1>.這個學期結束了。
在這個學期裏，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：第壹，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了壹個學習計劃：（1）做好課前預習。
也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看壹遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
（2）上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。
（3）每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查壹遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講壹講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看壹看，復習復習。（4）要多讀壹些課外書。
每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。第三，課外學習不放松。
能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進壹步，下學期還要取得更好的成績。2>.2002年下半年，我進入了三年級的學習。
每天壹回家，我就先完成老師布置的作業，然後完成媽媽布置的作業，做完作業，再練練書法，看壹些課外書。雖然我每天這樣刻苦學習，但在期中考試時，我的語文成績卻不很理想。
期中考試後，在老師和爸爸、媽媽的幫助下，我對自己的語文學習進行了認真總結，從中悟出了不少好的學習方法。首先，我懂得了三年級和二年級的學習是有區別的。
第壹，進入三年級，每學習壹篇課文後，不但要掌握它的生字、生詞，還要背熟課文、理解意思；要體會文章中句子的描寫，到底好在哪裏？為什麽要這樣寫？我能不能寫出來？第二，對課文中詞語的近義詞、反義詞都要弄會；還要學會改病句，觀察句式的變化，把句子補充完整，並能夠擴充原句；第三，要懂得句子的修辭方法，是比喻句，擬人句，還是排比句？對於壹些描寫人物、景色的好句子，要能把它理解、背會。其次，我懂得了三年級的學習，不能只是把老師布置的作業做完，要多讀壹些課外書和輔導書。
期中考試時，有的書上沒有學過的成語，我就不會做，這是壹個很大的教訓。所以，我讓媽媽給我買了成語詞典和三年級用的《字詞句篇》。
平時，爸爸、媽媽也常給我講壹些成語故事。就這樣，我改進了學習方法，擴充了學習的內容。
在學校，汪老師對我們的學習也抓得很緊。他教我們要把生字、生詞都寫會，要背會書本上不帶“*”號的課文，要過好閱讀和作文這兩關。
汪老師還給我們抄了“歸類復習要點”，裏面包含了十分豐富的內容。我沒有浪費老師的心血，按照老師的要求，認認真真的學習和復習。
果然，功夫不負有心人，期末語文考試，我的語文成績得了98分。我心裏非常高興。
我還有壹個不足的地方。就是有時聽老師布置作業時不夠專心，總是壹只耳朵進，壹只耳朵出，回到家裏糊裏糊塗，只好打電話問同學了。
例如有壹次，老師說讓我們回家完成第七次作文，把當天測驗的作文再好好復習壹下。我當時沒有認真聽。
回家後，我把當天測驗的作文又重新改寫了壹遍。第二天，老師壹看我做的作業，美美的把我批評了壹頓，還讓我寫了檢查。
老師的嚴格要求，對我促進很大。我要深深地吸取這個教訓，決心改掉自己這個馬馬虎虎的壞毛病。
在新的學期，我要發揚成績，改正錯誤，更加刻苦努力、壹絲不茍的學習，爭取每門功課都能取得好的成績，當壹個名副其實的好學生。
2. 小學二年級要開始學寫作文了.有什麽好的建議嗎、學生缺乏課外生活。
從課堂教學到課外活動。教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際。
大多數學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就是難怪學生的作文空洞無物，無病 *** ，狹小的天地限制了學生的思想。2、應試作文思想影響。
現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文怎麽出，教師就怎麽指導，只要能上學校就行。
於是，小學瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數學生的作文四平八穩，思想內容大同小異，基本格局千篇壹律，形成了地道的新八股。
3、教師的素質不高。壹些語文教師的素質偏低，他們缺乏系統的教育理論，動輒不自覺地違背教育規律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規定了不少的條條框框，甚至不按他們的路子走，就被認為不是好文章，不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發揮，而是用各種模式去束縛學生。
