家庭教育

關鍵詞：家庭教育遊戲機制學習方法

所有這些我們樂此不疲的事情，真的是完全“不疲”的嗎？又或是，其實並不是“燒腦”讓我們疲憊，而是另有原因？這就要壹起來深入機制，弄清楚遊戲為什麽“好玩”。

家長如何在家庭教育中讓孩子學習上癮？其實上癮是從遊戲當中發現。孩子不是因為玩遊戲才學習不好，而是因為學習不好，在學習上找不到成就感，才會特別著迷玩遊戲，所以根本解法不是管住玩遊戲，而是幫助孩子找到在學習上的成就感。

準備好學習了嗎！

我知道，此時此刻，妳手裏多少都握著壹點熱血上頭時買的學習材料：不論是幾千元的網課，還是厚到防身效果堪比板磚的外語詞典，甚至只是幾本書店特價時淘來的閑書，或者是網上下載的PDF盜版世界名著……只要妳想學習，我相信妳肯定有馬上就能著手的東西。

誰心裏都會閃念過、乃至於已經制定好了壹些宏偉的學習計劃，人之常情嘛，畢竟學習好從小就是大家羨慕的事。學來的知識壹能武裝自己的頭腦，二能成為謀求出路的法寶，再不濟也能成為酒桌飯局上意外閃亮的壹角，何樂而不為呢？

不過道理咱都懂，可人人都想學習好，知識自己不進腦。古語有雲，臨淵慕魚不如退而結網，然而知識的海洋實在過於浩瀚，以至於多少人從壹開始就知難而退，最終也只能落得望洋興嘆的結果。

沒錯，學習本來就不是個輕松的活兒，壹兩天、三四天還能靠最初的壹口氣撐住，但持之以恒地按計劃推進學習太難了。即使迷信什麽“21天養成習慣”，往往也是從善如登從惡如崩，辛苦經營的“好習慣”只要壹天中斷，“開閘門效應”就會展現它壹發不可收拾的威力，讓我們所有的心血瞬間付之東流。

因此我們小時候大概都有過美麗的願望：要是學習能像遊戲壹樣，玩著玩著就學了，那該多好！遊戲在我們心裏，儼然就是輕松愉快的代名詞。因此別管是大型RPG，還是多線電子遊戲，夜以繼日的勁頭壹來，再長的遊戲咱也能壹周之內通給妳看。面對著遊戲，我們仿佛總有使不完的力氣，而天性愛玩的小孩子就更是了，以至於時至今日，遊戲還是許多家長老師眼中的“背鍋王”。

不過，遊戲真的有我們想象中那麽輕松嗎？

當我們面對壹個RPG時，我們曾經多麽專註地去尋找線索、完成任務；面對壹個電子遊戲時，我們又是多麽費盡心機去揣度劇情的發展走向；相信大家在遊戲完成度不如人意時，都有過焦急地查詢攻略“抄作業”時的體驗。普通玩家尚且如此，更不要說投入大量時間精力去考據細節、揣摩制作人設計意圖和劇情伏筆的種種“學家”和同人創作者們了。

1.反饋機制

首先，是遊戲的反饋機制。我們不妨拿壹本長篇的名著小說和電子遊戲作比較。作為讀者或玩家，同樣都在推進劇情，但對於壹本名著來說，讀者雖然能接受到作者提供的所有信息，但我們不知道這些信息的效度多大，我們不知道哪句話會是伏筆，哪句話只是作者虛晃壹槍，故意制造懸念，也無法判斷人物關系會有怎樣的走向，要想獲得以上所有問題的答案，只能有壹個方法：看下去。只有在結局回看全書，壹切風景盡收眼底時，才會讓人對整本書有連貫的有機的體驗。

但電子遊戲則不同，我們的壹切信息都需要在互動中獲得，而且這些信息毫無疑問地具有更強的即時性，對這些信息的實時理解會直接影響到我們對選項的把控，也就進而促使我們當即做出影響劇情後續走向的決定，而且這種走向的變動是我們立刻就能看得見的。這就是所謂的“即時反饋”：行動馬上就會有結果。

別小看這種即時反饋，它其實大大降低了學習的難度，以及我們對潛在難度的焦慮：我們總是不知道我們學沒學會，學了多少。要是看壹本長篇小說看到三分之二，才發現自己對前面的某個主角的人物邏輯全理解錯了，那種又想翻回去重看又覺得麻煩的心情，著實讓人犯愁。

但即時反饋則可以馬上告訴我們，此前的行動方向帶來的結果是否是我們大致想要的，以便我們繼續堅持，或及時調整。這樣我們就不用擔心我們“沒學會”或“學錯了”，因而我們也能對我們付出的每壹步努力有更充分的理解。

當然，壹款好遊戲雖然會給我們充分的反饋，卻也絕對不會讓我們把每壹步操作的結果都揣摩得壹清二楚。這樣才能保證我們在遊戲中的體驗始終是新鮮的，不會被完全壹樣的套路搞得審美疲勞。

因此，即時反饋只是信息的即時性，而不是信息絕對的充分性。在反饋即時的信息時，遊戲還會不斷加入隨機性，但這種隨機性是相對可控的，不至於讓我們面對完全陌生的境地不知所措。這些隨機性幫助我們刷新局面，給我們提供新鮮感，完成信息“步進性”的推進。

有的朋友可能已經發現了，這壹點豈不是和學習十分相似？上學時我們就知道壹種說法，：妳要是都會了，還要老師幹嘛？我們要學習的，其實也正是未知的部分。所以說，把學習“ 遊戲化”，理論上講十分具有可行性。具體方法我們後文再壹並詳細舉例和總結，現在還是先繼續來看遊戲另壹方面的機制：動力機制。

