下面我們主要從批判性思維態度與創新個性、批判性思維與創新思維、批判性思維能力與創新能力這幾組概念間的關系出發，來探討批判性思維與創新的密切關系。
二、批判性思維態度與創新個性
批判性思維態度即批判性思維者的態度，“指的是壹種養成習慣的願望和理智素質，它們以求真、公正、反思的精神為核心。”[2]30也有學者把批判性思維態度稱為批判性思維傾向或批判性思維氣質。通常認為，壹個成熟的批判性思維者應具有的理智素質包括：理智的謙虛、理智的勇氣、理智的自主性、理智的換位思維、理智的誠實、理智的堅持、相信理性、心靈公正等。[2]30-34
1990年，46位批判性思維學者在《德爾菲報告》的“專家***識聲明”中指出：“理想的批判性思維者喜歡探索、了解全面、信任理性、思想開放、立場靈活、評價公正、誠實面對個人偏見、判斷謹慎、願意重新思考、理解論題清晰、對復雜問題思考有條理、不倦地搜尋有關信息、選擇標準合理、考察專註，並且不懈地追求題材和條件容許的最精確的結果。”[2]15
國內有學者根據《德爾菲報告》，把批判性思維態度概括為：求真、思想開放、分析性、系統性、自信和好奇性。[3]352
恩尼斯指出，理想的批判性思維者應該具有如下意願：“尋求替代的假說、解釋、結論、計劃、來源等，並對它們持開放的態度；壹個立場在多大程度上得到支持，就嚴格在這個程度上認可它；追求見多識廣；認真地考慮和自己觀點不同的其他看法。”[2]364
創新個性是“創新者的個性”的簡稱，是創新的構成要素，其中“個性”是指壹個人的穩定的心理特征和行為傾向，它影響著個體的創新活動和創新行為方式。美國心理學家吉爾福特對創造性個體的個性特征進行深入研究，結果表明創造性人才的***同個性特征包括：(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同；(2)有旺盛的求知欲；(3)有強烈的好奇心，對事物的機理有深究的動機；(4)知識面廣，善於觀察；(5)工作中講求條理性、準確性與嚴格性；(6)有豐富的想象力、敏銳的直覺，喜好抽象思維，對智力活動與遊戲有廣泛興趣；(7)富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦：(8)意誌品質出眾，能排除外界幹擾，長時間地專註於某個感興趣的問題之中。[4]226
依據上述內容，下面我們對批判性思維態度和創新個性加以比較。
理想的批判性思維者理智素質中“理智的勇氣”，要求思考者敢於反潮流，敢於堅持自己認為對的思想，要有高度的獨立性，“理智的自主性”要求思考者克服“順從傾向”，樹立自我意識，在學習時形成壹個不同的觀察面和思考角度，最後得出獨立的判斷。這些與吉爾福特指出的創造性人才特征“(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同”是相同的。
求真、公正、反思的精神是批判性思維態度的核心，其中“求真”精神以及《德爾菲報告》中提到的“喜歡探索”等恰是創造性人才特征“(2)有旺盛的求知欲”的體現。
理想的批判性思維者對事物的“好奇性”及《德爾菲報告》中提到的“理解論題清晰、對復雜問題思考有條理、不倦地搜尋有關信息、選擇標準合理、考察專註，並且不懈地追求題材和條件容許的最精確的結果”體現了創造性人才的特征“(3)有強烈的好奇心，對事物的機理有深究的動機”和特征“(5)工作中講求條理性、準確性和嚴格性”。
恩尼斯提到理想的批判性思維者“追求見多識廣”，以及《德爾菲報告》中提到的“了解全面”、“思想開放”體現了“知識面廣”；理智素質中“理智的自主性”強調“以審慎的態度、懷疑和拷問的態度來學習，盡量去發現事情的多重側面”，這些都是“善於觀察”的體現。可見，批判性思維態度也體現了創造性人才的特征“(4)知識面廣，善於觀察”。
理智素質中“理智的勇氣”、“理智的自主性”、“理智的堅持”以及《德爾菲報告》中提到的“考察專註，並且不懈地追求題材和條件容許的最精確的結果”與創造性人才的“特征(8)意誌品質出眾，能排除外界幹擾，長時間地專註於某個感興趣的問題之中”非常相似。
