從1956年秋季起，除少數民族地區外，在全國小學和中等學校的語文課內壹律開始教學普通話。
中國地域廣闊方言眾多。由於不同方言在溝通上存在壹定的障礙，不利於各地經濟文化的溝通交流，因此存在"區域文化島"的現象，這些"區域文化島"保留了不同地區的先進文化和民間智慧的精華，但是由於語言障礙無法很好的交流和互相取補，因此，需要有壹種***同語來消除"區域文化島"，將中國廣袤土地上所有的智慧黏合起來。不過推廣壹門語言是壹個漫長的過程，不宜操之過急，要恰當處理好地方語言的發展和普通話推廣之間的協調性。推廣普通話的目標不是要消滅地方語言，而是要消除溝通障礙，但是在推廣當中的確出現了消滅方言的現象(例如南寧的平話與白話)[11]?，所以在推廣的時候要把握好力度，明白過猶不及的道理。因為語言多樣性壹直是中華文明的寶貴文化積澱之壹，就和生物圈中的生物多樣性壹樣，因為多樣性，這個世界才能多姿多彩，因為多樣性，生物圈才能維持平衡，保證物質流動和能量傳遞能夠正常的進展下去。語言也是壹樣的道理，因為語言多樣性，才彰顯了中華文化海納百川的包容性和源遠流長的歷史積澱，因為多樣性，才不會所有的人都用壹種同樣的思維去看待問題，思考問題。
北京話、大陸普通話、臺灣國語、新加坡華語、馬來西亞華語等在語音、詞匯等方面有少許差異。要註意的是北京話並不屬於壹種標準語，因為它是未經整理和標準化的北京城區方言。以上的幾種標準語都是以北京話這種方言為基礎來進行標準化的產物。