1.（3分）答案C
解析本題考查“識記現代漢語普通話常用字的字音”能力，能力層級為A級。重點考查同音字、多音字、形近字、常用難讀易誤字。
A.quán jiá/jiā qiàn/xiān； B.bàng/páng rèn cī/zī； C. láng zé màn； D. kēng/háng nú/nǔ lào/luò。
2.（3分）答案B
解析本題考查“辨析並修改病句”的能力，能力層級為E級。可采用提取主幹法（如D項）、語感審讀法（如A項）來初步判別。
A項句式雜糅，可改為“同時也不能不發揮民間力量在輿論動員、監督檢查等方面的無可替代的作用”，或“同時民間力量在輿論動員、監督檢查等方面也能發揮無可替代的作用”；C項不合邏輯，“誰又能確保他們是否為權錢而動”應為“誰又能確保他們不為權錢所動”；D項主語殘缺，刪去“根據”壹詞。
3.（4分）答案國家機關或公***服務部門（1分）在處理社會公***事務中（1分）所具備的為社會公眾所認同和信任的影響能力（2分）。
解析本題考查“壓縮語段”的能力，主要考查提煉內容、概括語意的能力，能力層級為E級。篩選關鍵詞的考題首先應該從語法角度對句子加以分析，提取核心成分，然後再壓縮成關鍵詞。本題則采用下定義形式，既有信息采集的要求，也有語句組織的考查。
4.（5分）答案示例：做人要講圓通，有技巧（2分） 就會像氣球壹樣，壹碰就遠離，不願與人交心（3分，有比喻2分，語意連貫1分）
解析本題考查仿用句式，能力層級為E級。本題的仿寫點有三：壹是比喻句；二是把握橫線前供仿句的句式特點，如第壹句的“做人（做事）要有（講）……有（講）……”的句式；三是在符合“內容的吻合性”原則的前提下使語句表達連貫。
二、文言文閱讀(19分)
5．（3分）答案B
解析本題考查“理解常見文言實詞在文中的含義”的能力，主要考查常見文言實詞在具體語境中的意義，能力層級為B級。本題采用“三實壹虛”的形式考查。要自然聯系課文所學，在整體把握全文大意的基礎上，結合上下文具體語境來推斷文言文詞的意義。B項中的“以”是“因為”的意思。
6．（3分）答案B
解析本題考查“篩選文中的信息”的能力，考查的重點是指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，能力層級為C級。其中②是寫傅弈被唐高祖賞識和禮遇，側面說明他有才學，不能說明他率直；④是說明傅弈懂得猜測皇帝的心意；⑥ 是不相信陰陽數術之書，是他“縱達”的表現。
7．（3分）答案D
解析本題意在考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，重點考查對文章的某壹層次、段落或整體的把握能力，能力層級為C級。本題D項“終因醉酒而死”文中無依據。
8．（10分）答案
⑴（3分）（傅弈）多次舉報庾儉的過失，但是庾儉不恨他。（得分點：省略句式、“舉”、“過”、賓語前置）
⑵ （3分）我聽說“非議孝道的人，他眼中沒有父母”，說的就是妳蕭瑀吧！（得分點：“非”、“親”、“其……之謂”）
⑶（3分）所有的人都被迷惑了，我只能獨自偷偷地嘆息，大家不聽從我的建議，可悲啊！（得分點：“惑”、“竊”、“從”、省略句式）
解析本題考查理解並翻譯文中的句子的能力，能力層級為B級。本題涉及理解文言句式和詞類活用，翻譯時註意聯系前後文，力求做到“信、達、雅”。考生還要要樹立采分點的意識。評分時，先看句子理解是否正確，再采點給分。如果整個句意理解錯誤，即使個別得分點翻譯正確，也不能得分。
附：參考譯文
傅弈是相州鄴縣人，非常精通天文歷法。隋朝開皇年間，憑著儀曹的職位事奉漢王楊諒（隋文帝第五子，後為隋煬帝所殺），等到楊諒起兵，楊諒對傅弈說：“現在火星進入井宿的位置，這是什麽征兆？” 傅弈回答說：“不是奇怪特別的現象。”楊諒不高興。等到楊諒兵敗，傅弈因為這件事而免於被殺，被調到扶風。唐高祖（李淵）擔任扶風太守，非常敬重他；等到高祖登基後，召見傅弈並任命他為太史丞。太史令庾儉，因為他的父親庾質在隋朝時說了占蔔預測吉兇之事，違背了隋煬帝的意願，被打入牢獄，最終死在獄中，於是庾儉引以為戒；又以憑借占蔔來升官為恥，於是推薦傅弈代替自己，傅弈就被提拔為太史令。傅弈和庾儉職位相同之後，多次舉報庾儉的過失，但是庾儉不恨他。當時人稱贊庾儉仁德厚道，而稱贊傅弈坦率正直。傅弈所上奏的天象變化情況，多次和皇上的心意相合。
