對外漢語教學40個語法點解析
導語：對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的對外漢語教學，也稱為漢語，對外漢語教學中的語法知識點有很多，下面列舉40個常見的語法點，歡迎大家參考。
1.漢語的基本語序
主語 + 謂語 + 賓語
我 學習 漢語。
2.用“嗎”、“呢”的疑問句
妳去嗎?| 妳去哪兒呢?
3.用疑問代詞的疑問句
他是誰?|這是什麽書?|妳去哪兒?|妳怎麽去?
4.正反疑問句
妳是不是中國人?— 妳是中國人不是?
妳有沒有照相機?— 妳有照相機沒有?
5.用“A還是B?”的選擇疑問句
妳喝咖啡還是啤酒?| 妳去商店還是(去)書店?
註意：“還是”和“或者”是有區別的：
星期天，我在家裏看電視或者(× 還是)聽音樂。
6.定語(用在名詞前)
(1)說明領屬關系，應該用“的”：
這是我的書，那是他的筆。
(2)說明人或事物的性質，不用“的”：
他是漢語老師。| 這是中文書。
(3)說明親屬關系或單位，壹般不用“的”：
他是我爸爸。| 那是我們學校。
7.狀語(用在動詞 / 形容詞前)
(1)副詞作狀語：
我常常去商店。| 她很漂亮。
(2)介詞短語作狀語：
我在中國學習。| 我從美國來。| 我跟中國老師學漢語。|
我給他寫信。 | 妳往前走。 | 我對他說了這件事。
(3)雙音節形容詞作狀語，常用“地”：
他高興地說：“今天是我的生日”。
(4)單音節形容詞作狀語，不用“地”：
妳快走!
(5)形容詞前有程度副詞，壹般要用“地”：
他很認真地學習。
8.結果補語(用在動詞後，表示動作的結果)
形式：動詞 + 動詞/ 形容詞
(1)動詞 + 動詞(懂、見、完、在、到、給、成?)：
我聽懂了。| 我看見他了。| 作業做完了。|車停在門口。
(2)動詞 + 形容詞(對、錯、好、清楚?)：
妳說對了。| 飯做好了。| 我聽清楚了。
9.簡單趨向補語
動詞 + 上、下、進、出、回、過、起 / 來、去
動詞後有賓語，趨向補語是“來 / 去”的情況：
(1)賓語是處所詞語的形式：動詞 + 處所詞語 + 來 / 去
明天他回北京來。| 他進圖書館去了。
(2)賓語是事物詞語的兩種形式：
表示完成：動詞 + 來 / 去 + 事物詞語
我借來壹本書。| 他拿去了那支筆。
表示要求：動詞 + 事物詞語 + 來 / 去
妳快倒茶來!
10.復合趨向補語
動詞 + 上來 / 上去、下來 / 下去、進來 / 進去、出來 /
出去、回來 / 回去、過來 / 過去、起來
(1)賓語是處所詞語的形式：“來 / 去”在句末
他走進教室來。| 他跑回家去。
(2)賓語是事物詞語的形式：
表示完成，事物賓語前有數量詞的兩種形式：
他拿出來壹本書。| 他拿出壹本書來。
表示完成，事物賓語前沒有數量詞：
他拿出書來。
表示要求，事物賓語在“來 / 去”前：
妳拿出書來!
