問題二：求大家把這壹段話翻譯成文言文，急用謝謝： 壹支鑰匙要想開啟壹 壹支鑰匙要想開啟壹把鎖，必將和鎖的紋路相配對，才得以將其開啟。鑰匙與鎖紋路不同，那麽鎖也不會被打開，這便是不合適。
壹枝欲開壹把鎖鑰，必與鎖之紋相偶，乃將其開。與鎖鑰紋異，則亦不為開鎖，此乃不可。
然而，要使壹支鑰匙與壹把紋路不想符合的鎖配對。那麽就要用開齒機撕裂它原有的痕跡，用銼刀修復它的模型。最終使它的紋路終與鎖相同，方能將鎖開啟。
然，欲使壹支鑰與壹把紋不欲合之鎖偶。則必用開齒機裂其舊之跡，以未修復之象。卒使其紋理終與鏜同，方能將鎖開。
鑰匙的修復需要經過時間和磨礪，只有在不斷的打磨和嘗試，才能達到解鎖的目的。但在這同時也需要鎖的守護與陪伴，如果鎖離開了正在打磨的鑰匙，那麽鑰匙又怎樣能將其開啟？
鑰之復須經時與礪，惟在斷之與試礱，乃至於解鎖之也。而於此亦須鎖之守與伴，若鎖去方磨礱之管鑰，則又何能將其啟鑰？
問題三：古文《鑰匙尚在》解釋 鑰匙還在啊!
問題四：文言文 《鑰匙尚在》 1 他不著急的原因是：他以為鑰匙在自己身上，小偷就拿不走自己的東西。
2 愚人自以為聰明，其鼎愚不可及。我們考慮事情的時候應該實事求是，不能麻痹不仁、自欺欺人。
問題五：只有持有者才可憑鑰匙存取物品。 請幫我翻譯成文言文，謝謝 10分 只有持有者才可憑鑰匙存取物品。
惟持有者乃可管存取物。
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問題六：不知不覺就到了這熟悉地方用文言文怎麽說 初小的語文是在家中學的。因為那時我家住在縣城南郊的壹個山溝裏，進城上學得翻壹道山，走壹個多小時，對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥，壹個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人，長年住在我家，便請他給我啟蒙，不過並非從三字經或四書開始，而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。這時我差兩個月滿五歲。
由於在這以前，我已從認帶有圖像的方字塊，結合“床前明月光，疑是地上霜”“趙錢孫李，周吳鄭王”“天地玄黃，宇宙洪荒”這類背誦，識得了幾百個字。(當時對背誦的這些詞句不解其意，只覺得念起來很順口，有時把詞改壹改，如改為趙錢孫李，狗吃生米；周吳鄭王，狗吃黃糖；馮陳朱衛，狗扯棉絮(四川話發音為SUI)就更覺得有趣好記)小學課本學得很快，壹年學了三本。從春到秋上課九個月後，開始作文，第壹篇作文的題目是“菊花”。我家說是要保持陶家愛菊的傳統，花園裏培植了許多菊花，這篇作文是看了這些菊花後寫的，只寫了作文本不到壹頁，但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父，他們寄回新書作為獎勵。從此，每有新的作文就給他們寄去，不斷得到新書，巴不得多作幾次文了。
我家雖是源出封建士大夫家族，但並不守舊，贊成新文化，舅公教不了新學，因此在家學了壹年後，請了縣城的小學語文老師，也是我祖父的朋友程子顏先生，每周來家三次，教我繼續讀小學的語文課本。很快這商務印書館的初小語文課本學完了，買了些別家的課本來看，程先生覺得這不是個辦法，最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選，每次教壹篇。
這兒童活頁文選我覺得選得很好，都是新文學名家的作品，也有古典的白話文名著；不是全篇而是選出其中精彩的段落，加上壹個標題，每篇最多只有幾百字。象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段，題名為“荷塘夜遊”；從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字，成為壹篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐誌摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章，也選得有，但是到大壹點後才漸漸理解其深意。
讀了壹些片段感到不過癮，於是去找原著，上海萬象書局出版的名家選集，正合我的要求，使我接觸到更多的新文學著作。《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚，不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是，這些都是上初中以後的事。
不記得程老師講過什麽段落大意或主題思想，但對他要求我把字認清，把詞的意思弄明白，而且都要求牢牢記住，印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。
背誦和默寫是每堂必做的功課，講課時老師大聲朗讀，抑揚頓挫，情感投入，我也跟著念，課後自己還念，雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁，但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”，朱自清的；“沿著荷塘是壹條小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。在那時，都講究朗讀，家中經常有孩子朗朗的讀書聲，被認為是家庭興旺祥和的標誌。
上課開始，先默寫前壹次教的課文，錯壹字扣壹分，落壹字也扣壹分。經常是得到八十幾分，沒得過壹百分。我覺得那白話文不好背，要是文言，也許有得百分的時候。
就這樣經過了三年多的訓練，我進入了高小、初中、高中，老師再沒有這樣要求了，但背誦和查詞典已成為習慣，學了古文，自己背。
初中語文課本是老師油印的選本，白話文多，但講的少，讓妳自己去看，實際上逐漸變成文言文為主。老師並不講很多，但要求多讀，說是讀多了自然能明白，對字和詞的意思，要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上，不記得考過什麽問答題，壹般作文的分數就是語文課的分數，平時作文的分數也累計進去。因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文，平......>>