在很多壹、二年級小學生的家長中，指導作業的最重要任務之壹是充當孩子的詞典和助詞翻譯器。用什麽單詞造句，孩子不會說，家長口述。用什麽字可以造什麽詞，孩子不能，家長搜，甚至家長要代寫。小學低年級學生，如果不在日常學習習慣中養成主動思考的習慣，語文成績很難提高。
但是家長會說孩子不會寫字，讓妳自己想嗎？他可以坐在桌子前思考壹個小時，寫作業可以寫到半夜，妳說家長可以不著急嗎？小學生很難用造詞造句，怎樣才能提高孩子們在語文基礎學習中的能力？學習造詞句子是學習國語的根本，除了自己造詞句子外，還要理解並正確運用。通過我的教學實踐，提高低年級小學生制作造詞句子的能力，同時幫助父母在指導孩子語文作業的過程中找到督促和指導的方法。
小學生在早期的助詞句子中，要通過模仿來理解生語的運用和意義，表達單詞的意思、什麽樣的情景，組成句子後句子有什麽樣的結構，這些看似簡單的問題，小學生平時要多聽、多思考、多積累、模仿。在潮語條文練習中，孩子們不會寫字。不僅詞匯量不足，還不太理解單詞短語的應用和意義，所以先熟悉範文和例子，再想想，能分辨句子的結構、主語、謂語、賓語，準確地知道句子是什麽成分，並用單詞來填補成分。
壹年級和二年級階段是大量積累生字詞匯量的階段，是積累美麗的短文和長句的階段，不僅要抄在抄本上，有時間的話還要拿出來讀壹讀，熟悉句子的語感。同時，在日常生活中，家長和學生都要以意識和目標提高語言表達能力。也就是說，小學生提出問題時，父母要學會指導和啟發，讓孩子們自己表達，糾正錯誤的表達方式，最終把語言變成文字，創造句子。
我們說要讓壹、二年級的小學生形成良好的學習習慣。家長首先要為孩子創造壹個學習環境。也就是說，家和孩子要玩很多甜言蜜語的接龍遊戲。讓孩子們在與家長的對抗比賽中學會如何用助詞造句。正如武術熟悉古典詩歌壹樣，這個文學遺產不是壹兩天就能形成的，家長也會先給孩子創造文學閱讀和記憶的氛圍。例如，武術的媽媽和爸爸，平時也玩詩歌和詩歌背誦、單詞對決等遊戲。武士在詩詞大會上能取得這樣的成績，壹方面離不開自己的才能和努力，另壹方面也有家長為孩子創造的學習條件。
我為什麽不主張家長對孩子起到詞典和翻譯器的作用？低年級的孩子在家長的課外容易形成學習慣性。遇到學習問題不是自己想辦法，而是先叫父母。這種情況可能會隨著小學畢業而慢慢消失，但最終即使到了初中，也不是所有父母都能隨時隨地幫助孩子解決學習上的問題，而是給小學生培養學習懶惰的行為。這壹行為最早出現在語文學習的閱讀理解練習中。
所以，就像父母說的，如果不直接給孩子提供答案，讓低年級小學生自己思考，就不能傻坐兩個小時，像仆人壹樣坐著，家長著急，孩子痛苦，容易學習，那麽到底該如何解決潮語難懂帶來的壹系列學習影響呢？孩子遇到學習問題時，父母要善於提醒。
例如，用形容詞造句就像老鼠死壹樣安靜。老師來到教室巡邏，教室裏鴉雀無聲，大家都在努力讀書。父母先造句，讓孩子體會烏鴉無聲單詞的意思，然後讓孩子模仿。要想和孩子好好交談，父母的文章是例句，不是答案。要再考慮壹下，模仿父母對單詞的句子形式。也就是說，有必要理解這個烏鴉無聲單詞的意思。要想讓小學生習慣自己造句，必須有家長和老師的正確指導，能輕松地處理這種語言的日常練習，家長不再充當詞典和翻譯器。