11.程度補語
形式：形容詞 + 極了/ 得+不得了 / 死了/ 壞了 / 得很 /
他高興極了。| 我累得不得了。| 我餓死了。
12.可能補語(用在動詞後，表示能力或可能性)
形式：動詞 + 得 / 不 + 結果補語 | 趨向補語
表示能力：這本書我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得來，我明天回不來。
13.情態補語
形式：動詞 + 得 + 非常 / 很 / 比較 + 形容詞
(1)動詞後沒有賓語的形式：
他跑得很快。
多了
(2)動詞後帶有賓語的形式：
他學漢語學得很好。(重復動詞)
漢語他學得很好。 (賓語提前)
他漢語學得很好。 (賓語提前)
14.時量補語(用在動詞後，表示動作持續多長時間)
(1)持續性動詞的三種形式：
我學漢語學了壹年。 (重復動詞)
我學了壹年(的)漢語。 (動詞+時間+賓語)
漢語我學了壹年。 (賓語提前)
(2)非持續性動詞的形式：
他離開中國壹年了。(動詞+賓語+時間)
(3)賓語是人稱代詞的形式：
我等他等了十分鐘。(重復動詞)
我等了他十分鐘。 (動詞+人稱代詞+時間)
(4)副詞或能願動詞，要放在重復動詞前邊：
我學漢語只學壹年。/ 我學漢語要學壹年。
15.動量補語(用在動詞後，表示動作的數量)
形式：動詞 + 動量詞(主要是“次、遍、下”)
(1)動詞 + 動量詞 + 事物賓語：
我看了壹次電影。| 他看了壹遍課文。|
(2)動詞 + 人稱代詞賓語 + 動量詞：
昨天，我找了他三次。
16.存現句
形式：處所詞語 + 動詞 + 名詞
(1)表示存在：墻上有壹幅畫。
(2)表示出現：前邊來了壹個人。
(3)表示消失：停車場上開走了壹輛車。
17.動態助詞“了”
形式：動詞 + 了
說明：“了”在動詞後，表示動作完成(與時間無關)：
昨天我吃了早飯就去學校了。
明天我吃了早飯去學校。
平時我吃了早飯就去學校。
18.語氣助詞“了1”
形式：“了”在句尾。
說明：表示事情已經發生：
現在他去書店買書了。| 昨天妳去書店了沒有?(正反問)
19.語氣助詞“了2”
形式：“了”在句尾
說明：表示變化：
春天了，天氣暖和了。
他是大學生了，可以獨立生活了。
20.動態助詞“了”+ 數量詞 + 語氣助詞“了”
說明：表示動作可能繼續，或不再繼續：
我學漢語學了壹年了，我還要學習壹年。(還要繼續)
我學漢語學了壹年了，以後不學了。 (不再繼續)
21.要?了、就要?了、快?了、快要?了
說明：表示動作或事情很快會發生
22.動態助詞“著”
形式：動詞 + 著
說明：表示動作或狀態的持續
外邊下著雨，刮著風。(動作持續、動態)
房間的門開著。 (狀態持續、靜態)
23.動態助詞“過”
形式：動詞 + 過
說明：表示過去的經歷
我去過北京，沒有去過上海。
正反問：妳去過北京沒有?
24.在 / 正在 / 正 + 動詞?(呢)
說明：表示動作的進行
他在看書(呢)。| 他正在看書(呢)。| 他正看書呢。
外邊在下著雨。| 外邊正下著雨。(可以跟“著”壹起用)
25.連動句
形式：有兩個以上的動詞
昨天他去商店買了東西。 (“了”在最後壹個動詞的後面)
26.兼語句
形式：A請 / 讓 / 叫 B + 動詞
我請他來。
老師讓學生寫作文。
爸爸叫兒子去買東西。
27.用“比”字句表示比較
(1)A(不)比B + 形容詞
我比他高。| 我不比他高。
(2)A比B更 / 還 + 形容詞
我很高，他比我更 / 還高。
(3)A比B + 形容詞 + 數量 // 壹點、壹些 // 得多、多了
我比他高五公分。
我比他高壹點。
我比他高得多(多了)。
(4)A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 動詞 + 數量
我比他早來五分鐘。
我比他多學了三篇課文。
(5)“比”字句中有程度補語，有兩種形式：
我比他來得早。
我來得比他早。
28.用“A跟B(不)壹樣 +(形容詞)”表示比較
我的書跟他的書壹樣。| 我的書跟他的書不壹樣。
我跟他壹樣高。| 這個房間跟那個房間不壹樣大。
29.用“A有 / 沒有B(這麽 / 那麽) + 形容詞”表示比較 他有我這麽高。
我沒有他高。(或：我沒有他那麽高)
他有妳高嗎?(或：他有妳這麽高嗎?)
