詞匯教學壹般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸壹個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什麽義。語音是詞匯學習的基礎，進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是並非所有的同學都能正確朗讀每壹個音標，相當壹部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，從壹開始就應該嚴格要求學生養成良好的發音習慣，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每壹個新出現的單詞，為詞匯學習打下堅實的基礎。教師在教學中還要註意引導學生認真掌握字母或字母組合的發音規律，引導學生按語音來記憶單詞。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。還應該註意，語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。
二、註重構詞規律教學，提高記憶詞匯效率
掌握好詞匯的構成方式，也是學習詞匯的有效方法。每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便於提高記憶詞匯的效率。英語詞匯是由詞素(詞根，詞綴)構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。壹個詞根領導、統轄著壹群單詞。在這壹群單詞中，每壹個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。壹個詞根的意義決定了壹群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法。
三、創設語境教學，強化詞匯意義的掌握
英語詞匯十分豐富，壹詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，註重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。
英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞匯意義是指詞所表現的內容。例如，盡管go，
goes，
went，
gone，
對於壹詞多義或壹詞多性的詞以及用法繁多、詞語搭配較多的詞，也有必要讓學生掌握。它有利於培養學生歸納問題、解決問題的能力，有利於培養學生綜合思維的能力。往往可以采取輻射式進行教學，其教學方式是以壹個新授詞為中心，將該詞已學過的含義和用法進行輻射，並各寫出壹句話，讓學生進行分析、歸納，然後要求學生根據不同的詞義及用法各自造句。例如:
man and wife
的意思是夫妻，
officer and man
的意思是官兵，
Man will conquer nature
的意思則是人定勝天，
He is a nice man
的意思則是他是個好樣的男子漢。
教師還要借助語境教會學生拓展詞匯，如運用構詞法、聯想法拓展詞匯，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了構詞法就能用較少的時間掌握較多的詞匯，並能通過詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞匯量。聯想，也是拓展詞匯的好方法。心理學認為，聯想實際上反映了客觀事物之間的聯系，它在促進人的記憶，想象和思維等心理活動中占重要地位，常見的聯想方法有比較聯想，近鄰聯想，情景聯想等。在具體的詞匯學習中，可視學習內容，材料的不同而采取不同形式的聯想方法，比如，指導學生用比較聯想方法學習同義詞和近義詞。另外，教師要引導學生在語境中學習詞匯，以全面地認識、理解和運用詞匯，常用的方法有:觀察、對比、分析、聯想等。結合語境，學習詞匯，可以使得詞匯不再抽象，變得熟悉具體。
四、拓寬綜合訓練，在運用中鞏固詞匯
進行聽、說、讀、寫全方位的運用，是詞匯學習、也是語言學習的最終目標。聽，說，讀，寫，要多管齊下。詞是視，聽，動的復合體，詞匯教學應堅持聽，說，讀，寫全面發展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養語感。1.聽:聽句子、短文，對話等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，使學生掌握地道的發音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎。2.說:引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。3.讀:指導學生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。4.
寫，教師要指導學生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達思想。
另外，如教師用英語授課;不看書聽課文錄音，並在任何停頓處都能進行復述或翻譯;定期開同步聽力課等，就是給學生創造壹個聽的語言環境，使他們在這樣的環境中，對學過的詞匯做到耳熟能詳。再如讓學生每日壹分鐘演講;課堂上用英語回答問題;復述課文;看幻燈講故事，進行課本劇表演等，是進壹步創造說的語言環境，給學生提供實踐機會，用學過的詞匯，講熟悉的事。還有如做完型填空、閱讀理解練習;組織讀中學生英文報刊;改寫課文;寫小作文並對其優劣進行評點等等，也都是有效的訓練方法。
此外，培養學生良好的詞匯學習習慣，如正確使用詞典，自覺積累詞匯、及時復習等等也很關鍵。
總之，詞匯是高中英語教學的重點和難點，是語言的三大要素之壹，是交際的重要基礎，是語言的建築材料。這種材料的好壞直接關系到建築質量問題。沒有詞匯，也就沒有了聽說讀寫。因此，教師摸索出切實可行的詞匯教學方法對於解決教學中存在問題，提高學生的詞匯量和詞匯運用能力是很有意義的。