“相信理性”以及“求真、公正、反思”精神都強調抽象思維。顯然，理想的批判性思維者具有進行抽象思維的意願。這壹點與創造性人才特征(6)中的“喜好抽象思維”相同。
由上，我們看到，批判性思維態度與創新個性的大部分特征是相同或相似的。只有創造性人才特征(6)的部分內容和特征(7)在上述批判性思維態度中沒有明確提到。這就意味著，通過批判性思維訓練，當我們去培養壹個人的批判性思維態度時，在很大程度上我們也是在培養這個人的創新個性。
三、批判性思維與創新思維
批判性思維是為決定我們的信念和行動而進行的理性的、反思性的思維過程。創新思維，有時亦稱“創造性思維”，是產生新思想、新觀點、新理論等新成果的思維過程。批判性思維與創新思維有著密切關聯。
1.批判性思維過程中需要創新思維
批判性思維的核心任務是構造和判斷好論證。理由、推理和結論是論證的基本要素。批判性思維通常依據如下標準來分析和評價壹個論證的好壞：清晰性、準確性、精確性、相關性、重要性、充足性、深度、廣度、邏輯、公正性等。[2]45-50寇茨(E.Coats)概括出批判性思維的4個特有原則：“發現和質問基礎假設；檢查事實的準確性和邏輯的壹致性；說明背景和具體情況的重要性；想象和開創替代選擇。”[2]3董毓先生把目前公認的批判性思維過程所包括的必要工作概括為：“理解主題論點，分析論證結構，澄清觀念意義，審查理由質量，評價推理關系，挖掘隱含假設，考察替代論證，綜合組織論證。”[2]52不管是分析、評價別人的論證，還是構造自己的論證，都需完成這些工作。
“挖掘隱含假設”是指“挖掘和拷問論證中隱含的前提、假設、含義和後果”。這時要問：“在這個論證或推理中，有沒有還沒有表達出來，但又是論證所必需的條件、前提和原理如果有，它們合理嗎”需要盡力去設想有關隱含前提和可能性，進行發散式思維。若揭示出論證的隱含前提或假設，常常導致推翻原來的論證，更可能導致根本的創新。比如，“地心說”就包含壹個隱含前提，即“太陽圍繞地球轉”。對這個前提的揭示，最終導致“日心說”的提出。
“考察替代論證”是指“創造、考察不同觀點、論證和結論，進行競爭比較、排除”。構造競爭和替代論證的過程，是進行創造性思考或創新思維的過程。這個過程需要思考者突破現有的思維框架，充分發揮想象力，盡量尋找不同的思路和解決問題的方案，考慮其它邏輯可能性。這時要問：“關於該論證，還有什麽值得考慮的可能性”愛因斯坦曾說過：“提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”
“綜合組織論證”是指“綜合各方面論證觀點，形成壹個全面和合適的結論”。這個過程需要對論證做出整體評判、修正或綜合，是對各方面、各環節分析思考的綜合，聚合思維起著重要作用。綜合組織論證是達到好論證的關鍵環節之壹，而達到好論證的最終目的是為了獲得知識、真理和進行最優決策。
在“理解主題論點、分析論證結構、澄清觀念意義、審查理由質量、評價推理關系”這些分析和評價論證的環節，也需要進行多角度、全方位的開放思考，其中包含著創新思維的要素。
綜上，壹個好的論證是經過正反多方面思考、探索、比較、分析、綜合之後的結果，是發散思維與聚合思維的結果。發散思維和聚合思維是創新思維的常見表現形式。批判性思維是獲得新知識、發現真理的必經之路。人類發展中上的創新成果往往是進行批判性思維的結果。
2.創新思維過程中需要批判性思維
創新思維始於問題的提出，終於問題的解決。英國心理學家澳勒斯(G.Wallas)提出，創新思維過程包含四個階段，即準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段。[5]21
準備階段需要批判性思維。準備階段的主要工作是發現問題，提出創造性問題，並搜集與問題相關的信息材料，對這些信息材料進行整理和加工。發現問題、提出創造性問題需要思維者具備壹種靈活、敏捷、細致、全面的發現和推理能力，需要思考者用懷疑和批判的眼光去看待已知的觀點或論證，對其進行積極主動的思考，去發現理由、解釋、推理中的不合理性因素。可見，這裏所需要的正是批判性思維。若對他人觀點或論證毫不批判地被動接受，沒有批判性意識和眼光，發現問題幾乎是不可能的。搜集與問題相關的信息材料並對之進行整理加工也需要批判性思維。獲取、選擇與問題相關的有價值的材料，審查所搜集的材料的可靠性、真實性，對它們進行解釋、分析等等都需要運用批判性思維的方法和技巧。