七年，傅弈上疏請求鏟除佛教，疏中說：佛教在西域，在遙遠的地方制造禍亂，本地人翻譯佛經時，譯者根據自己的理解，肆意附會。因而使得百姓不忠不孝，有的削發為僧，對父母君主無禮；遊手好閑，穿上袈裟逃避賦稅。現在的和尚尼姑，請讓他們還俗成婚，就有十萬戶人家，生男育女，自然對國家有益，可以使兵源充足。國家免於疆土被侵占的災禍，百姓知道皇上的威嚴和自己的福分。又上疏十壹篇，言詞尖銳率直。高祖把他的意見交給群臣討論。中書令蕭瑀與他爭論說：“佛是聖人。傅弈發出這樣的議論，是誹謗聖人目無禮法，請對他施加嚴刑。”傅弈說：“禮本出自對父母的奉養，終結於對皇上的侍奉。而佛祖（釋迦牟尼）逃出城外，離開家庭，逃離他的父親；以壹介匹夫而對抗天子，以子女的身份卻背棄親人。蕭瑀竟然尊奉這種無父之教，我聽說‘非議孝道的人，他眼中沒有父母’，說的就是妳蕭瑀吧！”蕭瑀不能回答，只是合掌說：“地獄的設置，正是為了這種人！”高祖將要采納傅弈的意見，恰逢傳位而作罷。
貞觀十三年傅弈去世，終年八十五歲。臨終告誡他的兒子說：佛教擾亂國家，所有的人都被迷惑了，我只能獨自偷偷地嘆息，大家不聽從我的建議，可悲啊！妳們不要研習佛教。
傅弈平日遇到生病，未曾請醫吃藥，雖然研究陰陽五行之術，但並不相信這些。又經常在醉臥時，突然驚起說：“我壹定要死了！”因此自己寫下墓誌銘說：“傅弈，與青山白雲為伍的人，因醉酒而死，嗚呼哀哉！”他的放縱曠達都表現在這壹類事上。
三、古詩詞鑒賞（10分）
9.（1）（4分）答案頷聯融情於景（1分），詩句描寫了遠處的別浦、遠去的行舟，廣漠而靜謐的荒野，寥廓蒼茫的天空等蕭瑟落寞的景象（2分），寄寓了詩人的悵惘、孤獨的情感（1分）。
解析本題重點考查鑒賞文學作品的形象和表達技巧的能力，能力層級為D級。解題時要註意從題目指定的“景”與“情”的角度進行賞析，賞析“景”的區域為頷聯，但“情”的賞析要註意聯系上下詩句。
（2）（2分）答案“山鳥”喻指那些只求壹時的歡樂和和平、沈湎於偏安局面的權貴們；“井梧”喻指那些看到暫時繁榮背後隱伏著危機的、關心國家命運的有識之士。
解析本題重點考查鑒賞文學作品的形象的能力，能力層級為D級。解題時要註意聯系作者的時代背景及身世遭際。作者關切時事，借眼前實景委婉曲折地表達對朝廷投降政策的不滿。“雨意欲晴”和“寒聲初到”，是自然氣候的變化，又實中寓虛，隱喻政治氣候的變化。詩人賦予“山鳥”“井梧”以人的性格，用帶有喻意的藝術形象，抒情的筆調，告訴人們：山鳥只是為目前的晴天而高興，井邊的梧桐卻敏感地覺察到季節的變易。作者借此表現在宋金對峙的那個時代 ，那些沈湎於偏安局面的權貴們，僅希求壹時的和平和歡樂，惟有關心國家命運的有識之士，才能看到隱伏著的危機。
（3）（4分）答案壹般古人寫悲秋大多從自己的身世經歷訴離情，寫別恨，寄愁思，多作“兒女悲”的個人感慨（2分），而本詩卻借悲秋抒發憂國之思，表現了詩人個人得失不縈於懷的豪邁氣度和胸懷天下的偉大抱負（2分）。
解析本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度的能力，重點考查評賞詩歌意境格調的能力，能力層級為D級。悲秋是唐宋詩詞的壹個重要題材，詩人們往往以之訴離情，寫別恨，寄愁思，多作“兒女悲”，其中不乏名篇佳作，但像這壹首借悲秋抒發憂國之思的，卻並不多見。作者以“丈夫感慨關時事”的壯語作結，斷然鄙棄傷時悲秋、惆悵自憐的兒女之情，痛快淋漓地托出全篇主旨，表現了詩人的豪邁氣度和偉大抱負。
四、名句名篇默寫（8分）
10．（8分）答案
（1）夙興夜寐；（2）摶扶搖而上者九萬裏；（3）何時眼前突兀見此屋；（4）而不知太守之樂其樂也；（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙；（6）不知天之高也 不臨深溪
（每空1分，錯壹字則該空不得分）
