在這裏需要先給大家提醒壹句:最好不要過早地讓孩子學習“自然拼讀法”,過早地依賴這個技巧對孩子英語學習有弊無利。
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很多家長可能會對此有些疑惑:像這種便捷的拼讀方法不是讓孩子越早學越好嗎?歐美國家的小孩不也都是3、4歲剛進幼兒園就開始接觸自然拼讀法的嗎?為什麽換成中國孩子就不行了呢?
這裏我們要給大家舉幾個例子:
1、有壹位家長朋友在孩子4歲的時候就給孩子報了個相對小眾的英語啟蒙機構,而機構的主打就是這個自然拼讀法啟蒙學習。孩子也爭氣,很快就掌握了拼讀技巧,然而由於英語基礎底蘊不足,碰到許多讀本時利用拼讀法都無法正確解釋,現在壹度懷疑自己學到的東西是否正確;
2、部分家長在孩子有壹定英語學習基礎、掌握了1000個詞匯量以上後才接觸到這個自然拼讀法,孩子摸清楚拼讀規律後,效果非常神奇,大多數讀本孩子都能讀並且理解了。
這兩個例子看下來,大家清楚了吧?“phonics”(自然拼讀法)學習需要有壹定英語基礎的,因為拼讀的妙處在於把聽說詞匯轉化為讀寫詞匯。
而歐美國家的不少小孩確實是從3-4歲開始學習自然拼讀法的,但是很多家長在盲目同比對照美國、英國這些英語國家的時候忘了壹件事,那就是英語是那些寶寶的母語,他們的聽說積累已經在更早的階段就完成了。
其實,自然拼讀法在國內之所以那麽受追捧,幾乎被各路家長老師當成英語啟蒙的靈丹妙藥,還是得歸咎於培訓機構的過度宣傳。
自然拼讀,本質上是壹種閱讀工具、方法!如果把它當成壹種背單詞的工具,那就是買櫝還珠、本末倒置了。自然拼讀法固然方便實用,它不僅能幫助孩子輕松讀出單詞,更重要的是幫助孩子把聽說詞匯,轉化為讀寫詞匯。
然而如果沒有紮實的聽說詞匯,這壹切就成了空話,就可能出現孩子掌握了技巧,看著文章讀本能讀出個七七八八,但卻並不知其意的情況。如此情況下,難得培養出的閱讀興趣也會被扼殺。
還記得香港當年曾為了推進英語普及率,香港教育界推行了phonics 20多年,但效果卻差強人意。
為什麽?香港人直接的交流大多都是用粵語進行的,對於大部分人,大部分家庭,英語並不是母語,不是第壹語言,因此缺少了英語交流積累的環境,也相較西方國家同齡人來說缺少了基礎,所以他們使用自然拼讀法是用來記單詞的。
對於基礎不足的人,phonics本身規則就很多、很繁瑣,而且還只能用於不到8成的詞匯。用phonics記住了單詞,也無法對應到意思。
只用來背單詞,跟妳直接背單詞學英語的方式,本質是壹樣的,甚至相對於直接背單詞的方法,還顯得非常雞肋,相當於只需要走直線就能買到雞蛋結果妳非要繞個彎。
而相較來說,歐美人學自然拼讀則是為了閱讀,用自然拼讀法的最大價值在於轉化,而不是速學。
對此蓋兆泉老師就有比較好的觀點:自然拼讀法理論是歐美人基於“國語”的範疇建立起來得方法,未必適合於中國這些學“外語”的人群。
同樣是學英語,然而壹個同年齡的母語學生剛上小學就已經具有很強的聽力理解力,有了大約5000詞的聽力詞匯量。
英語是拼音文字,文字是聲音的記錄,母語孩子通過學習單詞拼寫和發音之間的對應規則,學怎麽讀單詞。壹旦讀出,和頭腦裏已經理解的聲音壹印證,就理解了單詞的意思。這樣,就飛快地學會了閱讀。
但外語學生的腦子裏面,並沒有聽力詞匯的積累,光學怎麽把詞發出音來並沒有用,因為讀出來也不理解,不知其意。這個意義上,對於沒有聽力積累的外語學生來說,自然拼讀的作用僅限於幫助讀單詞(而且是部分發音拼寫規範的拼寫而已)。
簡而言之,自然拼讀最大作用,是把聽力詞匯轉為閱讀詞匯。沒有聽力詞匯,自然拼讀的巨大威力,是要大打折扣的。
家長讓孩子學之前,務必要知道phonics的原理和真實作用:
在phonics的概念裏,組成單詞的不是26個字母,而是壹,個個的“音節”。然後,由26個字母的組合,形成了“音標”,演化成句子。
本質上,這是壹個上承聽力,下啟閱讀的東西。
它的作用,是將孩子的聽力詞匯轉化為閱讀詞匯,從而給孩子在英語啟蒙階段打下堅實的基礎。
所以,學習自然拼讀有這麽幾個前提:
即當孩子聽到這個詞,起碼能大概知道是什麽意思的詞要積累得足夠多的。沒有這些基礎,哪怕把單詞讀出來了,也不知道是什麽意思,自然就沒意義了。
足夠的聽力輸入基礎
對應上壹點,家長需要在啟蒙階段,給孩子找足夠多的音頻、動畫片、原聲影視資源,甚至找相對應的分級閱讀繪本,陪著孩子壹起讀,壹起學習。讓孩子帶著理解,有目的、有規劃地打下聽力輸入的基礎。
要找相關方面資源的家長朋友可以關註“親子成長寶典”,即可領取超過100g的少兒學習資源。
掌握26個英文字母,以及基本的發音
這個很好理解,字母和基礎發音都不懂,怎麽知道看到的怎麽讀?怎麽知道聽到的是什麽?