醞釀階段的任務是在第壹階段搜集材料、加工整理的基礎上，對問題作試探性解決，提出各種試探方案。明朗階段的工作是提出新的認識成果、新的觀念、新的思想。雖然想象力、直覺、靈感、頓悟等方式在這兩個階段起著非常重要的作用，但這兩個階段同樣需要批判性思維。對各種可能試探方案評價、比較、分析，並在各種方案中進行優化選擇，以促進新思想、新認識的提出，這都離不開批判性思維。設想各種問題解決方案也不能天馬行空，需要的是合理想象、具有可能性的想象，這要受到批判性思維方法和原理的制約。
驗證階段需要批判性思維。驗證階段的主要任務是對第三階段得到的初具輪廓的新思想、新認識進行檢驗和證明。這時，要運用批判性思維中的邏輯原理與方法，檢驗新成果的論證是否合乎邏輯，檢驗證明方法是否可行，實驗結果在多大程度上會支持新成果，等等。通過檢驗，也可能會修正原來的部分觀點，也可能會證偽以致完全拋棄原來的觀點，又提出新的問題。對新思想、新認識的檢驗是壹個復雜的批判性思維過程。要根據解決問題具體方案的不同特點提出相應的證明策略。顯然，符合形式邏輯規則的論證是最為有效和可靠的論證。但很多新思想，新認識達不到那麽高的可靠性。以對愛因斯坦廣義相對論的證實為例。愛因斯坦根據廣義相對論預言了引力紅移現象。而後來天文學家在天文觀測中證實了這壹點。這個推理背後的結構是：(I)如果P，則Q；Q；所以P。這在邏輯上是無效的。通常，把具有(I)模式的推理稱為假說演繹推理。因此，只能說廣義相對論被“暫時”證實了。目前來講，由於認識的局限性，我們只能把評價假說的推理看作壹種達到最佳解釋的推理，即通過分析和判定各種解釋，找到最佳解釋。歷史表明，只有經受了嚴格檢驗的新思想、新認識才是可靠的知識，才是真正的創新成果。
概括地說，批判性思維與創新思維相互需要，相互促進，並不是完全對立的兩種思維。有人認為，批判性思維的作用只在於批判，在於“破”，會阻礙創新。其實不然，批判性思維在重視“破”的同時也重視“立”，尋找好的論證和正確的知識是批判性思維追求的目標。由批判性思維與創新思維的密切關系也可看出，培養批判性思維有助於培育和鼓勵創新思維，批判性思維在創新思維過程中所起的重要作用不容忽視。也需認識到，批判性思維與創新思維各有側重，前者更強調觀點或論證的清晰性、壹致性、合理性等方面，後者更突出觀點或論證的新穎性、靈活性、流暢性等方面。
四、批判性思維能力與創新能力
能力是主體在生物遺傳與文化遺傳的基礎上從事活動的功能與力量。通常認為，批判性思維能力至少包括解釋、分析、評估、推論、說明和自校準六種基本能力。本文在狹義上定義創新能力，創新能力是指個體在創新活動中表現出來的能力。創新能力至少包括認知能力、創新思維能力、實踐能力等方面，其中創新思維能力是創新能力的核心。
批判性思維研究認為，個體的批判性思維能力可以通過訓練得到提高。創新學研究則認為，每壹個體都有創新能力，個體的創新能力可以開發提高。我們認為，培養個體的批判性思維能力有助於提高個體的創新能力。
1.培養個體的批判性思維能力，有助於提高其認知能力。
知識是進行創新的必要前提，而知識的獲得要通過學習。學習能力是認知能力中的壹種。批判性思維能力是理性思維能力，它要求任何信念和行動都要建立在合理性基礎上。批判性思維要求個體在學習時，不是去死記硬背知識，而是要進行合理質疑，做到真正的獨立思考。學習者的閱讀是批判性閱讀，在閱讀時要與文本進行對話，要經常問“是什麽和為什麽”，不盲從和輕信他人觀點。批判性思維要求學習者了解知識的來龍去脈和各個知識點之間的因果聯系，了解知識的推出過程。這樣習得的知識，會得到真正的消化，容易與個體已有知識、信息和理論等以新的方式加以整合，並自覺轉化為能力。可見，培養批判性思維能力，有助於提高個體的學習能力。批判性思維能力中解釋、分析、評估、推論、說明、自校準等能力本身就是認知能力，它們可以幫助我們提高清晰而準確地理解他人和自己觀點、分辨證據或理由的真假、檢測事物之間的聯系，分析假設與推理、進行綜合判斷的能力。培養批判性思維能力註定會提高這些認知能力。
