實際上拼音字母相對於認字、識字、書寫而言，並不難。即然認字用心能學精，拼音字母也壹定能學精。孩子拼音沒學精，有可能是壹年級剛上學的時候，針對新領域不適合，進展並沒有緊跟，所以就壹直變成瘸子，被落下了。實際上這方面兒沒學精也沒關系，補壹補就可以了。能夠再叫來壹年級上冊的語文課本，壹課壹課的用心學壹學。
假如父母教孩子較為艱難，能夠請壹位老師來教，學拼音的目地，就是為了根據拼音字母協助認字識字。小孩到三年級的情況下，認字識字早已十分多了。即便拼音字母學不怎麽會，都沒有很大的關聯。第壹聲起音不夠高，接著音準再升高，有點像第二聲。第二聲普遍的失誤是起始點過高，升不上去，聽起來並不像升調而像調動，或者是先降後升，
聽起來和第三聲類似。第三聲普遍的失誤是上半部分沒降至最低值就急切升高，坎坷度不足，聽起來像第二聲。有些學生們難以傳出先降後升的降升調，要不是降後並沒有升高，要不是立即升並沒有先降，這些問題都需要留意及時糾正。音調優先課堂教學。老師能夠試著我來和大家說說音調，隨後在鼻韻母學習時融合音調壹起來課堂教學，以提升音調的訓練頻率。應用合適的教學技巧。學生們剛觸碰音調，不易把四聲讀精確，例如a的第二聲和第三聲不易讀及時，
老師用動作提醒學生們音調行情及調型。與此同時融合日常生活構建情境，學生們就更容易讀準。如下所示: ā 大姐，早安！ á 啊，妳在說什麽？ ǎ 啊，這是怎麽回事？ à 啊，多可愛的小鳥！ ō 噢，原來是他。 ó 哦，是這樣嗎？ ò 哦！我懂得了。 ē 壹盒阿膠糕。 é 壹只 白鵝。 ě 太惡心！ è 太餓了！或是引導孩子多讀書讀好書，每日寫壹篇日記。在讀書的時候，復雜的字，查下詞典。寫日期的情況下，不容易寫的字，能夠中文拼音替代。那樣既學了語文學科，又夯實備考了拼音專業知識。