解析本題考查“默寫常見的名句名篇”的能力，能力層級為A級。要在日常學習之中加強記憶，不僅對壹些必背語段要熟練掌握，而且課外還得適當延伸。
五、文學類文本閱讀（23分）
11．(6分) 答案精選墳地典型景物細加描繪，以歡樂之景襯托傷惋之情，烘托祖先們的寂寞（4分），為下文寫祖先們的復活、不再寂寞埋下伏筆（2分）。（意思對即可）
解析本題考查“分析作品結構，概括作品主題”的能力，能力層級為C級。命題問對“文章內容的表達”的“作用”，首先要以理清全文的抒情思路，整體把握文本的大意為基礎，然後據此分析本段與文章主題的關系，從行文思路和感情基調入手加以分析概括。
12．(5分) 答案① 對祖先去世的傷感之情；對平凡而辛勞祖先的懷念、贊美之情。（答出壹點給2分，答出二點個3分）②對祖先“以生命的另壹種方式存活著”護佑後代家園和子孫的感念之情。（2分）
解析本題考查“體會重要語句的豐富含意”的能力，重在體悟內容的思想性，能力層級為C級。答題時要在整體把握文本主旨的基礎上，結合該句的上下文意，以句中的關鍵 詞的解釋為突破口，來整合作答。
13.（6分）答案第壹問：作者運用了想象（以虛寫實或擬物）和細節描寫的方法來寫“活著的祖先”的。（2分）
第二問：通過想象祖先們幻化為鳥和風，回到曾經的家園的細節和場景，（1分）生動形象而又具體地表現了祖先們對家園壹草壹木及勞動成果的珍視、（1分）對子孫後代的期望和關心（1分），表達了作者對祖先們的感激和懷念之情（1分）。
解析 本題考查分析作品的主要表現手法和賞析作品的內涵、領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級C和D級兼而有之。要註意對文本的整體把握，並明確常見的寫作手法（修辭法、表達法、“藝術法”）。其答題模式是：運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。
14.（6分）答案(1)祖先雖已逝去，但他們的精氣神仍激勵著後代，為後代指引人生的方向；（2分）
(2)祖先雖已逝去，子孫們仍壹直覺得他們並沒有遠離，他們仍然如活 著壹樣關註、呵護、滋養著後代。（2分）
（3）祖先雖已逝去，但祖先是子孫生命的源頭，子孫是祖先生命的延續（承續），祖先以另壹種方式活在子孫中。（2分）
（意思對即可）
解析本題考查從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的人文精神的能力，能力層級為F級。解答本題要抓住文中的關鍵句，如“當看到壹處處變化以實物的形式呈現生活逐漸美好的樣子，他們方才安心離去。……以他們靈魂的磷、腐朽肉體的肥，滋養生於斯安於斯的土地、河流、山川及其子孫。……我們的祖先以生命的另壹種方式存活著，成為大地的壹部分。……小小的墳頭是壹個個路標，……支撐著我們生命的走向”等等，然後在全文主旨的觀照下加以整合。
六、論述類文本閱讀（15分）
15.（3分）答案A（意在自然地引出“湊趣”這壹中心論題）
解析本題考查“理解文中重要概念的含義、篩選並整合文中的信息、把握文章思路”的能力，能力層級為B級和C級兼而有之。這類題目需要對全文綜合把握，把每個選項所涉及的段落細細閱讀，找尋相關信息加以比較甄別。即找出其解讀的區間，找準原文有關對應語句，然後作出正確的選擇。本文作者開頭引用巴塞爾的“特地聲明”的目的是自然地引出“湊趣”這壹中心論題，而非其它。
16.（6分）答案（1）特點：①迎合奉承的醜臉；②奴才的地位；③虛偽的本質；④悲劇性的命運（結局）。（4分，每點1分）
（2）作用：借古觀今，徹底暴露了湊趣家虛偽與酸臭的醜態，充分證明了“湊趣家”運氣“不發旺”的根本原因。（2分）
解析本題考查“歸納內容要點，概括中心意思”兼及“分析概括作者在文中的觀點態度”的能力，能力層級為C級。解答本題，要充分理解幾個論據的本質，領悟作者議論的關鍵詞，在把握全文主題的基礎上加以篩選、提煉、歸納和整合。
17.（6分）答案指出湊趣家只會投合、奉承主子的興趣，使主子高興，難以成什麽大氣候；（4分）嘲諷了湊趣者們的主子的無能（2分）。
