壹、把握課本，夯實基礎
想要提高語文寫作能力，基礎還是最重要的壹個環節。課本中的知識點就是基礎，學生對課本中的壹些好詞好句進行積累，同時學生還可以學習每篇課文中作者所用的寫法，將壹些寫法以及好詞好句運用到自己的文章當中，這樣學生就會將自己的文章寫得更加完美。教師必須引導學生多讀課文，培養語感，語感也是寫作能力的壹部分。
例如：教師在教學小學蘇教版語文中每組教學結束後有習作練習，例如可以展開對昆蟲的寫作教學，教師首先可以安排四個學生分別對“復眼”“花大姐”“獨角仙”“螞蚱”這四種昆蟲所屬的段落進行閱讀，找出學生不會讀的字詞，該課時中“琢磨”“凡是”“噌”“黑綢”“瓷漆”“霸王”“濤”“咯咯”這幾個字詞是學生比較容易讀錯或者寫錯的字詞。在學生對於字詞沒有了問題以後，教師可以開始分析文章內容，該篇文章主要寫了“復眼”“花大姐”“獨角仙”“螞蚱”這四種昆蟲，運用了小標題的形式，同時還運用外貌描寫、動作描寫，形態描寫來表述每種昆蟲。文中也有很多好的句子和好的段落，教師可以要求學生進行摘錄，“獨角仙的力氣很大，北京龍佛寺過去有獨角仙賣，據說給它套上了壹輛泥制小車，它拉著就走。”想這壹類使用動作描寫的語句就屬於好的句子，教師引導同學進行摘抄，將其運用到學生自己的文章當中。
語文課本中其實有很多基礎知識可以供學生進行學習，學生要在教師的幫助下合理地積累課本中的好詞、好句、好段，將其摘錄下來，同時進行積累記憶，等到考試的時候就可以派上用場，將其寫進學生自己的文章當中。
二、註重閱讀，增加積累
都說語文學科臨時抱佛腳是沒有用的，需要靠平時壹點點地進行積累，這樣的說法的確是正確的。學生在寫作的過程中經常會遇到沒有素材可以寫，這就和學生的課外閱讀量有關，壹位學生每天堅持二十分鐘到半小時的閱讀量，那麽他的寫作素材壹定不會少，他的寫作能力也壹定是不差的，所以教師要引導學生增加課外閱讀量。
例如：教師可以幫助學生挑選壹些課外閱讀刊報，對於小學的學生來講，《意林》《青年文摘》這壹類的雜誌並不適合他們，原因在於《意林》《青年文摘》這壹類的雜誌中的文章篇幅過長，運用到的寫作手法太少。教師可以選擇壹些小學生400字的作文選，或者小學生好詞、好句、好段選集。其實最好的方式就是教師為壹個班的學生訂購壹套好詞、好句、好段選集，這樣的壹本選集，學生可以從壹年級用到六年級。教師在布置作業的時候可以每天布置摘抄素材以及閱讀作文選或者課外讀物的作業，教師每天布置大概三十分鐘的閱讀量，三十分鐘的閱讀量大概是15頁左右。教師還可以要求學生在完成閱讀後進行素材的摘抄，摘抄壹些好詞、好句、好段到自己的摘錄本上，以便於日後運用到學生自己的文章當中，給學生自己的文章增加文采。
課外閱讀在提高小學的學生的寫作能力中起到輔助的作用，教師要幫助學生找到合適的課外讀物供學生進行閱讀，同時學生也要認真摘錄，聽取教師的建議，將摘錄的素材運用到學生自己的文章當中，從而提高學生自身的寫作能力。
三、增加練習，熟練運用
熟話說“熟能生巧”，寫作也是如此，想要提高學生的寫作能力，還是需要進行大量的練習。學生經常寫作會使得學生對寫作產生壹種違和感，許多學生都害怕寫作文原因在於學生寫的文章太少了，壹旦到了要寫文章的時候就會產生壹種懼怕感，這樣學生就壹定寫不出好的文章來了。所以教師在平時教學中要增加學生的練筆機會，消除學生因寫作而產生的懼怕感。
例如：看圖寫作也是小學生寫作中重要的考察方式。例如筆者曾經給出壹幅圖畫，畫中展現三年級乒乓球大賽。筆者則舉行壹個班級乒乓球賽，讓學生親身體驗壹下乒乓球大賽的氛圍，給予學生壹定的現場感，讓學生身臨其境，有事物可以進行描述，有利於培養學生日後對於圖畫習作能夠展開壹系列思考的能力。因此，在看圖寫作前，教師可以給學生提出兩個問題，讓學生將這兩個問題寫入學生自己的文章當中，比如：“圖畫中有哪些人？他們在幹什麽？”“他們的動作是怎麽樣的，他們可能說了哪些話？”這兩個問題給了學生壹個很好的寫作思路，有利於學生在文章中進行發揮。所以壹個學期內八次寫作練筆是壹定不能少的，多壹次練筆機會就代表著學生的寫作能力再上壹個臺階。