發揚光大成了當務之急. 新的課程標準指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養”，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧.”民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴於語文.因此，在語文教學中傳統文化資源開發研究就有了必要.特別在新課標下，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科“工具性和人文性統壹”的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中遊弋、翺翔，使中華文化傳統得以光大. 二、課題的界定和理論假設 1、課題的界定 （1）“新課標”：是相對於2000年以前我國語文課程體系而言，她體現了四個新的基本理念：壹是要註意培養學生的語文素養，二是挖掘語文教育的人文內涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設開放而有活力的語文課程. （2）“傳統文化”這裏是指根據中學生身心特點，選取中華民族文化中久經歷史考驗的具有普遍性修養意義的古詩文典籍以及具有地方特點的客家文化傳統作為研究對象，它們既是人類智慧的結晶，又是開啟人類智慧的工具. （3）“新課標與傳統文化”的關系：《語文課程標準》明確指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統壹，是語文課程的基本特點.”這就要求我們在語文教學中，不僅要註重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任. 2、理論假設 （1）通過課內外的有效結合，讓學生在豐富的綜合實踐活動中，大量接觸傳統文化，激發學生的學習興趣，領略祖國文化的魅力，促進學生語言能力的發展.在學習過程中，可以鍛煉學生搜集處理信息的能力，提高學生的綜合素質. （2）通過研究與實踐，引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收優秀傳統文化智慧和精神營養，豐富語言、開拓眼界、陶冶情操、發展潛能、使他們具有創造能力等都有十分重要的意義.用傳統文化裏包含的豐富的人文內涵和做人的道理，增強學生對中華民族傳統文化的認同感，培養學生“學會做人”，做品格高尚、身心健康的人；另壹方面，將傳統文化教育與課堂改革相結合，使學校的課程結構更趨合理，促進學生個性發展. 三、課題研究的目標和意義 1、本課題研究目標是古詩文教學、客家傳統文化.（1）古詩文教學是語文教學的重要內容之壹.培養學生壹定的古詩文鑒賞能力對增進學生文學基本素養的重大意義，自然也毋庸贅述了.但較之於當前的閱讀、寫作教學研究，古詩文教研則顯得相對滯後.當今的古詩文教學起碼存在三種不良傾向.壹是語言化傾向，許多人把古詩詞鑒賞課幾乎上成了文言串講課，只註重詩詞句義的靜態演釋，忽視了學生形象思維能力的培養.二是概念化傾向.許多人將古詩詞意境地賞析變成了冷性的“詩物”與“詩情”的簡單對照，忽視學生審美心理素質的培養.三是支解化傾向.許多人把壹首詩詞的整體賞析變成了單調的詩詞詞句的局部分析，忽視了詩詞鑒賞的有機性和整體功效.這些傾向不能不令人感到，當今的古詩詞教學似乎還缺乏壹種關鍵性意識，那就是如何發揮學生主體在詩詞審美活動中的能動作用.（2）據許多史料證明，石城在客家民系的形成和發展史上占有極其重要的地位，是客家私人辦學先驅（溫革）的誕辰地，許多客家文化研究人士稱石城是客家搖籃的中轉站.石城有著豐富的客家文化資源，值得我們開發研究. 2、以經典古詩文為主要內容的中華傳統文化是構成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質的力量源泉之壹，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源.基於此，我們對《新課標下語文傳統文化資源研究》所具有的現實而深遠的意義形成以下認識： 壹是繼承弘揚傳統文化的需要.中華文化經典是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能，我們有責任，通過開展古詩文教學、客家傳統文化研究，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發展動力. 二是加強中華傳統美德。
2. 初中語文縣級課題第壹階段研究計劃怎麽寫隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發生變化。課堂重心也從教師轉向學生，從註重教師的“教”轉向註重學生的“學”。這壹變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉變為自覺的教育行為，探討教學規律，構建新的教學模式，提高教學質量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。2009年，該課題組在校長的直接領導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立並逐漸完善了系列化的常規工作管理制度，為引領並營造學校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發揮課題成員的作用，為造就壹支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。