這樣的情況下，不少學生在作文訓練之初就失去了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生記敘文的要素記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式 ，以記人、敘事、寫景狀物為主要內容的文章，包括散文、小說、人物傳記、寓言、童話、消息、通訊、遊記等。記敘文按內容大致可分為：寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、記物抒情的記敘文、寫景抒情的記敘文。
記敘文的六要素記敘文的六要素指時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。掌握記敘文的要素，有助於分析文章的結構，理清事情發生、發展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨。
但是，六要素並非所有的記敘文都必須具有，有些文章裏，某些要素不交代也不影響內容的表達。記敘文的順序及作用記敘文的順序壹般有順敘、倒敘和插敘三種。
（ 1 ） 順敘按事情發生、發展的時間先後順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘先寫結果，然後按照時間先後來寫事情發生發展的經過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。
（3）插敘敘事時中斷敘述，插入相關的另壹件事。作用：對情節起補充襯托作用，使情節更曲折，內容更充實。
記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什麽時間、什麽地點、什麽人物、什麽事情以及事情發生的前因後果。
這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的壹兩個。 學生在敘事時，壹般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什麽印象。
為解決這壹難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到壹定的效果。 由於年齡、時代的差異，學生在家裏會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產生矛盾沖突。
經過雙方的***同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，並且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。
其實記敘文教學也是有規可循的，現就我在教學中的點滴談談我的看法。 首先指導學生觀察生活。
第壹，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人壹面”的弊端。第二，觀察要細致。
所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。
人物的壹個動作，壹絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。
觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。第三，比較觀察。
有比較才有鑒別。比較的目的是求異。
在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。
四個星期後，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。
在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。 其次指導學生力求寫實。
指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。
日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。
在教學中我是這樣做的：第壹，寫人物說了什麽，做了什麽。 描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。
但是在壹篇寫人為主的記敘文中，這四個方面並非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。
否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。 第二，寫人物。
3. 小學生從幾年級開始學習作文壹般都是三年級比較好.
壹年級可以用那種小的英語本每天用拼音寫壹句話的日記，我當時老師就是這樣要求的，可以讓家長幫這寫上漢字，如果孩子識字比較多，可以自己寫漢字.寫什麽都行，最好是有趣的、生活中觀察到的.主要可以培養孩子的觀察能力、造句能力，還能練拼音.
二年級可以每天用幾句話寫簡短的日記，不要求多，可以配上圖，為了培養寫作的興趣.
三年級開始可以寫比較完整的小作文了，200字為佳.記生活中的點點滴滴，要註重觀察，不要抑制孩子獨特的想象，各種文體都可以嘗試下.
四年級300字，五年級400字，六年級500字（學校老師應該會有要求，大概就是這樣）.
