在小學語文課堂上，語文基礎知識教學是重中之重，是語文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語文基礎知識的教學，並讓學生較好地掌握語文基礎知識，才能提升學生的語文素養。因此，教師要關註每壹個學年段學生的語文基礎知識的教學方法以及學生的學習方法，引導學生學會基礎知識的學習方法，能夠逐步實現學生自主進行語文基礎知識的學習。
如，在長春版小學語文四年級下冊《小藍裙的故事》識字寫字教學中，要求學會9個壹類生字，讀準二類生字，並借助詞典理解詞語在課文中的意思。教師就要針對壹類字的生字結構指導學生識字方法，教會學生“換壹換”“加壹加”“減壹減”等識記生字的方法，教師要引導學生識記生字，並不斷運用識字的方法以達到掌握識字方法的目的。而在寫字教學中，教師不僅要教會學生每壹個字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會更美觀。而到了高年級的識字寫字教學，識字寫字已經不是上課的重點講授內容，教師就要教會學生自主識字，通過在低年級以及中年級已經掌握的識字方法以及寫字方法進行自主識字。
二、采用多媒體課件輔助基礎知識教學，可以最大限度地提升學生的基礎知識學習能力
小學生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學生理解並掌握語文基礎知識的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎知識教學，讓學生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進行基礎知識的學習。如，在長春版語文《西湖的綠》的教學中，教師不但可以運用多媒體課件出示基礎知識的學習要求：不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點，寫出自己對西湖的獨特感受。
當學生通過多媒體課件的展示了解基礎知識要求的時候，就可以更好地完成對基礎知識的學習。在這個基礎上，教師運用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學生可以直觀地感知到課文內容。同時，教師運用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學生更好地掌握課文中的字詞。同時，教師可以運用多媒體課件展示課文中學生喜歡的詞，讓學生說壹句話，提升學生的詞語運用能力。
三、采用小組合作教學，可以讓學生更好地提升基礎知識的學習能力
小學生的學習能力參差不齊，這就使學生在教學中的接受能力是不壹樣的。如在比喻句的訓練中，教師如果對每壹個學生的要求都是相同的，那麽不能保證每壹個學生都能獲得滿意的學習效果。而小組合作學習會讓不同層次的學生在同壹個學習小組中獲得交流，能夠獲得***同提升。