所謂"韓寒現象",即指人們所關註的,已經超越了韓寒其人其事本身,而包括公眾對韓寒其人其事的廣泛議論。
以"韓寒現象"兒為對象,"不畏浮雲遮望眼,只緣身在最高層",因而立意高遠,眼界就開闊,概括能力就培養出來了,可養舉重若輕之大氣。
鑒於各種媒體地韓寒現象的議論已如恒河沙數,故寫作本文無論持贊揚還是批評的觀點,都必須巧立意、深開掘,發他人之所未發。[佳作選萃]偶然與必然的集合浙江 王琰赟
令人肅然、令人驚喜的劉中生韓寒,因其勇於挑戰現行教育體制的弊端,成為了當今眾多青年學生心中的偶像。暫且不論韓寒的行為是否無懈可擊,我要說的是,韓寒給教育界敲響了警鐘,"韓寒現象"的出現,反映出了現行教育體制的諸多弊端。
我國近年來貫徹九年制義務教育方針,據說這是"重視基礎"。且讓我們看壹看學校是如何打好基礎的:將壹個個未享盡童年樂趣的孩子關入課堂,開始1、2、3數字生涯。各年級各科老師填鴨式地灌輸那所謂的科學文化知識,開始無休止地計算 後第200位是什麽。再讓我們看看這種教育培養出的所謂人才是怎麽樣的。平心而論,這種教育方式,培養出的學生充其量是壹個個會速記的無牌照秘書、壹臺臺會加減乘除的電腦,抑或是會背所有單詞與語法卻不懂交談的詞典。
很明顯,教育界舉著"全面發展"的旗幟,可在很多場合、很多時候,仍以分數作為衡量是不是人才的惟壹標準,制造了壹批又壹批的"人才機器"。20世紀初,錢鐘書數學只考了15分,照樣進入清華大學。現今以分取人的教育制度難道不是在退步嗎?據我壹位朋友傳來消息,杭州有壹所著名大學的信電系壹位高才生,不堪忍受那種高等教育,憤而跳樓而亡。還有寧波的壹位考生考上雲南的壹所名牌大學,開學不到壹個月,就逃回了老家,原因只是生活不能自理。諸如此類的高分低能的例子難道還少嗎?
"考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根。"這首歌謠既是現行教育體制的真實寫照,又是對目前教育體制的無情嘲諷。1996年高考,河南應屆考生趙占峰,因為寫錯了考號,其高分被作廢,這說明惟分是舉的高考制度在某些時候已荒謬到何等的地步!教育界是不是該為浪費了人才而痛心呢?將十多年寒窗苦讀的結果,通過壹紙高考卷來檢驗以決定取舍,這是多麽荒唐的邏輯。壹張滿分高考卷就必定出自壹名德智體美勞"全面發展"的人才嗎?答案當然是否定的。
真正有良心的有識之士,確實不能在現行教育制度的弊端面前閉目塞聽了。"萬馬齊喑究可哀",韓寒現象的出現是偶然和必然的集合,韓寒現象給教育界敲響了警鐘。教育改革勢在必行。