壹、讓學生充分了解掌握詞匯的重要性和艱巨性
有些學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下，花很大的氣力和時間是否值得。由於這些心理的影響，學生在學習單詞時就不能積極主動地投入，這勢必影響學生的學習效率。我們應讓學生從心理上重視詞匯的學習，認識到詞匯學習的重要性，並請班內學習好的學生介紹他們是如何記單詞的，尤其介紹他們在遇到困難時是怎樣克服的。
二、幫助學生了解單詞的學習內容和方法
學習單詞，應註意單詞的四個要素。這四個要素是指單詞的讀音、拼寫、詞性、詞意。在學習中不能把這四個要素孤立地割裂開來記憶。英語是壹種拼音文字，它的讀音和拼寫有著必然的聯系，所以掌握好讀音有利於掌握好拼寫。掌握單詞的目的是為了運用，要運用，首先就要了解詞性、掌握詞義。不了解詞性、掌握詞義，何談書面表達和閱讀？教師可以由壹個點聯系成壹個面，再把各個面有機地聯系成壹個立體結構，使分散的知識加以集中，使相對獨立的知識點之間建立聯系。加強詞的內部的四個要素之間的聯系和詞與詞之間的外部聯系，把它們有機地結合起來，形成網絡，使學生準確掌握詞的內含和外延，使詞與詞在學生的頭腦中定位準確。這樣，詞的要素與要素之間，詞與詞之間就有了互相提示，互相滲透的作用。
三、有計劃地合理地組織學生復習鞏固英語詞匯
掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅韌不撥的耐心和毅力，要特別註意經常復習，反復鞏固。學生都要面臨中考，教師要有超前意識，及時復習，在組織新內容教學的同時，要有計劃地組織學生對所學詞匯進行復習。具體做法是：
1. 每壹單元新課壹結束就印發詞匯復習表，以周為單位，復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上註明本周應復習的內容，教師經常進行聽寫抽查。為了幫助學生和遺忘作鬥爭，安排多次循環復習。多次，即第壹次復習照常進行的同時，每隔壹段時間重新開始復習。這樣學生每周都有壹個復習目標。這既有利於調動學生的積極性，又有利於學生樹立信心，而且有利於他們按部就班，循序漸進地復習，幫助他們養成良好的記憶單詞的習慣。
2. 利用早讀時間要求學生在課文中找出所復習的詞，並熟練掌握包含這些詞的句子。有些重要的詞語或句型還要要求學生造句，做到舉壹反三，熟練運用。這樣可以幫助學生把單詞的音和形、詞和句、句和篇有機地結合起來。在具體的語境中復習詞匯，有利於學生全面牢固地掌握單詞，避免枯燥乏味的簡單。
3.結合學習進度，教師用簡單易懂的英語解釋單詞。這不但可以加深理解，而且還可以提高學生運用能力，有利於培養學生運用英語去思維和培養學生良好的語感，同時提高了其它詞的復現率，並起到互相滲透的作用。教師也可以要求學生使用英英詞典。這樣可以減少枯燥，增加樂趣，也可以減少機械識記，增加意義識記。教師教學中有意識地使用所要學習的詞匯，提高復現率。
4. 每周要求學生用本周學習的詞寫壹篇短文，或由老師選出壹些詞要求學生在寫短文時用上這些詞。這種運用中復習單詞的方法，既有利於學生全面有效地掌握單詞，又可以訓練學生的英語表達能力。
5. 適當增加閱讀量。閱讀可以提高單詞的復現率，提高學生的語言運用能力，豐富學生的語言知識，培養學生的學習興趣。要求學生壹天讀壹兩篇短文，教師用提供練習的方法來督促檢查。
6.明確中考重點詞匯，精心設計詞匯練習題。在學習期間，老師就把全部考綱詞匯進行編排整理，列出重點單詞的註音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等。這樣就方便了學生對重點詞匯的鞏固。為了讓學生更好地理解和運用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中，去獵取有價值的東西，然後把這些東西精心編排成詞匯練習。讓學生去品味經典句子，在練習裏去了解中考考點，從句子中體會詞的含義和用法。
四、重落實，重鼓勵
對詞匯學習不要留於形式，要落實到實處，要制定出詳細的學習計劃。對學生學習情況要及時了解。對學生在學習中出現的問題要加以研究，對學生普遍存在的問題要及時加以處理。老師可以用練習題去檢查學生的詞匯學習情況，也可以抽出部分同學的部分練習題進行批改。對學生取得的點滴成績壹定要給予鼓勵。鼓勵可以激發學生學習英語的熱情，鼓勵可以增強學生克服困難的決心。
總之，在詞匯的學習中，師生的***同重視是搞好英語詞匯學習的必要前提，教師在幫助引導學生註意學習方法的同時，還要註意調動學生積極性，要時刻激勵學生的學習鬥誌，要不斷地