2.培養個體的批判性思維能力，有助於提高其創新思維能力。
邏輯思維能力是創新思維能力中必不可少的要素。在創新思維過程中，經常會運用演繹推理、歸納推理、類比推理、假說演繹法等邏輯思維方法，並且任何創新成果都要經過邏輯的檢驗。批判性思維訓練的核心內容是非形式邏輯的規則、原理與方法，而非形式邏輯的主體內容就是演繹推理、歸納推理、類比推理、假說演繹推理等。培養批判性思維能力，自然會提高個體的邏輯思維能力，進而提高其創新思維能力。
想象力也是創新思維能力的重要組成部分，甚至有時對創新有決定性意義。雖然批判性思維能力強調理性推理能力，但它並不束縛想象力。相反，它會激發想象力。“亨特(David Hunter)提出‘三的原則’，要求突破個人的思考框架，發現對象的多維性：對壹個問題，應該尋找三個不同的視角來看待；對壹個目標，找出三種行動方案；定義壹個觀念，找出三個例子；對壹個論證，尋找三個反駁，等等。”[2]370批判性思維過程中的“構造競爭和替代論證”環節，也為想象力的發揮創造了空間。
創新思維過程是由創造性地提出問題到創造性地解決問題的過程，在這個意義上，創新思維能力自然包括創造性地提出、解決問題的能力。批判性思維的目標是追求可靠知識和真理，使行動最優化。批判性思維能力是壹種反思性能力，強調突破思維定勢，向流行觀點和權威挑戰，去挖掘和發現他人論證中的不足，在綜合組織論證基礎上得出合理結論，這些都有助於創造性地提出和解決問題。
3.培養個體的批判性思維能力，有助於提高其實踐能力。
批判性思維通過理性的、反思性的思考，目的之壹在於決定我們的行動。離開思想指導的行動是盲目的，只有在合理或正確觀念指導下的行動才更有意義和價值。創新實踐能否成功依賴於創新思想或觀念的合理性與現實可行性。批判性思維能力的提高，會增強審查、分析和評價創新思想或觀念的能力，從而做出更好的決策和行動。在創新實踐過程中，也可能出現預想不到的結果，需要個體及時調整實踐方案，做出最優選擇。此外，批判性思維能力的提高需要在實踐中反復練習、鞏固和提高，鍛煉批判性思維能力的過程也是提高個體實踐能力的過程。
五、小結
總而言之，批判性思維態度與創新個性、批判性思維與創新思維、批判性思維能力與創新能力間的關系十分密切。而創新個性、創新思維和創新能力不僅是創新的重要構成要素，也是創新人才應具備的重要素質。因此，加強批判性思維教育對於推進創新、對於創新人才培養具有重要的戰略意義。
20世紀70年代，美國掀起了“非形式邏輯與批判性思維運動”。這壹運動最初源於對美國國內教育模式的反思，進而催生了批判性思維的誕生。近年來，全美上千所高校開設批判性思維課程，培養批判性思維能力成為美國大學本科教育的重要目標。不僅如此，批判性思維教育已納入美國的國民教育體系，貫穿於從幼兒園、小學、中學以至大學等教育的各階段，成為美國培養創新人才的重要手段。在美國，批判性思維能力成為選拔人才的重要測量指標。比如，俗稱美國高考的SAT(即學術能力評估考試)總***考三門課程，其中有兩門即“閱讀”和“寫作”重在測試批判性思維能力。北美的研究生入學考試GRE中設有專門的“分析性寫作”，重在考察考生的批判性思維能力。
在大力提倡素質教育的今天，我們國家也特別重視對創新人才的培養。但總體而言，批判性思維對於創新人才培養的重要意義尚未受到國人的充分重視，甚至可以說，批判性思維教育在我國教育的各個階段被嚴重忽視。2010年，耶魯大學校長理查德·萊文曾指出，中國本科教育還缺乏兩個非常重要的內容，“第壹，就是缺乏跨學科的廣度，第二，就是對於批判性思維的培養。”此時，我們需要反思我們的教育，如何能夠使我們的學校更好地培養創新人才筆者認為，基於批判性思維與創新在諸多要素方面的密切關聯，在國民教育的各階段重視並加強批判性思維教育是壹條可行途徑。