壹、成語的字形辨識
在2000年高考語文試卷中，第1小題（字形題）壹***考查了三個錯別字，它們分別是“嬌生慣養”的“慣（貫）”、“慘絕人寰”的“寰（圜）”、“裝幀”的“幀（禎）”（註：括號內為錯誤字形）。這三個錯別字，有兩個出現在成語中，從中我們看出成語字形辨識的重要性。
正確識記成語可以從以下三方面入手。
（壹）探究成語語意
因為只有正確理解成語的意義，才能準確識記，也就是既要“知其然”，又要“知其所以然”。如成語“不假思索”往往容易誤寫成“不加思索”，究其原因就是由於沒有理解“假”的意義。“假”在此為“借用、利用”之意，此意還有成語“狐假虎威”。再如“食不果腹”常常被寫成“食不裹腹”，原因很簡單，就是沒能理解“果”在此為“充實”、“飽”的意思。其它如優柔寡斷（優：猶豫不決）、按部就班（部：類別）、談笑風生（風生：形容談話時興致很高，氣氛活躍。）皆為此類。
（二）把握成語來源
許多成語或出自古詩詞，或源於壹些小故事，如果我們能夠充分利用成語這壹特點，探其本源，就會取得事半功倍的效果。如成語“子虛烏有”不好理解，如果知道它的出處就容易了：漢朝司馬相如有《子虛賦》，假托子虛先生、烏有先生和亡是公先生三人互相問答。後世因此用“子虛烏有”指虛構的或不真實的事情。其它如墨守成規（墨：墨子）、班門弄斧（班：魯班）、名落孫山（孫山：人名。“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外”）等。
（三）分析成語結構
成語的語法結構有多種，主謂、聯合、偏正等，我們也可以把這作為壹個突破口。如成語“青山綠水”屬聯合結構，青色的山、綠色的水，故不能寫成“清山綠水”。同理，成語“山清水秀”也不能寫成“山青水秀”。其它如鉤玄提要、狗茍蠅營等。
以上是關於識記字形的壹些方法，我們記字詞最終目的還是為了應用。
二、成語的使用判斷
正確運用成語要註意以下幾個問題。
（壹）不要望文生義
成語誤用壹個重要原因就是對成語的壹知半解，以古律今。
例：張明同學學習不認真，寫文章總是文不加點。
點，理解為“標點”，“文不加點”就成了“寫文章不加標點”。乍壹看，意思也說得通，殊不知，“點”在此為“塗改”之意。“文不加點”是形容文思敏捷，下筆成章，它是壹個褒義詞。
“明日黃花”也是壹個誤用頻率比較高的壹個詞。這個成語出自蘇軾的詩。蘇軾在《九日次韻王鞏》詩中有“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”的句子，原指重陽節過後，菊花即將枯萎，便再也沒有什麽好玩賞的了。後來用“明日黃花”比喻已失去應時作用的事物。壹些人望文生義，往往理解為“即將流行的東西”。還有人對這個成語多少有些了解，也覺得不合情理，稍加改動變成了“昨日黃花”。這些都是錯誤的。
容易望文生義的成語很多，下面僅舉幾例：
狗尾續貂：比喻拿不好的東西接到好的東西後面，顯得好壞不相稱（多指文學作品）。
不刊之論：比喻不能改動或不可磨滅的言論。刊：消除。
五風十雨：五日壹風，十日壹雨。形容風調雨順。
差強人意：大體上還使人滿意。
（二）註意感情色彩
詞的感情色彩有褒義和貶義，這壹定要區分清楚，該用褒義絕對不能用貶義，反之亦然。
例：李校長既抓教學，又抓體育，經常察看寢室，深入食堂，對學生關懷無所不至。
“無所不至”意為凡能做到的都做到了，用於壞事，含貶義，在此應用“無微不至”。
褒義詞有藏龍臥虎、海晏河清等。
貶義詞有揠苗助長、道貌岸然等。
在色彩方面還要註意壹點，就是壹些成語具有多義性。它們有褒義或貶義，同時有中性色彩，但在使用過程中，某個義項多次使用，掩蓋了其它義項。
例：每當夜幕降臨，飯店裏燈紅酒綠，熱鬧非凡。
“燈紅酒綠”很多人認為用錯了，其實不然。這個成語雖然壹般用來形容尋歡作樂的腐化生活，但還可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。其它如“想入非非”雖然有時被理解為“胡思亂想”，含貶義，但它還有“想法新奇不凡”的意思，這個詞在1995年高考題中出現過。
（三）註意適用對象
許多成語都有它特定的適用對象，不可亂用。
例：經過多年離散，艱辛備嘗，他們兄弟二人終於破鏡重圓，團聚在壹起。
“破鏡重圓”專指夫妻離散後復聚，此為誤用。其它如“天花亂墜”形容說話，“豆蔻年華”指十三四歲的女子，“美輪美奐”形容房屋高大美觀等等。
還有兩類詞要引起註意。
例：王廠長的壹席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產品質量的好建議。
“拋磚引玉”比喻先談出自己膚淺的見解，用以引出別人的高論。像“拋磚引玉”“蓬蓽生輝”這類詞屬於謙詞，只用於自己。
還有壹類詞，它們現在的意思與原來相比有很大差別，甚至壹點兒關系也沒有。比如我們在《阿房宮賦》中學過“鉤心鬥角”這個成語，它原指宮室結構精巧工致，現在多用於人，比喻各用心機，互相排擠。
本文就成語的識記和運用問題談了壹已之見，當然，方法只是學習的壹個方面，要想真正學好成語，還需要我們勤翻成語詞典，掌握成語基本含義。只有把勤奮和動腦兩者有機結合起來，才會取得好的成效。