本階段需要完成的工作：
1. 組織分工， 制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。 2. 組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，並分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。
3. 課題組成員***同探討各種方法、研究教學途徑。 1）、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。 2）、課題階段研討會
研究方法：
1. 文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。
2. 行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設計。
完成研究任務的可行性分析
2
我校有壹支思想責任過硬、業務精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨幹教師。對語文教學與信息技術有壹定的教學實踐體會和經驗，有的成員曾先後參加過省、市、縣課題研究，數篇論文在省、市、縣各級發表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現了這些要求。
3. 《關於如何激發學生語文學習興趣》的課題研究計劃壹，變要我學為自主學 從初壹初二的語文課本內容來看，我認為大多數課文篇幅較短小，內容較簡單而又妙趣橫生，大部分的學生是可以讀得懂的，而且也是想學的，而興趣是最好的老師，能夠在初壹剛入學的時候就激發了學生學習語文的興趣，那麽堅持學也就很容。
為了做好這幾點，我在初壹第壹節課的時候，可以把課文內容每篇采用引人入勝的形式介紹故事情節和故事人物，給學生留下懸念，激發學生課後自主學習，從而調動了學生學語文的興趣，這也就是懸念式教學。 自主學習，作為 壹種教育思想，壹種學習方式，說到底還是培養學生學習習慣的問題。
學生可以準備壹本日記本，堅持每周寫幾則日記，可長可短，但是要做到用心去寫。為了訓練學生自己的口頭表達能力，可以自己練習講壹個成語故事，寓言故事，名人故事，慢慢過渡到講壹個話題，可以是新聞，也可以是“焦點訪談”，“今日說法”，“社會經緯”。
在上課之前可以看電視，看報紙，做好簡單的記錄。為了達到識字量，平常練習寫鋼筆字，對照字帖每周練200個漢字。
在練字的過程中，要了解字的音，又要了解字的義，又達到練字的效果，長期堅持慢慢就形成了習慣。這些措施，對促進學生自己良好學習習慣的養成，全面提高學生語文水平，效果是顯著的。
當然，自主學習不應該是壹種脫離了老師指導的學習，相反，更需要老師的精心指導。“授人以魚不如授人以漁”，自主學習方法的指導較之壹般的知識傳授應該是壹種更高意義和更高質量上的教學。
4. 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麽內容《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳： 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
壹、課題組研究的對象和內容
（壹）研究對象 壹----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以“學生和諧發展”為核心的目標，促進學校、教師、學生***同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，紮紮實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將註重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以“紮實、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，紮實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的壹般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課壹次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第壹階段：課題準備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1.根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據“有效、優化”的原則，確立壹個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2.根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3.定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行壹次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4.撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1.對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2.寫出研究總結報告。
