篇壹小學語文《西門豹》課件
教學目標
1.學會本課生字，理解田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒等詞語的意思。
2.朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
3.能按事情發展的順序運用課文中生動形象的語句復述課文，並受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
壹、導入新課
1.揭題：同學們，我們今天要學習壹篇新課文《西門豹》（板書）。
2.解題：西門是復姓，豹是名字，他是兩千多年前戰國時期的人。
二、初讀課文，了解內容
1.自讀課文。小組合作學習生字詞。
2.指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
3.在指名讀的過程中，相機幫助學生理解壹些詞語。
4.說說課文講了壹件什麽事。按摸清底細破除迷信興修水利的提示，找出課文中相應的部分。
三、學習摸清底細部分（第1～9段）
1.帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麽？他是怎樣摸清底細的？
2.結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀後評議。
3.師生***同歸納四次對話的主要內容：
（1）了解原因；
（2）了解首惡者；
（3）了解受害者；
（4）了解漳河的情況。
4.引導學生探究。如：從哪些地方可以看出西門豹已摸清底細？他為什麽要這樣做？西門豹說河伯還真靈啊，對這句話妳是怎麽看的？西門豹說我也去送送新娘，他打算怎樣送？
四、學習破除迷信部分（第10～15段）
1.小組合作學習。
（1）在破除迷信的`過程中，西門豹是怎麽說、怎麽做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀壹讀。
（2）交流閱讀體會。
2.全班交流匯報。
（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。
（2）先匯報西門豹怎麽說、怎麽做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什麽），再用朗讀的方式表達自己的體會，最後請同學評議、補充，將匯報、朗讀與評議結合。
（3）在交流中，教師要善於啟發、引導，將匯報交流引向深入。如：麻煩是禮貌用語，這裏應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？
3.引導學生用課文中的語句，說說官紳們的醜態，並討論：這些醜態說明了什麽？
4.引導探究。
（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪裏？師生***同歸納：以新娘不漂亮，河伯不會滿意為由，很客氣地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去催壹催為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們提心吊膽、嚇得面如土色、磕頭求饒，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。
（2）再進壹步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什麽辦法？比較壹下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
（3）滲透思想教育：西門豹為什麽能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；尊重科學，破除迷信；為民除害的決心。）
五、自學興修水利部分（最後壹個段）
六、復述課文
七、演課本劇《送送新娘》
1.小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。
2.在班上表演，互相評議、學習。
板書設計參考：西門豹摸清底細、調查研究
破除迷信、將計就計
懲辦惡人
興修水利、為民除害（才智過人）
篇二小學語文《西門豹》課件
教材簡析
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾壹起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了壹個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。
教學目標
1、知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。
2、能力目標：能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，並能運用到自己的寫作中去。
3、情感目標：讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。
教學重點
1.理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.體會理解描寫人物言行神態的詞句。
3.理解人煙稀少、提心吊膽、面如土色等詞語的意思，並學會用這些詞語說話。
教學難點
1.理解西門豹辦法妙在哪裏
2.表現人物品質的寫作方法。
教具學具補充材料
1.教材127頁圖制作成動畫的課件。
2.寫有生字、生詞的卡片。
3.指導書寫的田字格。
4.學生準備空白卡片。
教學流程
壹.創設情境，導入新課。
1.播放課件，學生欣賞。
2.看了這些畫面，妳想知道些什麽？
3.學生根據畫面內容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在幹什麽呢？）
4.教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，妳們就會明白了。並板書課題：30西門豹。
[設計說明：有人說興趣是的老師，因此播放課件壹是激發興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態，從而提高閱讀效率。]
二.嘗試讀文，理解感知
1.回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。
2.學生根據要求自由讀文，完成任務。
3.同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。
4.教師檢查自學效果：
（1）我相信同學們壹定能讀得正確、流利，願意試壹試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）
（2）生說說哪些句子不好讀，教師範讀或領讀。學生再練讀。
（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。
（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，並說說如何記住這些字的音形義的。
（5）男女生接讀全文。
5.學生默讀全文，想壹想這篇課文的起因、經過和結果。
6.鼓勵學生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經過和結果。
[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實現的教學目標。因此用各種方式讀文，書讀百遍，其義自見嘛，也是為後面教學目標的.完成打好基礎。］
三.思考讀文，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批註。
