例1:例如,“動物激素飼餵小動物”實驗
甲組:飼餵甲狀腺激素(實驗組);
乙組:飼餵甲狀腺抑制劑(實驗組);
丙組:不飼餵藥劑(對照組)。
上述三組實驗中,添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的相對於丙組來說,前者是增加了某種因素,後者從表面看是增加了某種因素,實驗上是抑制蝌蚪產生甲狀腺激素,是減去了甲狀腺激素對蝌蚪的影響,這兩組是實驗組,而是丙組對照組。註意還有不同意見:甲組(實驗組);丙組、乙組(如果能預知結果,就可看成對照組)為對照組。其實這2種結論沒有矛盾!乙組(如果不能預知結果,就可看成實驗組),人的知識是不斷進步的!
例2:1、為驗證光是植物生長發育的必要條件,設計如下實驗:選擇生長狀況壹致的小麥幼苗200株,隨機均分為實驗組和對照組,分別處理並預期結果。下面是關於實驗組或對照組的處理方法和預期結果的幾種組合,其中正確的是( B )
①實驗組 ②對照組 ③黑暗中培養 ④在光下培養 ⑤生長良好 ⑥生長不良
A.②③⑤ B.①③⑥ C.①④⑤ D.②④⑥
2、1864年,德國科學家薩克斯把綠色葉片放在暗處幾小時,然後把這個葉片壹半曝光,另壹半遮光。過壹段時間後,用碘蒸汽處理葉片,成功的證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。妳認為該實驗( D )
A.沒有對照實驗 B.不需要對照實驗
C.曝光處為對照實驗 D.遮光處為對照實驗
第1題,正常的時候小麥都是在光下生長的,此為常態,是良好的“參照物”可以做為對照。第2題,“綠色葉片放在暗處幾小時”這個處理相當於前測,前測的目的就是找到壹個比較的“參照物”或是消除或平衡無關變量帶來的影響。綠葉在實驗前已經含有澱粉,經過前測處理綠葉已經沒有澱粉了,我們只要繼續讓其保持這種狀態就是壹個比較的標準“參照物”,因此D.遮光處為對照實驗。保持遮光處理的葉子還可以消除從別的葉子運輸的養分生成澱粉(糖類是以蔗糖的形式在植物的不同的部位運輸的)這種可能性的影響。這時遮光處理的葉子可以消除無關變量帶來的影響。
如果並不知道兩組(或多組)實驗中的自變量對實驗結果所造成的影響,需要通過實驗來進行確定,此時就可以稱這些實驗為對比實驗,對比實驗也可稱為相互對照實驗。此時,就不能簡單地分辨誰是實驗組,誰是對照組。
例3我們不知某種酶的活性在什麽溫度時大,探究時選擇:壹個是37 ℃,壹個是80 ℃,此時,就不能簡單地分辨誰是實驗組,誰是對照組。妳可以認為37 ℃實驗組,80 ℃為對照組。也可以認為80 ℃實驗組,37 ℃為對照組。
總之:實驗組,顧名思義,就是需要做實驗的那壹組,因為未知實驗結果的(所以我們要通過實驗驗證),如果妳已只實驗結果的那壹組就是對照組(因為我們無需通過實驗驗證該結論)。
區分對照實驗和對比實驗的意義:
實際上,在實驗教學中,我們要強調的是實驗設計的基本原則和對變量的控制等基本要素,而不應花過多的精力分析某個實驗是對照實驗還是對比實驗,討論這些名稱問題並沒有太多的實際意義,不會給學生的學習帶來切實的幫助。實際上至於哪個作為實驗組,哪個作為對照組,壹般是隨機決定,對照嘛,本來是相互的。
以上觀點僅供參考,謝謝批評指正。參考文獻,恕不再列出。