作為家長,妳需要修正觀念
自然拼讀不是萬能的。在所有的英語詞匯裏,不到8成符合自然拼讀的規律。剩下的那些,自然拼讀起不到作用,所以還需要學習sight words來互補。
再強調壹次,自然拼讀只是壹個閱讀工具,是用來讓孩子在閱讀過程中不斷掌握“閱讀詞匯”的,而不是簡單地用來背單詞、記單詞的,學習是沒有捷徑可走的!
孩子學習的正確順序應當是:
聽力輸入——學phonics——閱讀
通過這個學習路線培養出來的孩子,最大的優勢就是閱讀能力很強。
而通過背單詞——翻譯理解——實現閱讀的方法,每次閱讀的時候只能逐個單詞翻譯,閱讀速度取決於翻譯的速度、對單詞掌握的程度。
難免翻譯錯誤,那就得回過頭重新來壹遍。而用phonics路線的孩子,閱讀完全不需要受限於這些。
基礎打得紮實,完全可以壹目多行,跟讀中文壹樣閱讀。
用phonics路線學英文的孩子,小學階段的英語閱讀能力堪比普通高中生。
到現在,可能還有些家長朋友不死心,想問:自然拼讀法學習可以速成嗎?
我們先了解壹下英國學生學習自然拼讀法的過程
在英國,孩子們從3歲開始做學習自然拼讀的準備,然後經歷學前班、壹、二年級,壹***要花4年的時間才把英語自然拼讀完整的內容學完。
第壹階段壹般是英國小孩三歲起開始的,家長、老師先對孩子進行聽音辨音的訓練,讓孩子的耳朵對聲音與語音敏感起來,這也被國內家長稱為磨耳朵。
包括讓孩子辨別自然界裏不同的聲音以及不同樂器的聲音。但英國家長老師同時會讓孩子學習押韻與韻律的知識,還會有口頭合成與拆分單詞的訓練。
第二、三階段往往是當孩子到了四歲,上學前班的時候開始學習的。
階段2 主要是講單個字母及其發音;階段3 則主要講述兩個字母及三個字母的字母組合發音;當小朋友上了壹年級 (英國小學五歲上壹年級),就會學習第四到第五階段的內容。
階段4主要講的是兩個輔音合成的組合發音;階段5會接著講兩個字母和兩個分隔元音組合的發音,同時會出現同壹發音但字母組合不同的情況,如:ay,ai,ae 都是發/ai/的音。
到了二年級,小朋友們會學習最後壹個階段,即階段 6,這個階段涉及到壹些語法有關的拼寫規則,如名詞變復數,動詞變過去式,單詞的前綴與後綴等等。
看到這裏,那些渴求“速成”的家長怕是要死心了,因為就連母語國家的孩子也無法做到“速成”學習自然拼讀法。
英國人在為孩子細分自然拼讀法的學習目標時是非常細致的,每壹階段舍友階段性的學習目標且伴有大量練習。所以家長要想讓孩子掌握好自然拼讀法,需要付出非常多的耐心和精力。
為此,我們主張孩子的英語啟蒙不能著急
0-2歲以聽為主,不強求輸出。這個階段的寶寶,處於語言準備期,需要大量的語言信息輸入,這個階段孩子學習語言主要以“聽”為主,只要寶寶能根據家長的英文指令做出正確的反應,就說明寶寶能理解語意了。
在這個階段,節奏感、韻律感極強的兒歌、與寶寶吃喝拉撒緊密關聯的場景句和繪本,是最好的選擇。
2-4歲的寶寶,認知能力逐漸養成,正處在語言學習爆發期,說話的欲望會特別強烈。這壹階段孩子的語言模仿能力是非常驚人的,也已經能慢慢接受多場景的繪本。
作為英語學習的黃金時期,家長們決不能放手不管白白錯過,家長們可以以親子***讀的方式選擇有故事情節的繪本、動畫,對自己發音有信心的家長,更可以親自說、讀,嘗試跟孩子交流、玩英語遊戲來構建家庭學習英語場景,起到英語啟蒙的目的,打下口語、聽力基礎。
如果想要孩子學習路線更系統,這個階段也可以嘗試報培訓班。積累壹定的聽力詞匯量之後,甚至可以上外教口語班,讓孩子開口說英語。但是壹切以孩子學習情況為先,不要照搬別人的做法。
4-6歲的寶寶,這壹階段聽、說、讀全面爆發,只要前期的聽說基礎打得好,配合自然拼讀法的學習,可以將聽說詞匯轉化成讀寫詞匯,慢慢過渡到自主閱讀、甚至是口語創作的階段。
在孩子英語學習過程中,肯定會出現孩子說不出口的階段,這時候家長不要過多要求孩子“輸出”,可以盡可能幫助孩子建立英語聲音和實物具象、情境之間的關聯,建立英語思維,不斷擴充聽力的英語詞匯量。
所以,教孩子學phonics,妳必須從?聽力——phonics——閱讀整體的角度去考量,絕對不能為了學phonics而學phonics。?
正確了解phonics之後,找對方法,結合孩子學習情況,持之以恒,方能種瓜得瓜,種豆得豆。
順口提壹嘴,phonics相比於音標法、單詞法學習,很有優勢的壹點就是不枯燥,更容易培養孩子的興趣。
這樣下來,就能起到啟蒙英語學習的目的:通過自然拼讀訓練出了“壹目多行的閱讀能力”,甚至能把英文當中文壹樣去閱讀,而自然拼讀法在此時才能真正成為孩子英語學習、閱讀的“靈丹妙藥”。