所謂"韓寒現象"，即指人們所關註的，已經超越了韓寒其人其事本身，而包括公眾對韓寒其人其事的廣泛議論。
以"韓寒現象"兒為對象，"不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層"，因而立意高遠，眼界就開闊，概括能力就培養出來了，可養舉重若輕之大氣。
鑒於各種媒體地韓寒現象的議論已如恒河沙數，故寫作本文無論持贊揚還是批評的觀點，都必須巧立意、深開掘，發他人之所未發。[佳作選萃]偶然與必然的集合浙江 王琰赟
令人肅然、令人驚喜的劉中生韓寒，因其勇於挑戰現行教育體制的弊端，成為了當今眾多青年學生心中的偶像。暫且不論韓寒的行為是否無懈可擊，我要說的是，韓寒給教育界敲響了警鐘，"韓寒現象"的出現，反映出了現行教育體制的諸多弊端。
我國近年來貫徹九年制義務教育方針，據說這是"重視基礎"。且讓我們看壹看學校是如何打好基礎的：將壹個個未享盡童年樂趣的孩子關入課堂，開始1、2、3數字生涯。各年級各科老師填鴨式地灌輸那所謂的科學文化知識，開始無休止地計算 後第200位是什麽。再讓我們看看這種教育培養出的所謂人才是怎麽樣的。平心而論，這種教育方式，培養出的學生充其量是壹個個會速記的無牌照秘書、壹臺臺會加減乘除的電腦，抑或是會背所有單詞與語法卻不懂交談的詞典。
很明顯，教育界舉著"全面發展"的旗幟，可在很多場合、很多時候，仍以分數作為衡量是不是人才的惟壹標準，制造了壹批又壹批的"人才機器"。20世紀初，錢鐘書數學只考了15分，照樣進入清華大學。現今以分取人的教育制度難道不是在退步嗎？據我壹位朋友傳來消息，杭州有壹所著名大學的信電系壹位高才生，不堪忍受那種高等教育，憤而跳樓而亡。還有寧波的壹位考生考上雲南的壹所名牌大學，開學不到壹個月，就逃回了老家，原因只是生活不能自理。諸如此類的高分低能的例子難道還少嗎？
"考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。"這首歌謠既是現行教育體制的真實寫照，又是對目前教育體制的無情嘲諷。1996年高考，河南應屆考生趙占峰，因為寫錯了考號，其高分被作廢，這說明惟分是舉的高考制度在某些時候已荒謬到何等的地步！教育界是不是該為浪費了人才而痛心呢？將十多年寒窗苦讀的結果，通過壹紙高考卷來檢驗以決定取舍，這是多麽荒唐的邏輯。壹張滿分高考卷就必定出自壹名德智體美勞"全面發展"的人才嗎？答案當然是否定的。
真正有良心的有識之士，確實不能在現行教育制度的弊端面前閉目塞聽了。"萬馬齊喑究可哀"，韓寒現象的出現是偶然和必然的集合，韓寒現象給教育界敲響了警鐘。教育改革勢在必行。