問題二:求大家把這壹段話翻譯成文言文,急用謝謝: 壹支鑰匙要想開啟壹 壹支鑰匙要想開啟壹把鎖,必將和鎖的紋路相配對,才得以將其開啟。鑰匙與鎖紋路不同,那麽鎖也不會被打開,這便是不合適。
壹枝欲開壹把鎖鑰,必與鎖之紋相偶,乃將其開。與鎖鑰紋異,則亦不為開鎖,此乃不可。
然而,要使壹支鑰匙與壹把紋路不想符合的鎖配對。那麽就要用開齒機撕裂它原有的痕跡,用銼刀修復它的模型。最終使它的紋路終與鎖相同,方能將鎖開啟。
然,欲使壹支鑰與壹把紋不欲合之鎖偶。則必用開齒機裂其舊之跡,以未修復之象。卒使其紋理終與鏜同,方能將鎖開。
鑰匙的修復需要經過時間和磨礪,只有在不斷的打磨和嘗試,才能達到解鎖的目的。但在這同時也需要鎖的守護與陪伴,如果鎖離開了正在打磨的鑰匙,那麽鑰匙又怎樣能將其開啟?
鑰之復須經時與礪,惟在斷之與試礱,乃至於解鎖之也。而於此亦須鎖之守與伴,若鎖去方磨礱之管鑰,則又何能將其啟鑰?
問題三:古文《鑰匙尚在》解釋 鑰匙還在啊!
問題四:文言文 《鑰匙尚在》 1 他不著急的原因是:他以為鑰匙在自己身上,小偷就拿不走自己的東西。
2 愚人自以為聰明,其鼎愚不可及。我們考慮事情的時候應該實事求是,不能麻痹不仁、自欺欺人。
問題五:只有持有者才可憑鑰匙存取物品。 請幫我翻譯成文言文,謝謝 10分 只有持有者才可憑鑰匙存取物品。
惟持有者乃可管存取物。
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問題六:不知不覺就到了這熟悉地方用文言文怎麽說 初小的語文是在家中學的。因為那時我家住在縣城南郊的壹個山溝裏,進城上學得翻壹道山,走壹個多小時,對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥,壹個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人,長年住在我家,便請他給我啟蒙,不過並非從三字經或四書開始,而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。這時我差兩個月滿五歲。
由於在這以前,我已從認帶有圖像的方字塊,結合“床前明月光,疑是地上霜”“趙錢孫李,周吳鄭王”“天地玄黃,宇宙洪荒”這類背誦,識得了幾百個字。(當時對背誦的這些詞句不解其意,只覺得念起來很順口,有時把詞改壹改,如改為趙錢孫李,狗吃生米;周吳鄭王,狗吃黃糖;馮陳朱衛,狗扯棉絮(四川話發音為SUI)就更覺得有趣好記)小學課本學得很快,壹年學了三本。從春到秋上課九個月後,開始作文,第壹篇作文的題目是“菊花”。我家說是要保持陶家愛菊的傳統,花園裏培植了許多菊花,這篇作文是看了這些菊花後寫的,只寫了作文本不到壹頁,但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父,他們寄回新書作為獎勵。從此,每有新的作文就給他們寄去,不斷得到新書,巴不得多作幾次文了。
我家雖是源出封建士大夫家族,但並不守舊,贊成新文化,舅公教不了新學,因此在家學了壹年後,請了縣城的小學語文老師,也是我祖父的朋友程子顏先生,每周來家三次,教我繼續讀小學的語文課本。很快這商務印書館的初小語文課本學完了,買了些別家的課本來看,程先生覺得這不是個辦法,最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選,每次教壹篇。
這兒童活頁文選我覺得選得很好,都是新文學名家的作品,也有古典的白話文名著;不是全篇而是選出其中精彩的段落,加上壹個標題,每篇最多只有幾百字。象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段,題名為“荷塘夜遊”;從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字,成為壹篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐誌摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章,也選得有,但是到大壹點後才漸漸理解其深意。
讀了壹些片段感到不過癮,於是去找原著,上海萬象書局出版的名家選集,正合我的要求,使我接觸到更多的新文學著作。《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚,不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是,這些都是上初中以後的事。
不記得程老師講過什麽段落大意或主題思想,但對他要求我把字認清,把詞的意思弄明白,而且都要求牢牢記住,印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。
背誦和默寫是每堂必做的功課,講課時老師大聲朗讀,抑揚頓挫,情感投入,我也跟著念,課後自己還念,雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁,但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”,朱自清的;“沿著荷塘是壹條小小的煤屑路,白天很少人走,夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。在那時,都講究朗讀,家中經常有孩子朗朗的讀書聲,被認為是家庭興旺祥和的標誌。
上課開始,先默寫前壹次教的課文,錯壹字扣壹分,落壹字也扣壹分。經常是得到八十幾分,沒得過壹百分。我覺得那白話文不好背,要是文言,也許有得百分的時候。
就這樣經過了三年多的訓練,我進入了高小、初中、高中,老師再沒有這樣要求了,但背誦和查詞典已成為習慣,學了古文,自己背。
初中語文課本是老師油印的選本,白話文多,但講的少,讓妳自己去看,實際上逐漸變成文言文為主。老師並不講很多,但要求多讀,說是讀多了自然能明白,對字和詞的意思,要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上,不記得考過什麽問答題,壹般作文的分數就是語文課的分數,平時作文的分數也累計進去。因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文,平......>>