解析本題考查“理解文中重要句子的含義”的能力，重點考查內涵較為豐富的句子，能力層級為B級。對句子含義的理解，重點是解釋“二醜藝術”、“只好騙騙”、“扮公子哥兒的小醜”這三個要點。
七、作文(70分)
18.寫作提示
文題“主動”壹詞，是常態用語。“主動”壹詞在《現代漢語詞典》中的解釋是 ：①不待外力推動而行動（跟‘被動’相對）。②能夠造成有利局面，使事業按照自己的意圖進行。材料文字精煉，含義清楚，要求明確。絕大多數學生易理解，沒有審題障礙。
文題貼近學生的生活經驗和思想實際，既有生活性，又有時代性。學生有話要說，有話可說，且感情傾向健康積極，有壹定教育意義。學生在審題、立意、分析、思考、提煉和寫作過程中，既能受到啟迪，又能受到情感的熏陶。
限制與開放的統壹。“主動”壹詞在主題上有壹定的限制，立意上有壹定的要求，但選材的範圍十分廣泛，既可以寫自我，也可以寫他人；既可以寫個體，也可以寫群體；既可以寫人與我，也可以寫人與社會、人與自然；既可以寫有形的，如外顯的具體的事；也可以寫無形的，如品質態度、思想觀念。無論如何選材，都要傳達出壹種積極的心態、進取的精神。
文體不限，體現了壹定的開放度，且本作文題既適合寫記敘文、散文，也適合寫議論文，學生可以根據 題材內容選擇適合自己表達的文體。
《附加題》參考答案及評分標準
壹、閱讀材料，完成19～21題。（10分）
19．（6分）彼重欲無厭/天下必懼/君予之地/智伯必驕而輕敵/鄰邦必懼而相親/以相親之兵待輕敵之國/則智伯之命不長矣（每處1分 ， 只要不超過6處，對1處，即得1分，不倒扣。）
20．（1分）法
21．（3分）欲擒故縱。（1分，意思對即可）貪婪狂妄者將引起眾怒而導致滅亡。（2分）
參考譯文
智伯向魏桓子索要土地，魏桓子不給。任章問他道：“為什麽不給他呢?”桓子說：“無緣無故來索要土地，所以不給。”任章說：“沒有緣由就索取土地，鄰國壹定害怕。胃口太大又不知滿足，諸侯壹定都害怕。假使妳把土地給了他，智伯必定越發驕橫。壹驕橫就會輕敵，鄰國害怕就自然會相互團結。用相互團結的軍隊來防禦對付輕敵的國家。智伯肯定活不長了！您不如把土地給他，以便使智伯越來越驕橫。”魏桓子：“好吧。”於是就把壹個有萬戶人家的城邑給了智伯。智伯很高興，於是就又向趙國索取蔡、臯狼等地，趙國不答應，智伯就圍攻晉陽。這時韓魏從國外反擊，趙氏從國內接應，知伯於是很快就滅亡了。
二、名著閱讀題（15分）
22．（5分）A、C（A項中自薦擔任總評應是李紈；C項中“覺民”應為“覺慧”）
23.（10分）（1）①反間計，苦肉計，連環計。（3分，每計1分）
②示例壹：反間計：曹操派蔣幹勸降周瑜，周瑜將計就計，曹操中了反間計殺了深得水軍之妙的蔡瑁和張允。
示例二：苦肉計：黃蓋當面頂撞周瑜遭杖責，闞澤替他潛去曹營代獻詐降書。黃蓋詐降曹操，趁機火燒曹軍。
示例三：連環計：曹軍不習水戰，龐統給曹操獻計讓戰船用鐵鏈連接起來，以便日後火攻。
（主要人物1分、事件2分，如回答為“草船借箭”可得分，回答為“諸葛亮借東風”不得分）
（2）參考示例：
①葛朗臺看見查理寄存給歐也妮的梳妝匣時，貪婪至極，並認為女兒用金洋換取查理的梳妝匣，“這交易劃得來”。（2分）
②妻子生病，治病需要花錢，這簡直就是“抹自己的脖子”。但他想到花幾個看病錢會保住更大的壹筆財產時，認為“這交易劃得來”。（2分）
三、材料分析鑒賞題（15分）
24．（4分）（1）引出全文議論的“靶子”，為下文揭示“學霸”的實質，提出科學的學術態度做鋪墊。（2分）
（2）沒有出土曹操的墓誌銘，“曹操墓”真假難以確定。（2分）
25．（5分）本句運用了類比的論證方法（1分）指出這種以“以勢壓人”的爭論儼然變成了壹場小學水平的爭鬥，只能使“真假曹操墓”的討論失去了學術研究的高雅性（2分），揭示出社科院某專家的“外行論”的“以勢壓人”的本質（1分），通俗形象又不無譏諷意味（1分）。
26．（6分）①應遵循“論從史出”的原則；②要“大膽假設，小心求證”，關鍵要落實到“小心求證”的層面；③要有積極的學術心態，即允許質疑者發出質疑的聲音，不能做“學霸”。
（每點2分）