4. 小學幾年級開始學日記孩子壹入小學壹年級，首先學習的就是漢語拼音，大約五個星期左右就能把漢語拼音部分全部學習完.在孩子學完漢語拼音後，就應該讓學孩子試著用所學的漢語拼音寫自己想寫的話.壹天寫壹次就是日記，壹周寫壹次就是周記.這是學孩子上三年級寫作文前的壹個滲透，也是提高孩子語言組織能力和寫作能力的方法之壹.從壹年級下學期開始家長就應該配合語文老師督促、指導孩子寫日記.孩子孩子堅持寫日記兩年後.把孩子的日記整理壹下，當妳看到孩子竟然寫了厚厚的幾十本本日記！妳在感到吃驚的同時，也感到了壹些欣慰！那時再讓孩子每每翻看過去寫的日記，從前後日記的對比中也感到自己的進步，感受到了成長的喜悅. 壹、輕松入門 壹開始讓孩子寫日記時，就要告訴孩子寫日記就是寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親自做過的事情，寫自己想說的話.這些事情可能發生在教室，可能發生在校園裏，可能發生在上學、放學的路上，可能發生在家裏.只要把看到的、聽到的、做過的事情想壹想，說壹說，再按壹定的順序寫下來.這就是日記（或周記）.記錄人生的方法有很多，比如有的人用攝像機拍攝下自己或他人生活中有特殊意義的場面，有的人用照相機拍攝下生活中的精彩片段或難忘的瞬間，有的人用筆畫出自己喜歡的東西.小學生會認字了，會寫字了，就可以把筆當作攝相機和照相機，用自己的筆記錄童年成長的樂趣.還可以告訴孩子，他會漸漸長大，童年會壹去不復返，及時記錄下自己成長的足跡，記下童年思想的樂趣，長大後這寫記錄將會是壹筆寶貴的財富.如果錯過了，就將終生無法彌補，無法尋覓到童年的所想所作所為的足跡，會終生遺憾.因此，當孩子能用筆寫東西的時候，最好堅持記錄自己生活中的趣事，孩子通過聽了妳的這番話，隱隱約約就會知道寫日記的內容以及寫日記的好處，感到寫日記是壹件非常值得去做的事情.這樣孩子就輕輕松松地走進了寫日記的大門. 另外開始寫日記時，孩子願意些什麽，就寫什麽，願意寫多長，就寫多長.家長不要代替孩子寫，也不要過高要求孩子，讓孩子自然接受，孩子的心理世界大人們是無法替代的.尊重孩子的意願，讓孩子寫自己想寫的，自己想說的.等孩子喜歡上寫話後，我們方可以適當提出壹些要求.讓孩子感到寫話很簡單，很輕松，這樣孩子才會有寫話的樂趣.願意寫，樂寫.如果家長高要求，或代替孩子寫，孩子將永遠也不會寫的，因為他是被動的.作為老師，我會在學校利用壹切機會範讀所有孩子的寫話，不論好壞都會獎勵、表揚.通過各種方式讓孩子感受到寫話的樂趣. 二、尋找素材 壹天下來發生在孩子生活中的事情很多，但由於孩子年齡小，貪玩，才開始缺少觀察生活、體驗生活的能力，要讓孩子每天發現值得寫的事情，對孩子來講也是壹件不容易的事情.這就需要我們家長給予指導幫助.每天從孩子起床開始，到晚上孩子寫日記以前，我們做家長的就要做個有心人.還可以將孩子昨天寫的話在進行修改，不斷具體化，如“我喜歡畫畫.”“媽媽笑了”第二天，家長可以讓孩子寫我是怎樣喜歡畫畫的、媽媽是怎樣笑的.孩子會寫“我喜歡畫畫.我壹寫完作業就畫畫.別的小朋友叫我去玩，我都不願去.”“媽媽捂著嘴偷偷地笑了”這樣不但讓孩子覺得有話可寫，而且還教會了孩子如何將文章寫具體的方法.家長不妨試壹試.1、在家庭生活中找素材. 在家裏，孩子提出問題，只要家長能回答的，我們要盡可能回答清楚明白.當孩子明白了，甚至觸類旁通時，就會有壹種得到答案後的滿足感，愉 *** .如果讓孩子寫下來，就是壹篇日記.再比如家裏買了壹件物品，就可以讓孩子觀察這件物品的形狀、顏色、摸上去的感覺、用途，以及自己看到之後所想到的；如果是食品還可以讓孩子說說食品的形狀、顏色、味道等等，然後讓孩子寫下來，這也是日記.再比如家長做了壹頓孩子可口的飯，家裏來客人後孩子的快樂心情，陽臺上的花開花落時的情景，孩子自己拼的壹幅圖，電腦上的壹幅畫，壹個拼插玩具，孩子的壹個美夢，看了壹個好的電視節目、讀了壹篇好書後的感想，與家長的壹次遊戲，為了壹個問題壹家人的爭論，自己編的詩歌、故事、笑話等等都可以成為孩子的日記材料.2、上學路上覓素材. 發生在路上行人間的事情，孩子發現的喜歡的車輛，路邊的建築、花草樹木、風景，有特色的標語、廣告，甚至天氣的變化，對路上突發事情的看法等等也是日記的好材料.比如去年冬天，我和孩子在回家的路上，我驀然擡頭，看到公路兩旁的大楊樹光禿禿的，經過園丁的修剪，楊樹的枝杈從地面往上看去，呈現出各種各樣的形狀.我停下來告訴兒子，讓他看這些楊樹，請他大膽想象，問他這些楊樹像什麽.兒子擡頭看了看這些楊樹，又從不同角度看了看，說：“這些楊樹有的像個吃飯用的叉子；有的樹枝彎彎的，像壹個小靠椅；有的幾個樹枝都向外伸者，像盛開的花朵；有的樹杈倒過來看像壹把槍…”聽著孩子的話，我笑了.盡管有的地方孩子說的不太合理，但看到孩子展開了想象的翅膀，對這些冬日的楊樹飛翔，我很感欣慰.回到家，我鼓勵孩子把。
5. 二年級學寫作文需要看什麽書小學生進入二年級後，由壹年級單純的寫壹句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多壹點，好壹點，有的不會寫，覺得沒話說，於是，家長和孩子都苦惱，我認為導致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦裏沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應該在這幾方面多努力：
