在這裏需要先給大家提醒壹句：最好不要過早地讓孩子學習“自然拼讀法”，過早地依賴這個技巧對孩子英語學習有弊無利。
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很多家長可能會對此有些疑惑：像這種便捷的拼讀方法不是讓孩子越早學越好嗎？歐美國家的小孩不也都是3、4歲剛進幼兒園就開始接觸自然拼讀法的嗎？為什麽換成中國孩子就不行了呢？
這裏我們要給大家舉幾個例子：
1、有壹位家長朋友在孩子4歲的時候就給孩子報了個相對小眾的英語啟蒙機構，而機構的主打就是這個自然拼讀法啟蒙學習。孩子也爭氣，很快就掌握了拼讀技巧，然而由於英語基礎底蘊不足，碰到許多讀本時利用拼讀法都無法正確解釋，現在壹度懷疑自己學到的東西是否正確；
2、部分家長在孩子有壹定英語學習基礎、掌握了1000個詞匯量以上後才接觸到這個自然拼讀法，孩子摸清楚拼讀規律後，效果非常神奇，大多數讀本孩子都能讀並且理解了。
這兩個例子看下來，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼讀法）學習需要有壹定英語基礎的，因為拼讀的妙處在於把聽說詞匯轉化為讀寫詞匯。
而歐美國家的不少小孩確實是從3-4歲開始學習自然拼讀法的，但是很多家長在盲目同比對照美國、英國這些英語國家的時候忘了壹件事，那就是英語是那些寶寶的母語，他們的聽說積累已經在更早的階段就完成了。
其實，自然拼讀法在國內之所以那麽受追捧，幾乎被各路家長老師當成英語啟蒙的靈丹妙藥，還是得歸咎於培訓機構的過度宣傳。
自然拼讀，本質上是壹種閱讀工具、方法！如果把它當成壹種背單詞的工具，那就是買櫝還珠、本末倒置了。自然拼讀法固然方便實用，它不僅能幫助孩子輕松讀出單詞，更重要的是幫助孩子把聽說詞匯，轉化為讀寫詞匯。
然而如果沒有紮實的聽說詞匯，這壹切就成了空話，就可能出現孩子掌握了技巧，看著文章讀本能讀出個七七八八，但卻並不知其意的情況。如此情況下，難得培養出的閱讀興趣也會被扼殺。
還記得香港當年曾為了推進英語普及率，香港教育界推行了phonics 20多年，但效果卻差強人意。
為什麽？香港人直接的交流大多都是用粵語進行的，對於大部分人，大部分家庭，英語並不是母語，不是第壹語言，因此缺少了英語交流積累的環境，也相較西方國家同齡人來說缺少了基礎，所以他們使用自然拼讀法是用來記單詞的。
對於基礎不足的人，phonics本身規則就很多、很繁瑣，而且還只能用於不到8成的詞匯。用phonics記住了單詞，也無法對應到意思。
只用來背單詞，跟妳直接背單詞學英語的方式，本質是壹樣的，甚至相對於直接背單詞的方法，還顯得非常雞肋，相當於只需要走直線就能買到雞蛋結果妳非要繞個彎。
而相較來說，歐美人學自然拼讀則是為了閱讀，用自然拼讀法的最大價值在於轉化，而不是速學。
對此蓋兆泉老師就有比較好的觀點：自然拼讀法理論是歐美人基於“國語”的範疇建立起來得方法，未必適合於中國這些學“外語”的人群。
同樣是學英語，然而壹個同年齡的母語學生剛上小學就已經具有很強的聽力理解力，有了大約5000詞的聽力詞匯量。
英語是拼音文字，文字是聲音的記錄，母語孩子通過學習單詞拼寫和發音之間的對應規則，學怎麽讀單詞。壹旦讀出，和頭腦裏已經理解的聲音壹印證，就理解了單詞的意思。這樣，就飛快地學會了閱讀。
但外語學生的腦子裏面，並沒有聽力詞匯的積累，光學怎麽把詞發出音來並沒有用，因為讀出來也不理解，不知其意。這個意義上，對於沒有聽力積累的外語學生來說，自然拼讀的作用僅限於幫助讀單詞（而且是部分發音拼寫規範的拼寫而已）。
簡而言之，自然拼讀最大作用，是把聽力詞匯轉為閱讀詞匯。沒有聽力詞匯，自然拼讀的巨大威力，是要大打折扣的。
家長讓孩子學之前，務必要知道phonics的原理和真實作用：
在phonics的概念裏，組成單詞的不是26個字母，而是壹，個個的“音節”。然後，由26個字母的組合，形成了“音標”，演化成句子。
本質上，這是壹個上承聽力，下啟閱讀的東西。
它的作用，是將孩子的聽力詞匯轉化為閱讀詞匯，從而給孩子在英語啟蒙階段打下堅實的基礎。
所以，學習自然拼讀有這麽幾個前提：
即當孩子聽到這個詞，起碼能大概知道是什麽意思的詞要積累得足夠多的。沒有這些基礎，哪怕把單詞讀出來了，也不知道是什麽意思，自然就沒意義了。
足夠的聽力輸入基礎
對應上壹點，家長需要在啟蒙階段，給孩子找足夠多的音頻、動畫片、原聲影視資源，甚至找相對應的分級閱讀繪本，陪著孩子壹起讀，壹起學習。讓孩子帶著理解，有目的、有規劃地打下聽力輸入的基礎。
要找相關方面資源的家長朋友可以關註“親子成長寶典”，即可領取超過100g的少兒學習資源。
掌握26個英文字母，以及基本的發音