3.理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等
5. 課題研究計劃怎麽寫原發布者：在行傳媒
個人課題研究計劃個人課題研究計劃（壹）壹、任教學科：語文。二、研究課題：《小學生閱讀習慣培養的研究》三、個人研究方向：培養學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣四、研究目標：1、改變目前小學生“動口不動手”的閱讀現狀，逐步達到“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。2、通過研究，探索適於培養和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法。3.在研究、學習、培訓的過程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發展，成為終身學習型的教師。五、研究措施：1、理論學習：認真系統地學習有關的理論，相關的教育雜誌，學習壹些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐能力。2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適於培養和提高學生閱讀能力的閱讀教學模式和方法，提高自己的理解和研究能力。3、忠於課堂：課堂教學是研究校本教研的根源，認真上好每壹節課，並從課堂中發現問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進壹步提高教學質量。4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自己在教育教學中的壹些自已獨特的想法撰寫成文，繼續在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。個人課題研究計劃（二）個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究研究目的：通過對這個課題的研究，總結並形成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。課題研究的主要內容：探索農村小學現代遠程教育
6. 《關於如何激發學生語文學習興趣》的課題研究計劃壹，變要我學為自主學 從初壹初二的語文課本內容來看，我認為大多數課文篇幅較短小，內容較簡單而又妙趣橫生，大部分的學生是可以讀得懂的，而且也是想學的，而興趣是最好的老師，能夠在初壹剛入學的時候就激發了學生學習語文的興趣，那麽堅持學也就很容。
為了做好這幾點，我在初壹第壹節課的時候，可以把課文內容每篇采用引人入勝的形式介紹故事情節和故事人物，給學生留下懸念，激發學生課後自主學習，從而調動了學生學語文的興趣，這也就是懸念式教學。 自主學習，作為 壹種教育思想，壹種學習方式，說到底還是培養學生學習習慣的問題。
學生可以準備壹本日記本，堅持每周寫幾則日記，可長可短，但是要做到用心去寫。為了訓練學生自己的口頭表達能力，可以自己練習講壹個成語故事，寓言故事，名人故事，慢慢過渡到講壹個話題，可以是新聞，也可以是“焦點訪談”，“今日說法”，“社會經緯”。
在上課之前可以看電視，看報紙，做好簡單的記錄。為了達到識字量，平常練習寫鋼筆字，對照字帖每周練200個漢字。
在練字的過程中，要了解字的音，又要了解字的義，又達到練字的效果，長期堅持慢慢就形成了習慣。這些措施，對促進學生自己良好學習習慣的養成，全面提高學生語文水平，效果是顯著的。
當然，自主學習不應該是壹種脫離了老師指導的學習，相反，更需要老師的精心指導。“授人以魚不如授人以漁”，自主學習方法的指導較之壹般的知識傳授應該是壹種更高意義和更高質量上的教學。
7. 如何打造語文高效課堂課題實施方案近幾年，在新課改的推進之下，湧現出諸多課改出名的學校。
課改名校的名利雙收吸引了很多學校加入其中，“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開”，壹霎時，各個學校紛紛學習模仿，課堂教學改革呈現出百花爭放的美好景象，各種高效課堂教學模式也應運而生。就拿我們漣水縣來說，近兩年，我縣組織了“十大高效課堂教學模式”評比，全縣中小學基本每家都有自己的教學模式。
結合自己十幾年的教學經驗，從農村初中的實際出發，要達到高效課堂，可以從下面幾個方面著手： 壹、內容簡約實用 語文浩如煙海，無處不在。語文教學在教材版本、教學手段、教學目標、教學流派等方面都有著諸多分類，常常使入行者感到眼花繚亂、無所適從，很多語文教師在語文課堂中往往無法取舍，充實了大量內容，結果是高耗低效。
從農村初中的實際出發，我認為力求簡約實用的語文課堂要做到以下三點： （壹）教學目標要簡明實在。教學目標是課堂教學的核心和出發點，是壹堂課的靈魂。
高效的課堂必須目標明確、簡明、實在。語文老師在備課之前應該對課程標準中第二部分課程目標的內容有充分的理解。
制定壹堂課的教學目標不宜過多，宜簡單實在，符合課標規定的年段目標、課本的單元目標；適應農村初中學生的水平和需求，使學生經過努力能夠達成。當然，目標簡單不代表學習過程單調枯燥，在預設教學過程時，教師要考慮每壹個教學環節的豐富性，力爭使課堂教學“簡約而不簡單”。
（二）教學內容要簡化。語文課堂要傳授的內容實在有很多，精選內容是關鍵，過多的教學內容使教學效果變差。
