例1：例如，“動物激素飼餵小動物”實驗
甲組：飼餵甲狀腺激素（實驗組）；
乙組：飼餵甲狀腺抑制劑（實驗組）；
丙組：不飼餵藥劑（對照組）。
上述三組實驗中，添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的相對於丙組來說，前者是增加了某種因素，後者從表面看是增加了某種因素，實驗上是抑制蝌蚪產生甲狀腺激素，是減去了甲狀腺激素對蝌蚪的影響，這兩組是實驗組，而是丙組對照組。註意還有不同意見：甲組（實驗組）；丙組、乙組（如果能預知結果，就可看成對照組）為對照組。其實這2種結論沒有矛盾！乙組（如果不能預知結果，就可看成實驗組），人的知識是不斷進步的！
例2：1、為驗證光是植物生長發育的必要條件，設計如下實驗：選擇生長狀況壹致的小麥幼苗200株，隨機均分為實驗組和對照組，分別處理並預期結果。下面是關於實驗組或對照組的處理方法和預期結果的幾種組合，其中正確的是（ B ）
①實驗組 ②對照組 ③黑暗中培養 ④在光下培養 ⑤生長良好 ⑥生長不良
A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥
2、1864年，德國科學家薩克斯把綠色葉片放在暗處幾小時，然後把這個葉片壹半曝光，另壹半遮光。過壹段時間後，用碘蒸汽處理葉片，成功的證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。妳認為該實驗（ D ）
A.沒有對照實驗 B.不需要對照實驗
C.曝光處為對照實驗 D.遮光處為對照實驗
第1題，正常的時候小麥都是在光下生長的，此為常態，是良好的“參照物”可以做為對照。第2題，“綠色葉片放在暗處幾小時”這個處理相當於前測，前測的目的就是找到壹個比較的“參照物”或是消除或平衡無關變量帶來的影響。綠葉在實驗前已經含有澱粉，經過前測處理綠葉已經沒有澱粉了，我們只要繼續讓其保持這種狀態就是壹個比較的標準“參照物”，因此D.遮光處為對照實驗。保持遮光處理的葉子還可以消除從別的葉子運輸的養分生成澱粉（糖類是以蔗糖的形式在植物的不同的部位運輸的）這種可能性的影響。這時遮光處理的葉子可以消除無關變量帶來的影響。
如果並不知道兩組（或多組）實驗中的自變量對實驗結果所造成的影響，需要通過實驗來進行確定，此時就可以稱這些實驗為對比實驗，對比實驗也可稱為相互對照實驗。此時，就不能簡單地分辨誰是實驗組，誰是對照組。
例3我們不知某種酶的活性在什麽溫度時大，探究時選擇：壹個是37 ℃，壹個是80 ℃，此時，就不能簡單地分辨誰是實驗組，誰是對照組。妳可以認為37 ℃實驗組，80 ℃為對照組。也可以認為80 ℃實驗組，37 ℃為對照組。
總之：實驗組，顧名思義，就是需要做實驗的那壹組，因為未知實驗結果的（所以我們要通過實驗驗證），如果妳已只實驗結果的那壹組就是對照組（因為我們無需通過實驗驗證該結論）。
區分對照實驗和對比實驗的意義：
實際上，在實驗教學中，我們要強調的是實驗設計的基本原則和對變量的控制等基本要素，而不應花過多的精力分析某個實驗是對照實驗還是對比實驗，討論這些名稱問題並沒有太多的實際意義，不會給學生的學習帶來切實的幫助。實際上至於哪個作為實驗組，哪個作為對照組，壹般是隨機決定，對照嘛，本來是相互的。
以上觀點僅供參考，謝謝批評指正。參考文獻，恕不再列出。