30.動詞重疊(表示時間短，或嘗試)
(1)動作還沒有發生，單音節動詞之間可用可不用“壹”：
這個問題，我要想想。
這個問題，我要想壹想。
(2)雙音節動詞之間不能用“壹”：
這個問題，我們要研究(× 壹)研究。
(3)動作已經完成，單音節 / 雙音節動詞之間要用“了”：
這個問題，我昨天想了想。
(4)用“在”、“正在”等表示動作的進行，動詞不能重疊：
他正在聽(×聽聽)音樂。
31.形容詞重疊(有生動、形象的作用)
(1)單音節的重疊形式：AA
她有壹雙大大的眼睛。
(2)雙音節的重疊形式：AABB
這是壹個幹幹凈凈的房間。
(3)形容詞重疊作定語，或單獨作謂語，後邊要用“的”：
壹雙大大的眼睛 / 他的臉紅紅的。
(4)重疊的形容詞前不能用“很”：
她穿得(× 很)漂漂亮亮的。
32.“把”字句
形式：A把B + 動詞 + 其他成分
語義：說明移動、變化或產生的結果
我把門關了。 (動詞後用“了”)
我把作業做完了。(動詞後用“結果補語”)
妳把箱子拿上來。(動詞後用“趨向補語”)
妳把這本書給他。(動詞後用賓語)
註意：
(1)“把”字句裏不能用可能補語：
× 我把這本書看得完。
(2)賓語壹般是確指的，或雙方都知道的`：
妳把這本書(× 壹本書)給他。
(3)能願動詞 / 否定詞，放在“把”前：
我要把這本書給他。| 我沒把這本書給他。
(4)動詞後有補語“在、到、給、成”時，常用“把”字句：
我把車停在門口。|我把書放到桌上。
我把筆還給他。|我把這本英文書翻譯成中文。
33.被動句
(1)用“被”的“被”字句：
形式：A 被 B + 動詞 + 其他成分
我的詞典被他借走了。
我的錢包被人偷了。
(2)不用“被”的被動句：
飯吃完了。| 信寫好了。
34.“是?的”
(1)強調已發生動作的時間、地點、方式
他是昨天來的。
他是從北京來的。
他是坐飛機來的。
(2)表示態度或看法
我認為，妳打人是不對的。
他的學習態度是認真的。
35.越來越 + 形容詞 / 心理類動詞
冬天到了，天氣越來越冷了。
我越來越喜歡音樂了。
36.越?越?：
(1)主語相同：風越刮越大。
(2)主語不同：老師越說，我越不明白。
37.壹 ? 就 ?