壹、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的壹步。
這裏，關於如何給孩子讀書，我想說壹下：
1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經典好書。
2.堅持每天給孩子讀書，至少半個小時左右，多於1個小時最好。寒暑假可以時間更長壹點。
3.讀書的時候要註意反復閱讀。也就是說，壹本書讀完之後，過壹段時間要把這本書再重新讀壹遍，按照遺忘曲線的規律，遺忘壹般是先快後慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣壹本書相當於獲得了兩本書的知識量。
二、
家長給孩子適當的講壹下寫作的技巧，比如，如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買壹本作文指導大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。
三、加強孩子發散性思維訓練：
所謂發散性思維，簡言之，就是壹個問題通過不同的角度或者方向來設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
我自己的做法是：每次孩子拿到老師給的題目之後，我都讓她自己先說，根據題目，看要求寫什麽，然後呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，我不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果壹開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果壹開始只是說作文那就不壹樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創意，當然前提是不能跑題，她想到了壹種，然後就順著這個思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另壹個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來後我才讓她動筆打草稿，這個草稿除了要改壹下錯別字或者標點等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子說作文的過程中，家長切記不要幹擾孩子的思路，因為孩子總能給妳壹些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的壹個想法會跟我的重合，但往往是有很多時候，她想出來的我沒有想到。所以說，除了聆聽，這個時候家長最好給孩子充分的想像空間和時間，當然，這樣很費時間，壹篇小作文往往要耗費壹個多小時的時間，但我覺得還是值得的，因為這樣做，可以讓孩子學會對創意和素材如何取舍。
以上就是我對自己孩子寫作文的壹點想法和做法，難免有些片面，因為要寫好作文，有很多因素，但是任何時候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報作文輔導班或者購買大量的優秀作文書上，不如用它來多買那些經典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。
6. 孩子從幾年級開始學作文比較合適閱讀最好從孩子3歲這樣的年齡就開始了。這裏推薦斯凱瑞的金色童書，很適合孩子的興趣。每天晚上和孩子坐在壹起，讀給孩子聽，孩子在不知不覺中就能識字，甚至自己讀出整篇故事來了。這之後，可以開始慢慢放手，並過渡到圖文並茂的書，圖減少了壹點，字多了壹點。8歲開始可以讀大段的文字書了。當然，科普書也很重要。推薦英國DK出版的兒童百科全書，國內有售中文版。
而上了小學後，約壹年級第二學期就開始有“閱讀分析”了，當時的閱讀分析題型是類似於給文章表上小節（自然段）號，哪個小節（自然段）有幾句話，這個字有幾筆，劃出誰說的話等等。二年級時壹個過渡期，漸漸從這些標小節號的內容過渡到簡單地理解文章。中-高年級的閱讀難度更高，是要回答問題、根據文章填空、概括段意等等。不過這些中大部分都能從文章中找到答案，仔細讀文等等當然也有較為基礎的，如選出括號中正確的字、詞，看拼音寫詞語等等，這些就看基本功紮不紮實了。
二年級就有作文（寫作）了。寫作與閱讀量非常有關系。二年級大部分是看圖寫作，根據圖片中的各個信息和自己的合理想象，在加上在之前的閱讀中積累的好詞好句，應該能編出壹篇不錯的文章。三年級是個過渡期，看圖作文還是有壹小部分，但是逐漸過渡到命題作文和想象作文了。命題作文是要看孩子在生活中的積累，同時還要有真情實感，抓住人物的動作、神態和心理來描寫。想象作文還分為續寫、根據文題想象和擴寫。根據文題想象只需大膽想，當然不要過於不合理，加上好詞好句和明確的主體思想，壹般能拿高分。續寫是根據它給妳的壹段開頭，繼續寫下去，也要發揮想象力，有好詞好句和積極向上的主題思想。擴寫就是根據給妳的材料（就是文章的主要內容），編寫故事，要求同上。但是作文還有很重要的壹點：壹定要有積極向上的中心思想，不然寫得再好。也得不到高分！