教師的條分縷析、口如懸河往往造成蜻蜓點水、面面不到的教學效果。最好的境界是“任妳弱水三千，我只取壹瓢飲”。
在教學內容的選擇上，首先要研究目標、研究學情。考慮學生可學什麽、學習困惑、學習興趣點，以此制定教學重難點。
其次，問題要精簡。語文課堂應是工具性與人文性的統壹，重點還是要通過“讀寫聽說”使學生有感悟。
教師在問題的設計上應該構建“大問題”，由“大問題”統領整個課堂，保持課堂的完整性。 再次，教學環節要簡化。
從“板塊式教學”的角度，可以根據文本特點設置2-3個教學板塊，要重點體現積累、品析、運用等板塊的作用。只有思路清晰、環節簡化、過渡自然才能提高課堂教學效率。
（三）教學方式要簡便。教無定法，貴在得法。
多媒體的教學設備豐富了課堂的內容，但也帶來了諸多弊病。但豐滿的語文課堂並不排斥現代教育技術，只是要“用在當用時，止於當止時”。
二、教學生動有趣 興趣是最好的老師，壹節生動有趣的語文課會讓學生喜歡上語文，激發學生學習語文的動力。對於農村初中的學生而言，他們學習基礎差、對學習本身不感興趣，如果能激發他們學習語文的興趣，那絕對是壹件“功能無量”的善事！筆者以為，可以從以下幾個方面激發農村初中學生學習語文的興趣。
（壹）教師要提高教學水平和教學的藝術性。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能容忍老師的不學無術。”
語文老師壹定要知識豐富、多才多藝，才能在備課時才思如湧，在課堂上左右逢源，在課後與學生連成壹片。這樣的老師怎能不引起學生的學習興趣呢？ （二）適時開展受農村學生歡迎的語文活動。
可以幫助學生將課本改編成課本劇；背詩歌比賽；手抄報比賽。學生在各種活動中可以查找資料，潛心研究，互相協作，學習提高，逐步培養學習語文的興趣。
大可不必擔憂這樣會影響學生的語文上課時間，“磨刀不誤砍柴工”，這個付出必有回報的。 （三）控制作業考試難度，增加學生成功的信心。
對於農村初中生的作業和考試，教師要控制難度，過深或過淺都不行。教師要由淺入深，小心翼翼地培養學生成功的信心。
有了小小的成功喜悅，自然就有了學習的興趣。 三、培養良好的學習習慣 好的習慣可以增加成功率；好的習慣可以讓學習更輕松；好的習慣可以提高語文課堂的教學效率。
（壹）培養學生使用工具書的習慣。筆者在開學第壹天就要求所有學生在學習語文時都備有《新華字典》，最好還要有《成語詞典》《漢語詞典》等語文工具書。
（二）培養學生自主預習的習慣。現時的多種高效課堂教學模式都突出了自主預習、自主學習的重要性。
（三）培養學生朗讀的習慣。朗讀時語文的基本功，是理解感悟文章、培養語流語感的重要途徑。
壹般情況下，根據壹個學生讀文章的好壞就可以來判定他語文成績的好壞。指導農村初中生朗讀，第壹是要讀準，第二是要讀流利甚至熟讀成誦，第三要讀出感情。
從筆者的實踐效果來看，農村初中的學生朗讀效果整體不佳，這就要求教師本身要善於朗讀，通過自身的示範和熏陶來帶動學生。 語文浩如煙海，是門很寬泛、很深奧的學科。
語文教學也是壹門很艱深的學問。語文教學各種理論思想千變萬化、此起彼伏。
壹眼看去，都很美麗；細細琢磨，適合的才是最美的。再高明的理論壹旦“不接地氣”，就會變得“水土不服”。
我們農村初中的壹線老師必須理論聯系實際，因材施教，努力耕耘，在農村初中的貧瘠土地上生根發芽，培。
8. 研究性學習報告課題計劃怎麽寫課題名稱 中學生閱讀調查
學科領域 政治
課題類型 政治學 心理學
指導老師 許啟良
起止時間 2006年10月16日至2006年12月3日
課題組成員及分工
課題的背景及由來：
課題的基本內容、重點、難點：
基本內容：
重點：
難點：
課題預設成果形式：
①課題報告 ②論文 ③課件
課題研究的學習規劃： ①進行調查問卷
②對老師、家長進行訪問
③對書店、報刊亭、網吧等場所進行訪問
第壹階段：課題準備階段（2006.10.16至2006.10.24）
① 組建研究課題小組
② 確立研究課題的問題
③ 擬定研究課題開展計劃和進行方案
④ 把研究具體任務進行合理分配
⑤ 對調查問卷的內容及調查問卷的紙張進行準備
9. 如何提高低年級語文閱讀教學的有效性課題計劃壹、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量.\x0d自讀是學生運用已有的知識，獨立地鉆研課文、理解課文.教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練.在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的.自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標.壹方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法.另壹方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋信息，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果.當然，自讀要明確學習目標，深入鉆研，積極思維，質疑問難，展開討論.教師要在閱讀方法、步驟、規範、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐.自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺壹不可.它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。