說明：表示第壹個動作發生後，第二個動作馬上發生。
(1)主語相同：我壹下課就回家。
(2)主語不同：老師壹說，我就明白了。
38.“有壹點兒”和“壹點兒”的區別
(1)有壹點兒 + 形容詞(有“不如意”的意思)：
這本書很好，可是有壹點兒貴。
(2)有壹點兒 + 心理類動詞：
他們想去公園，我也有壹點兒想去。
(3)形容詞 + 壹點兒(表示比較)：
昨天20度，今天(比昨天)冷壹點兒。
(4)動詞 + 壹點兒 +(賓語)：
我會說壹點兒漢語。
39.定語的壹般順序
名詞|代詞 + 指示代詞 + 數量短語 + 形容詞/名詞 + 中心語 學校 這 兩個 新 學院
她 那 五件 漂亮的 絲綢 衣服
40.狀語的壹般順序
時間 + 處所 + 範圍 + 程度 + 情態/方式 + 介詞短語 + 動/形 我們 都 對他 很熱情 我們 在學校 非常 認真地 跟老師 學漢語 我們昨天 在家裏 都 很 高興地 給他 打了電話
拓展實用對外漢語教學工具
壹、語音教學
語音教學的過程中，學生聲調不好可能有兩個原因，壹個是學生基本功不紮實，聲調部分沒有學好，知道聲調，卻發不出來，或者發不準確;還有壹種就是，學生聲調部分學好了，但是壓根就不知道這個漢字是哪個聲調。
下面介紹的這個工具就是解決後者：
實用漢字轉拼音工具：
這個工具的作用是在對話框中輸入漢字，自動能夠顯示拼音，拼音和漢字的位置也可以調整，比如上拼音下漢字，左漢字右拼音等等，可以選擇要聲調或者不要聲調。我通常在學生學完生詞之後，給學生打印出沒有聲調的版本，讓學生做標調練習。學生如果自己學習的時候註意到了聲調，且發音準確，那麽在做這樣的小測時，就能順利過關。這個軟件在出試卷的時候也非常有用。
除此之外，學生還可以在arch Chinese：
這個網站上自己測試對聲調的辨別能力。
二、漢字教學
app學漢字，重點推薦壹個叫做“Writer”的APP，這個軟件的免費版中內置了HSK壹級的四個文件包，***計近六百個漢字。主要是通過遊戲來訓練漢字的筆順。漢字在下落的過程中，按照筆順書寫正確就能得分。在學生入門學習漢字的時候，如果學生有iPad，用這個APP，見效很快。學生很容易就記住了筆順，在玩中學，學中玩。我的學生是高中女生，都很喜歡。
三、生詞教學
Quizlet 是壹個學生詞的網站。註冊後，可以在網站上建虛擬教室，每節課的生詞都發布在上面，自動生成拼音和英語註釋，還可以搭配圖片，方便學生理解。
如果妳用的是比較普遍的教材，比如美國很多學校都用《Intergrated Chinese》，我用的《輕松學漢語》，就可以直接主頁搜索框輸入每課的標題，就能找到其他老師做的相應的生詞，點copy之後，就自動復制到妳的頁面，可以刪除部分生詞，調整生詞順序，編輯生詞等等，這樣就更方便了。學生可以加入虛擬教室後，按照課程進度學習老師在教室裏分享的生詞，網站自動生成的Flash詞卡，連連看的遊戲，相應的試卷，老師在可以查看學生的學習時間等相關記錄。
生詞的介紹在課堂上完成，主要是幫助學生建立連接，連接新知識和舊知識，漢字和生詞的書寫和實記我都是讓學生在課外自學，因為每個人需要的時間不壹樣，他們根據自己的需要安排時間，Quizlet作為壹個輔助的網站，學生很喜歡。我們學校不單單是漢語課堂在用，法語、西班牙語、拉丁語課堂也都在用。
四、競賽遊戲
Kahoot旨在建立壹個基於遊戲的學習環境、課堂。有三個主要功能：小測、討論，還有調查。我最常用是是小測的功能。
原理很簡單，妳可以建立壹份小測，多少題自己控制，每題有兩到四個選項，把正確的選項標出來。老師需要做的只有這些。每次妳讓學生玩這個遊戲的時候，有壹個代碼。學生只要用手機或者iPad在Kahoot.it 這個網站上輸入同壹個代碼，就能同時進入這個小測。每題結束後，都能看到多少人答對了，每個人答題的時間，根據答題的時間和順序，每個人有相應的得分。
漢字和生詞部分，可以做音形義三者相聯系的小測，還可以做詞匯應用的小測，類似完形填空，還可以做sentence rejoinder，這是AP考試聽力部分的題型，假設兩人對話的情景，選擇最合適的回復，等等。通過這樣的小測，老師可以很及時地獲得學生的學習情況。我把這個活動當做遊戲來用，弱化其中的競賽性質，強調學生只要選擇了正確的答案就行，不要急著搶。學生們都很喜歡，也會更加主動地去復習。
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