2.獎懲機制

遊戲究竟是如何有效調動我們參與的積極性的？這裏可以列舉著名的獎懲機制2 2表格：

所謂的正負，是指預期結果的積極或消極；強化和懲罰，指的是預期結果對行為起到的增加或減少的效果。這樣說還是太抽象，我們可以用壹系列簡單的例子理解壹下：

正強化：做飯就會吃到美食；

負強化：做飯就會不至於餓死；

正懲罰：不做飯就會餓死；

負懲罰：不做飯就會吃不到美食。

從這些例子中就可以看出，正強化和負懲罰，都可以引起“為了有好事發生，我會很想去做”的主動性的積極動力；而負強化和正懲罰，引起的則是“為了不遭殃，我不得不去做”的被動性的消極動力。

遊戲所調動我們的方式，主要就是正強化和負懲罰。正強化的邏輯很簡單，畢竟遊戲世界和現實世界不同，現實生活中的事情有許多是由不得我們選擇的，但壹個遊戲玩著不爽，我們完全可以壹鍵卸載。舉例來說，遊戲無壹例外地都會具有獨特的獎賞機制，無論是遊戲中的物資、代幣，還是人物的好感度，這些都有壹個***同的特點：只在遊戲裏有用。

不過正是因為只在遊戲中起作用，在我們需要獎勵的愉悅感時，它們反而能引起我們主動參與的興致。這也就是負懲罰機制發揮作用的地方了：要獲得這麽棒的獎勵，就只能深入到遊戲世界中去。

和遊戲相反，當學習到了壹定階段，成為了不得不做的事情，當學習的獎懲天平已經偏向了負獎勵和正懲罰的壹方時，最終的結果也可想而知了：只要結果不讓人感到糟糕得無法承受，我們自然就會選擇“節能主義”，主動放棄了。

但如果遊戲僅僅這樣引發我們的動力，那麽同樣會有壹種情況：獎勵如果不好到讓人無法拒絕，我也可以選擇不要。因此如果只是不停地攢物資、贏好感，這樣的遊戲絕對會讓人厭倦。這就要求遊戲還必須具備壹點要素，那就是必須讓我們期待獎勵的熱情始終高漲：這也就是為什麽遊戲壹般都壹定會有壹個最終“勝利”的目標。它可以是觸發劇情結局，可以是打破某項記錄，可以是滿星通關……但總之，遊戲的最終目標壹定相對明確。同時，為了這個終極目標，壹定會有許多階段性的小目標等我們不斷達成。也正是這個過程，讓我們始終感受到十足的成就感和充實感。

3. 心流

心流（Mental flow），在心理學中是指壹種人們在專註進行某行為時所表現的心理狀態。如藝術家在創作時所表現的心理狀態。通常在此狀態時，不願被打擾，也稱抗拒中斷。是壹種將個人精神力完全投註在某種活動上的感覺。心流產生的同時會有高度的興奮及充實感。使心流發生的活動有以下特征：

1.我們傾向去從事的活動。

2.我們會專註壹致的活動。

3.有清楚目標的活動。

4.有立即回饋的活動。

5.我們對這項活動有主控感。

6.在從事活動時我們的憂慮感消失。

7.主觀的時間感改變——例如可以從事很長的時間而不感覺時間的消逝。

8.不斷優化的障礙，我們對於所從事的活動是力所能及的，且具有壹定挑戰的，我們可以通過不斷地練習來增加完成障礙的能力。

我們壹條條看心流活動的特征，除了前面介紹的即時回饋，“有清楚目標”、“有主控感”、“主觀的時間感改變”、“不斷優化的障礙”——電子遊戲完全符合其中的邏輯。

這些特征中，有些在前面的反饋機制和動力機制中已經提及了。大家可以對比壹下不同的理論模型，對遊戲有個更全面的認識。

至此，我們分析了遊戲的反饋機制、動力機制、心流機制的三大方面，下面就該具體說說這些機制可以如何用於學習中了。

壹方面是反饋機制的即時性和步進性，另壹方面是如何將動力機制轉移到正強化與負懲罰的積極壹面，並配合目標的設定保持獎勵的吸引力。這裏我們以學習筆記這種最傳統的學習方法之壹為例，談壹談怎麽改變我們學習過程中的側重點。

其次，階段性的回顧和總結。還是以筆記為例，如果采用紙質手寫，那麽學習的積累自然是肉眼可見的；而若采用電子記事，建議每隔壹段合適的時間（如壹個月）就建立新的文檔或文件夾。這樣壹來，學習目標就可以配合這種相對量化的標準，進行階段性的劃分了。

最後，也是相對關鍵的壹點：要多將積累的知識運用到實際生活中，也要多結合實際生活來反思積累下來的問題。如果是學習語言，不如多看看影視作品、聽聽歌，這樣當自己能聽懂的部分越來越多時，成就感就會促使動力朝主動的方向發展；如果是閱讀名著，就多體察其中的人物邏輯、人際關系，並試著運用作品揭示的智慧重新觀察生活，解決實際問題。這樣才能讓學到的知識有生機，獎懲的天平也就更容易朝積極的方向傾斜。

怎麽樣，看完文章之後，有沒有躍躍欲試的心情呢？那麽不妨從今天就開始，來嘗試載入壹個新“存檔”，開啟嶄新的“ 遊戲人生”吧！