心理測驗的編制固然要經過上面所述的八個環節，但在實際構制心理測驗時的具體方法卻是不相同的。這些方法大體可分為下面幾種：
（－）強調實證效度的經驗效標法
所謂強調實證效度的經驗效標法，是指測驗編制者憑借豐富的實踐經驗來編擬測驗題目，並把這些題目分別施測於兩個組內同質、組間異質的效標組，依此來篩選題目，構建測驗的方法。例如，武德沃斯個人資料調查表以及明尼蘇達多相人格調查表的編制，就是這種方法的典型例子。
1．武德沃斯個人資料調查表
武德沃斯個人資料調查表是世界上第壹個較為規範的人格量表，用於測量美國士兵的情緒穩定性或是否有精神崩潰的傾向。
武德沃斯參考有關心理學文獻，並同有關精神科醫生交談，搜集神經質和患神經質前的壹些***同特征，然後針對這些特征設計出許多問句，包括強迫性觀念與行為、恐怖反應、過度疲勞、惡夢、幻覺、神經緊張、顫抖、抽搐等，還包括變態行為與心理。最後，武德沃斯把題目分別施測於壹組正常的被試和另壹組患有神經質的被試，淘汰那些鑒別性能差的題目，保留那些鑒別性能好的題目。解放前，我國心理學家蕭孝峰曾對此量表進行修訂，並求得9～15歲的年齡常模。
2明尼蘇達多相人格調查表
明尼多達多相人格調查表是本世紀4O年代美國明尼蘇達大學臨床心理系主任郝茲威教授及該校心理治療專家漠金利***同編制的。它是最著名的以經驗效標為主的、強調實證效度的人格量表。該量表的編制思想也是在大量搜集臨床資料的基礎上，把大量題目施測於效標組（由臨床經驗診斷為心理異常的被試）和控制組（由行為觀察判斷為正常被試組），以此來篩選題目，構制成套的測驗。
（二）基於因素分析技術的編制方法
因素分析是處理多變項數據的壹種現代數理統計方法，它可以揭示多變量之間的內在關系，主要目的是從眾多的觀測變量中概括和提取出少數的“***同因素”，從而建立起最簡潔、最基本的結構系統。因素分析的思想由心理學家斯皮爾曼所創立。他用此方法研究智力結構，從而得到壹般因素和特殊因素的“二因素學說”。運用因素分析的技術來構建心理測驗的典型例子，主要有：
(1)．塞斯頓基本心理能力成套測驗及其後續研究
美國著名心理學家塞斯頓，采用因素分析方法，對56個分測驗之間的交互相關進行因素分析，概括出七種基本心理能力，提出了智力的多因素結構理論，並圍繞著這七種基本心理能力，編制了壹套由七個分測驗組成的“塞斯頓基本心理能力成套測驗”。這七個測驗分別是：
（1）言語理解，即測量閱讀時理解文意的能力。
（2）數字計算，即測量運算的速度和準確性。
（3）知覺速度，即測量迅速而正確地觀察和辨別事物異同點的能力。
（4）詞語流暢，即測量詞義聯想迅速和正確的能力。
（5）記憶，即測量機械記憶的能力，包括強記單詞、數字、字母等方面。
（6）歸納推理，即測量根據已知條件進行推理判斷的能力。
（7）空間知覺，即測量運用感官及知覺經驗以正確判斷空間方向及關系的能力。
塞斯頓於1941年正式出版了“基本心理能力測驗（簡稱為PMAT），這是當時較為著名的智力測驗。
塞斯頓在完成上述“基本心理能力測驗”的編制之後，又同他的夫人壹道，對吉爾福特早期的幾個人格測驗進行因素分析，於1953年又設計出可測量七種人格因素的“塞斯頓氣質量表”。這七個因素是：活動、精力、沖動、支配、穩定、社交、反射。可以說，這壹量表是最早的建立在因素分析基礎之上的多變量人格測驗。
吉爾福特在塞斯頓進行因素分析之後，也對自己的壹系列入格問卷進行了因素分析。起初，吉爾福特抽出十三個人格因素（這與塞斯頓的七個因素有較大差異），這十三個因素分別是：社會內向、思想上的內向、抑郁、躁郁交替、隨遇而安、壹般活動性、支配服從、男性化女性化、自悲、神經質、客觀性、合作、隨和。後來，他根據自己的因素分析結果，同他的同事晉默爾曼合作，編制了壹個氣質量表，稱為“吉——晉氣質調查表”。該量表可測量十種人格特質，每種人格特質有30個題目。
(2)．卡特爾的十六種人格因素測驗
運用因素分析法構制人格量表最著名的，要數卡特爾的十六種人格因素測驗。卡特爾與其同事合作，從多種字典、心理文獻中搜集出17953個描述人格的形容詞，進行聚類分析，得到171個類別，然後再做相關分析和因素分析，較完整地提出16種人格特性，據此編制了著名的卡特爾十六種人格因素測驗。
（三）基於某壹人格理論或概念系統的構思方法
這種方法是指在構制心理量表時，主要依據某種系統的人格理論或某些人格概念，確定人格的特性和各分測驗的設置，而題目內容也是依據某種理論進行選擇，只要題目內容看上去能測量某種人格特質即可。按照這種方法構制心理量表的典型例子有：
(1)．愛德華個人偏好量表
愛德華個人偏好量表以哈佛大學默瑞教授及其同事提出的需要壓抑理論為基礎。根據默瑞等人提出的回5種需要，愛德華選擇了壹套內容能反映這些需要的題目，編制成心理問卷。
(2)．吉爾福特的創造力測驗
吉爾福特提出智力的三維結構，並認為創造力主要是以發散思維為特征的壹種高級心理能力，據此，他和同事們壹道編制出以測量發散性思維為主要特征的創造力測驗。
（四）綜合法
綜合法是將上述幾種方法結合起來。應用這種方法所編制的心理測驗最為典型的有如下兩個：
1．傑克遜人格問卷
傑克遜人格問卷以默瑞的人格特質理論為基礎。
在編制測驗時，他首先對將要測量的特征作詳細的說明，然後編制或搜集大量的題目，並對很多具有代表性的被試團體進行測試。在分析材料時，不同的被試樣本組下的題目分別進行統計分析，使得同壹量表內的題目之間有較高的相關而不同的量表之間相關很低。
傑克遜人格問卷中含有320道是非題，分成15個內容分量表和1個特殊量表。
2．考夫曼兒童成套評鑒測驗
考夫曼兒童成套評鑒測驗是本世紀80年代初編制出的評定兒童壹般能力與成就水平的綜合量表。測驗的編制者考夫曼夫婦都是美國測定智力與成就方面的著名學者。這套量表與其他智力量表相比，其理論基礎、所測項目、測試方法都具有新意和突破，引起世界各國的極大興趣與關註。
考夫曼兒童成套評鑒測驗適用於2歲至12歲半的兒童，整個量表由16個分測驗組成。測驗編制者壹再指出，這套測驗是在現代認知心理學和神經心理學基礎上構建起來的，16個分測驗中有10個是有關心理加工方面的測驗，另外6個是有關成就方面的測驗。測驗編制者認為，智力是按“個體解決問題和信息加工的模式定義的”。為體現這壹特性，該測驗中既有個體解決新問題之能力的評定，又有個體加工信息模式的分析，同時還了解個體壹般知識的掌握水平。在這套智力評鑒工具中，心理加工測驗類似於文化公平智力測驗，測量的是卡特爾提出的流體智力因素，而成就測驗測量的是卡特爾提出的晶體智力因素。