壹、提前預習的習慣
由於學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落後”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出壹條學習的路徑，積累壹些自學的方法。
二、及時復習的習慣
據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
三 、主動識字的習慣
對大多數壹年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利於激發孩子主動識字的願望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
四 、經常閱讀的習慣
當孩子有閱讀的願望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供壹些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和壹些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
五 、口語交際的習慣
家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規範的語言，培養孩子準確把握語言的能力。
六、善於提問的習慣。
學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
七 、規範書寫的習慣
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫壹手好字或者寫壹手規範的漢字仍是壹個優秀人才應具備的素質之壹。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，壹方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另壹方面滲透壹些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越幹凈，越能靜下心寫好字，減少因分散註意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。
習慣是非常重要的。
美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下壹個行動，收獲壹種習慣；播下壹種習慣，收獲壹種性格；播下壹種性格，收獲壹種命運。”就是說習慣是可以決定壹個人的命運的，因此，培養他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責。