這個很好理解，字母和基礎發音都不懂，怎麽知道看到的怎麽讀？怎麽知道聽到的是什麽？
作為家長，妳需要修正觀念
自然拼讀不是萬能的。在所有的英語詞匯裏，不到8成符合自然拼讀的規律。剩下的那些，自然拼讀起不到作用，所以還需要學習sight words來互補。
再強調壹次，自然拼讀只是壹個閱讀工具，是用來讓孩子在閱讀過程中不斷掌握“閱讀詞匯”的，而不是簡單地用來背單詞、記單詞的，學習是沒有捷徑可走的！
孩子學習的正確順序應當是：
聽力輸入——學phonics——閱讀
通過這個學習路線培養出來的孩子，最大的優勢就是閱讀能力很強。
而通過背單詞——翻譯理解——實現閱讀的方法，每次閱讀的時候只能逐個單詞翻譯，閱讀速度取決於翻譯的速度、對單詞掌握的程度。
難免翻譯錯誤，那就得回過頭重新來壹遍。而用phonics路線的孩子，閱讀完全不需要受限於這些。
基礎打得紮實，完全可以壹目多行，跟讀中文壹樣閱讀。
用phonics路線學英文的孩子，小學階段的英語閱讀能力堪比普通高中生。
到現在，可能還有些家長朋友不死心，想問：自然拼讀法學習可以速成嗎？
我們先了解壹下英國學生學習自然拼讀法的過程
在英國，孩子們從3歲開始做學習自然拼讀的準備，然後經歷學前班、壹、二年級，壹***要花4年的時間才把英語自然拼讀完整的內容學完。
第壹階段壹般是英國小孩三歲起開始的，家長、老師先對孩子進行聽音辨音的訓練，讓孩子的耳朵對聲音與語音敏感起來，這也被國內家長稱為磨耳朵。
包括讓孩子辨別自然界裏不同的聲音以及不同樂器的聲音。但英國家長老師同時會讓孩子學習押韻與韻律的知識，還會有口頭合成與拆分單詞的訓練。
第二、三階段往往是當孩子到了四歲，上學前班的時候開始學習的。
階段2 主要是講單個字母及其發音；階段3 則主要講述兩個字母及三個字母的字母組合發音；當小朋友上了壹年級 （英國小學五歲上壹年級），就會學習第四到第五階段的內容。
階段4主要講的是兩個輔音合成的組合發音；階段5會接著講兩個字母和兩個分隔元音組合的發音，同時會出現同壹發音但字母組合不同的情況，如：ay,ai,ae 都是發/ai/的音。
到了二年級，小朋友們會學習最後壹個階段，即階段 6，這個階段涉及到壹些語法有關的拼寫規則，如名詞變復數，動詞變過去式，單詞的前綴與後綴等等。
看到這裏，那些渴求“速成”的家長怕是要死心了，因為就連母語國家的孩子也無法做到“速成”學習自然拼讀法。
英國人在為孩子細分自然拼讀法的學習目標時是非常細致的，每壹階段舍友階段性的學習目標且伴有大量練習。所以家長要想讓孩子掌握好自然拼讀法，需要付出非常多的耐心和精力。
為此，我們主張孩子的英語啟蒙不能著急
0-2歲以聽為主，不強求輸出。這個階段的寶寶，處於語言準備期，需要大量的語言信息輸入，這個階段孩子學習語言主要以“聽”為主，只要寶寶能根據家長的英文指令做出正確的反應，就說明寶寶能理解語意了。
在這個階段，節奏感、韻律感極強的兒歌、與寶寶吃喝拉撒緊密關聯的場景句和繪本，是最好的選擇。
2-4歲的寶寶，認知能力逐漸養成，正處在語言學習爆發期，說話的欲望會特別強烈。這壹階段孩子的語言模仿能力是非常驚人的，也已經能慢慢接受多場景的繪本。
作為英語學習的黃金時期，家長們決不能放手不管白白錯過，家長們可以以親子***讀的方式選擇有故事情節的繪本、動畫，對自己發音有信心的家長，更可以親自說、讀，嘗試跟孩子交流、玩英語遊戲來構建家庭學習英語場景，起到英語啟蒙的目的，打下口語、聽力基礎。
如果想要孩子學習路線更系統，這個階段也可以嘗試報培訓班。積累壹定的聽力詞匯量之後，甚至可以上外教口語班，讓孩子開口說英語。但是壹切以孩子學習情況為先，不要照搬別人的做法。
4-6歲的寶寶，這壹階段聽、說、讀全面爆發，只要前期的聽說基礎打得好，配合自然拼讀法的學習，可以將聽說詞匯轉化成讀寫詞匯，慢慢過渡到自主閱讀、甚至是口語創作的階段。
在孩子英語學習過程中，肯定會出現孩子說不出口的階段，這時候家長不要過多要求孩子“輸出”，可以盡可能幫助孩子建立英語聲音和實物具象、情境之間的關聯，建立英語思維，不斷擴充聽力的英語詞匯量。
所以，教孩子學phonics，妳必須從?聽力——phonics——閱讀整體的角度去考量，絕對不能為了學phonics而學phonics。?
正確了解phonics之後，找對方法，結合孩子學習情況，持之以恒，方能種瓜得瓜，種豆得豆。
順口提壹嘴，phonics相比於音標法、單詞法學習，很有優勢的壹點就是不枯燥，更容易培養孩子的興趣。
這樣下來，就能起到啟蒙英語學習的目的：通過自然拼讀訓練出了“壹目多行的閱讀能力”，甚至能把英文當中文壹樣去閱讀，而自然拼讀法在此時才能真正成為孩子英語學習、閱讀的“靈丹妙藥”。