（1）批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麽就寫什麽，提示學生不動筆墨不讀書。
（2）批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。
（3）批註好詞佳句，聯系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。
2.小組交流匯報自學成果。
3.學生質疑。
（1）簡單的問題有學生互相幫助解決。
（2）鄴在什麽地方？西門豹姓什麽？西門豹如何開鑿十二條渠道？等問題，由學生借助資料解決。
[設計說明：讓學生讀書學做批註是為了培養學生良好的讀書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養學生的合作精神；授人魚，不如授人以漁，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現成的知識硬塞給學生，因此這壹環節的設計旨在教給學生學習方法和培養學生的各種能力。]
四.集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
（1）面如土色、提心吊膽等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子，並能仿照課文用這些詞語說話）
（2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麽？
（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪裏？
（4）西門豹為什麽等了壹會兒站了很久再等壹會兒？
（5）西門豹為什麽不把官員也扔進漳河？
2.對於學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節課探討）
3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。並讓學生學會用這幾個詞語說話。
[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養，因此這壹環節的設計主要是培養學生提問題的能力，能根據課文提出問題，說明課文內容也已經很熟悉了，學生上課的熱情也得到了限度的激發。]
五.指導書寫，自制字卡
1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬幹了水就是旱等）然後把這些比較容易記的字分類放在壹起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練壹練，註意寫的正確美觀。
2.指導書寫騰、催、灌三個字。學生先觀察老師寫法，然後描紅，再練寫幾遍。
3.學生把會寫的生字進行擴詞，並工整的寫在空白卡片上。
4.展示學生書法作品，學生賞析。
[設計說明：良好書寫習慣的培養是壹個漫長的過程，因此每節課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養學生發現美，審視美，創造美的能力。]
六.總結收獲，布置任務
1.說說這節課妳的收獲。（學生自由談）
2.找幾個小夥伴根據課文內容自編自演課本劇，下節課展示。
[設計說明：我認為壹節課後的總結是很有必要的，讓學生明白每壹節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]
板書設計
西門豹
起因：官府給河伯娶媳婦、詞語集錦
經過：西門豹智止此惡習、田地荒蕪、人煙稀少、眼睜睜
篇三小學語文《西門豹》課件
教材簡析
這是壹篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在壹起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課後練習。
教學與學法設計
壹、彩用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：（壹）是找與前後內容不相壹致的詞；（二）是找表面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
教學過程設計
壹、提示課題，簡介西門豹這篇課文是壹個歷史故事，西門豹是戰國時期的壹各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
（壹）簡介課文我們現在學習的這篇文章是壹個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
（二）初讀課文，了解課文大意
1．文中介紹了西門豹做了壹件什麽事？這壹件事對百姓有何好處？
（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這壹迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第壹段：（第壹九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）
四、突出重點，攻破難點
（壹）導讀、自讀課文
1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麽？再做什麽？最後做什麽？
（1）為什麽田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪裏來？
（4）漳河有無發過大水。
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
（二）再讀課文，深入討論
1．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2．聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的'壹幅情景？
3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（三）將計就計，懲辦巫紳
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
（3）西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2．為什麽西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水得，打下堅實基礎。）
3．體會西門豹不說壹個“殺”字，不提壹個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不壹致？
（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什麽？
（3）小結找關鍵詞語的方法。
5．指導有感情地朗讀第十壹十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說壹聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱復述課文第二段內容。
（四）講讀第三段
1．齊讀最後壹段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？
3．為什麽要先破除迷信，後興修水利？
板書設計
示例壹：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因
首惡者
摸清底細
調查了解
受害者
漳河情況
西門豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