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淺談初中英語如何進行詞匯教學

在英語學習中,詞匯是重頭戲。詞匯是英語學習的基礎,在壹定程度上決定著學生英語水平的高低,決定著學生的考試成績。在教學過程中,教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習,這是提高英語水平的必要前提。如何指導學生對詞匯的有效學習這壹問題壹直困繞著我們英語老師。原因是詞匯教學是壹項煩瑣的工作,不好操作,費時費力,弄不好事倍功半。下面就談談我在指導學生進行詞匯學習中的壹些做法:

壹、讓學生充分了解掌握詞匯的重要性和艱巨性

有些學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下,花很大的氣力和時間是否值得。由於這些心理的影響,學生在學習單詞時就不能積極主動地投入,這勢必影響學生的學習效率。我們應讓學生從心理上重視詞匯的學習,認識到詞匯學習的重要性,並請班內學習好的學生介紹他們是如何記單詞的,尤其介紹他們在遇到困難時是怎樣克服的。

二、幫助學生了解單詞的學習內容和方法

學習單詞,應註意單詞的四個要素。這四個要素是指單詞的讀音、拼寫、詞性、詞意。在學習中不能把這四個要素孤立地割裂開來記憶。英語是壹種拼音文字,它的讀音和拼寫有著必然的聯系,所以掌握好讀音有利於掌握好拼寫。掌握單詞的目的是為了運用,要運用,首先就要了解詞性、掌握詞義。不了解詞性、掌握詞義,何談書面表達和閱讀?教師可以由壹個點聯系成壹個面,再把各個面有機地聯系成壹個立體結構,使分散的知識加以集中,使相對獨立的知識點之間建立聯系。加強詞的內部的四個要素之間的聯系和詞與詞之間的外部聯系,把它們有機地結合起來,形成網絡,使學生準確掌握詞的內含和外延,使詞與詞在學生的頭腦中定位準確。這樣,詞的要素與要素之間,詞與詞之間就有了互相提示,互相滲透的作用。

三、有計劃地合理地組織學生復習鞏固英語詞匯

掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊,必須有持之以恒、堅韌不撥的耐心和毅力,要特別註意經常復習,反復鞏固。學生都要面臨中考,教師要有超前意識,及時復習,在組織新內容教學的同時,要有計劃地組織學生對所學詞匯進行復習。具體做法是:

1. 每壹單元新課壹結束就印發詞匯復習表,以周為單位,復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主,表上註明本周應復習的內容,教師經常進行聽寫抽查。為了幫助學生和遺忘作鬥爭,安排多次循環復習。多次,即第壹次復習照常進行的同時,每隔壹段時間重新開始復習。這樣學生每周都有壹個復習目標。這既有利於調動學生的積極性,又有利於學生樹立信心,而且有利於他們按部就班,循序漸進地復習,幫助他們養成良好的記憶單詞的習慣。

2. 利用早讀時間要求學生在課文中找出所復習的詞,並熟練掌握包含這些詞的句子。有些重要的詞語或句型還要要求學生造句,做到舉壹反三,熟練運用。這樣可以幫助學生把單詞的音和形、詞和句、句和篇有機地結合起來。在具體的語境中復習詞匯,有利於學生全面牢固地掌握單詞,避免枯燥乏味的簡單。

3.結合學習進度,教師用簡單易懂的英語解釋單詞。這不但可以加深理解,而且還可以提高學生運用能力,有利於培養學生運用英語去思維和培養學生良好的語感,同時提高了其它詞的復現率,並起到互相滲透的作用。教師也可以要求學生使用英英詞典。這樣可以減少枯燥,增加樂趣,也可以減少機械識記,增加意義識記。教師教學中有意識地使用所要學習的詞匯,提高復現率。

4. 每周要求學生用本周學習的詞寫壹篇短文,或由老師選出壹些詞要求學生在寫短文時用上這些詞。這種運用中復習單詞的方法,既有利於學生全面有效地掌握單詞,又可以訓練學生的英語表達能力。

5. 適當增加閱讀量。閱讀可以提高單詞的復現率,提高學生的語言運用能力,豐富學生的語言知識,培養學生的學習興趣。要求學生壹天讀壹兩篇短文,教師用提供練習的方法來督促檢查。

6.明確中考重點詞匯,精心設計詞匯練習題。在學習期間,老師就把全部考綱詞匯進行編排整理,列出重點單詞的註音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等。這樣就方便了學生對重點詞匯的鞏固。為了讓學生更好地理解和運用詞匯,老師就要投入到茫茫題海中,去獵取有價值的東西,然後把這些東西精心編排成詞匯練習。讓學生去品味經典句子,在練習裏去了解中考考點,從句子中體會詞的含義和用法。

四、重落實,重鼓勵

對詞匯學習不要留於形式,要落實到實處,要制定出詳細的學習計劃。對學生學習情況要及時了解。對學生在學習中出現的問題要加以研究,對學生普遍存在的問題要及時加以處理。老師可以用練習題去檢查學生的詞匯學習情況,也可以抽出部分同學的部分練習題進行批改。對學生取得的點滴成績壹定要給予鼓勵。鼓勵可以激發學生學習英語的熱情,鼓勵可以增強學生克服困難的決心。

總之,在詞匯的學習中,師生的***同重視是搞好英語詞匯學習的必要前提,教師在幫助引導學生註意學習方法的同時,還要註意調動學生積極性,要時刻激勵學生的學習鬥誌,要不斷地