但筆者發現有壹些中學生在做題時卻往往急於求成，做題過程流於急促浮躁，問題答案流於偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。那麽，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點經驗：
壹、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。古人雲“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿於文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急於求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。因而對原文壹知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為“無米之炊”？得出的結論，豈不成了“空中樓閣”？當然，熟讀並不等於機械重復，在熟讀的同時應給予思維壹定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思，才有發現。所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下壹定的思維空間。因此，我們不應惰於思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解牛”，迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然壹體的。因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應於文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
回答者：羅嗦羅嗦羅嗦鬼 - 魔法學徒 壹級 11-30 18:32
在教學中，由於各個方面的因素，每個學生的實際水平不可能完全壹致,並且經常變化，教師的責任壹方面要千方百計地使每個學生都能夠按照教學計劃的進度，達到教學的基本要求，以便順利進行課堂教學；另壹方面又要使每個學生都能在各自的水平上，更好地發揮他們的聰明才智。然而，學生沒有壹定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應以上兩個方面的全部需要，因此，提高學生的閱讀能力，是提高語文教學的重要組成部分。?
閱讀能力與寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫作提供寫作材料和表達技巧的借鑒；寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀是學生取得言之有物的重要途徑，學生在廣泛閱讀之後，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發展，審美、修養更加提高。提高學生的閱讀能力，深入了解現實生活，廣泛地收集材料，有助於提高學生寫作能力和應變能力。每個語文老師都不可忽視。?
怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？對於中學生來說要解決這個問題，就得弄清楚什麽是閱讀，閱讀包括哪些內容。壹般來說，閱讀內容可分為兩個層次。壹個是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好紮實的基礎，才能進壹步理解文章，掌握文章的各個脈絡；另壹個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞或認識幾個人物。如果把閱讀僅僅停留於認識的階段，就不可能正確理解文章的思想內容和表達方式，更不能領略文章的精彩之處。?
因此，閱讀文章必須經過熟讀深思，心領神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學生在閱讀中領會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內心的喜悅，把閱讀文章當成自己生活中不可缺少的壹種享受。例如，閱讀壹篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現中心意思的主要材料貫穿起來形成壹個有機的整體。閱讀時要設法找出文章的線索，並沿著它壹步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內容。這是閱讀壹篇記敘文的基本方法。當然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應該遵循閱讀理解的壹般規律，達到閱讀的理解要求，即準確把握文章的內容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。
當然教師的指導閱讀要力求選文內容豐富，適合學生的閱讀，要結合大量的富於生活氣息，反映當前生活，提高自身的思想素質和時代精神面貌。引導閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然後進壹步地思索，領略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現實生活的聯系，達到感受和理解的統壹，學生在閱讀中才能得到實際性的效果.
平時教師也要註意培養學生養成良好的閱讀興趣和習慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有壹個相當長的練習過程，要勤於閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時定量地閱讀，註意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴大閱讀量，以補充課內所學的東西，增強學習語文的興趣。?
只有學生做到持之以恒，不懈地把閱讀當作自己生活中不可缺少的壹部分，逐步養成良好的閱讀習慣，才能有利於提高學生的閱讀能力。?
總結起來
要做到5方面:聽\\說\\讀\\寫\\書,聽:上課認真聽講,說:上
課舉手發言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整
回答者：我是殷維我怕誰 - 魔法師 四級 3-10 13:26
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在教學中，由於各個方面的因素，每個學生的實際水平不可能完全壹致,並且經常變化，教師的責任壹方面要千方百計地使每個學生都能夠按照教學計劃的進度，達到教學的基本要求，以便順利進行課堂教學；另壹方面又要使每個學生都能在各自的水平上，更好地發揮他們的聰明才智。然而，學生沒有壹定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應以上兩個方面的全部需要，因此，提高學生的閱讀能力，是提高語文教學的重要組成部分。?
閱讀能力與寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫作提供寫作材料和表達技巧的借鑒；寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀是學生取得言之有物的重要途徑，學生在廣泛閱讀之後，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發展，審美、修養更加提高。提高學生的閱讀能力，深入了解現實生活，廣泛地收集材料，有助於提高學生寫作能力和應變能力。每個語文老師都不可忽視。?
怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？對於中學生來說要解決這個問題，就得弄清楚什麽是閱讀，閱讀包括哪些內容。壹般來說，閱讀內容可分為兩個層次。壹個是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好紮實的基礎，才能進壹步理解文章，掌握文章的各個脈絡；另壹個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞或認識幾個人物。如果把閱讀僅僅停留於認識的階段，就不可能正確理解文章的思想內容和表達方式，更不能領略文章的精彩之處。?
因此，閱讀文章必須經過熟讀深思，心領神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學生在閱讀中領會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內心的喜悅，把閱讀文章當成自己生活中不可缺少的壹種享受。例如，閱讀壹篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現中心意思的主要材料貫穿起來形成壹個有機的整體。閱讀時要設法找出文章的線索，並沿著它壹步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內容。這是閱讀壹篇記敘文的基本方法。當然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應該遵循閱讀理解的壹般規律，達到閱讀的理解要求，即準確把握文章的內容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。
當然教師的指導閱讀要力求選文內容豐富，適合學生的閱讀，要結合大量的富於生活氣息，反映當前生活，提高自身的思想素質和時代精神面貌。引導閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然後進壹步地思索，領略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現實生活的聯系，達到感受和理解的統壹，學生在閱讀中才能得到實際性的效果.
平時教師也要註意培養學生養成良好的閱讀興趣和習慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有壹個相當長的練習過程，要勤於閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時定量地閱讀，註意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴大閱讀量，以補充課內所學的東西，增強學習語文的興趣。?
只有學生做到持之以恒，不懈地把閱讀當作自己生活中不可缺少的壹部分，逐步養成良好的閱讀習慣，才能有利於提高學生的閱讀能力。