拼音是學習的啟蒙，是識字的基礎。如何才能上好拼音課，我相信困惑著不少教師，下面列舉幾種方法：
壹、表演創設情境。?
漢語拼音是壹串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發音是學生學習的壹個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫壹條高低起伏的山路，用壹個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“壹聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”下坡“四聲降”，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裏發出任意壹個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。?
在拼讀音節教學中運用壹定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節的教學中，“tiao”是壹個三拼音節，學生在開始學習時壹下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節時都可讓學生表演“潑”“爬”““撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生壹邊表演壹邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：壹部分學生表演“小貓小貓怎麽叫”，“小狗小狗怎麽叫”?壹部分學生學小狗小貓叫，另壹部分學生拼“m→i→ao”“w→ang”?遊戲中學習，富練於樂，使枯燥單壹的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
此外在教學中我們還可以用講故事，激發興趣。小朋友都是喜歡聽故事的。抽象的拼音通過出示掛圖形象化了，音讀準了，總不能機械重復地讀。為了加深理解，可以把漢語拼音編成壹個個故事，吸引學生的註意力，激發學生興趣，愉快地接受新知識，理解新知識。如：在教學音節“yu”時，我編了壹個短小的故事：有壹天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”趕緊脫下帽子，向大“y”行了壹個禮。在講故事中讓學生知道了拼音的拼讀法則，又進行了思想教育。
二、利用實物或圖片創設情境。??
拼音字母是壹種抽象的表音符號,?教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成壹根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫壹把傘突出傘把，幫助學生記憶字的形。區別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的壹個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：“q”像數字“9”，“p”像右耳朵。
我們都知道壹年級的學生活潑好動，根據他們這壹特點，結合教學內容，教師可以編出壹首首生動形象的兒歌，不僅可以有效地調動學生學習的積極性，寓教學於歡快的兒歌中，而且能培養學生的讀寫能力，很受學生歡迎。如“ü碰j、q、x，兩點坐飛機”、“小ü小ü有禮貌，見到大y就脫帽”、“i、u兩個好朋友，壹頂帽子戴在後”。又如，為了區別平舌音和翹舌音，利用《十四和四十》的兒歌，學生邊讀邊表演，單調乏味的課堂壹下子變得活躍起來。
到學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，壹枝樹杈上兩個桃，另壹枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母兩拼音節三拼音節同時指出：壹個桃表示壹個讀音，而這壹個桃裏可以是壹個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣壹來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
二、生活再現情境。?
新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。教師要有意識的為學生創造壹種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裏的物品或學習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，也可以用做遊戲的方法鞏固所學知識，如：請幾個學生當聲母，老師發給他們相應的聲母卡片，再請幾個學生當韻母，也發給他們相應的韻母卡片，讓其他學生讀音節，持有這個音節聲母和韻母的學生就站在壹起，這個遊戲有利於幫助學生鞏固音節，分清音節的組成。又如在教學j、q、x與ü相拼時，可以讓學生玩“變臉”的遊戲：用壹張卡片，正面寫上“u”，反面寫上“ü”，j、q、x與ü相碰時，ü變u，j、q、x與ü分開時，“u”變“ü”。這個遊戲，使學生牢固地掌握了音節的拼寫法則。
這樣把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。
上述幾種方法，讓學生在歡快的氣氛中學生學習拼音知識，使課堂變得活躍起來，能有效地提高漢語拼音課堂教學的質量，提高學生的拼讀能力，為以後的學習打下堅實的基礎。