文言文其實初中還不算難。基本上老師講的妳掌握了就差不多。而且考試之前老師還會劃範圍，所以考試的話，復習到位的話基本沒有問題。
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文言文主要的就是翻譯。所以最好把重點字詞都記住，尤其是老師重點講的，做的練習裏面經常出現的。初中文言文也就那麽多，再偏也不會到哪裏去。
記住重點字詞然後再連詞成句，連句成段，連段成篇。註意壹下語言的表達就可以了。這樣翻譯文言文的話比較快，而且也比較方便，不需要妳可以去背下來。這種方法在被課文的時候優勢更會體現出來，可以結合翻譯背課文。
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理解性內容基本上就是課文裏面的名句、中心句。老師應該都會講到，而且練習裏面也很常見，所以如果這部分薄弱的話，考試之前可以翻看筆記，相關部分的練習，中心內容（意思之類）沒有問題了，註意壹下表達就可以了。
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如果希望深刻理解的話，可以查找壹些資料，比如作者，寫作背景、緣由之類的資料。不需要刻意記，大概的了解之後再去看文章，也許又會有不壹樣的體會。
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如果覺得不夠保險的話，可以買練習冊寫寫看，自己測試測試。推薦那種有答案的，最好有壹定講解，那樣幫助應該會更大。
2. 如何學習初中文言文文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要註意以下幾點。
壹、把握課本，紮實文言文基礎。平時的文言文學習，壹定要熟練掌握課本中所出現的知識點：
1、字音，包括多音字和異讀字。
2、詞義，包括古今異義、壹詞多義、詞類活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1、借助註釋，粗讀課文。
2、質疑、解難、細讀課文。
3、深入領會，精讀課文。
4、鑒賞評價，熟讀課文。
3. 怎麽學習好初中語文當中古文的文言文,並且加以運用文言文最需要解決的是字詞的含義問題。
學好初中文言文，要做好以下三點： 壹是進行實詞的積累。 很多文言實詞（有實際意義的詞匯，名詞動詞形容詞等）的意義相對比較穩定，積累實詞的意義是疏通文義的最主要的方法。
更重要的是，掌握了這壹篇中的詞匯，到閱讀另外壹篇古文當中，同壹個詞意思上基本相近。所以只要勤於積累，舉壹反三，學習古文是很輕松的。
二是培養文言語感。 語感對整句的理解很重要，語感好才知道怎麽斷句，怎麽去確定壹些較長的句子的主謂賓部分。
對整句的理解的幫助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言詞匯，也可以根據語感，判斷它在句子起到的作用，從何推斷它的大致意思。培養語感別無他法，只有多去朗讀古文，在理解每句意義的基礎上去朗讀。
三是認識古文的語法上的特征。
4. 怎樣學好初中文言文壹、根據單音詞雙音詞推斷
文言實詞以單音詞為主，這與現代漢語詞匯以雙音詞為主有很大區別。如：《鄒忌諷齊王納諫》：“今齊地方千裏”，這裏的“地方”是兩個詞，是“土地”“方圓”的意思，而今天變成壹個固定的意思了。可見，如果不把握文言實詞以單音詞為主的特點，就會因在理解上失誤而答錯題。在答題過程中，我們可以采用組詞的方法，將古文中的單音詞組成現代漢語中的雙音詞，就能很方便地理解文義。如 “齊師伐我” ，將這四個單音詞分別組成 “齊國 ”、“軍隊”、“討伐”、“我國” 四個雙音詞，即可將“齊師伐我”的文意理解清楚了。
二、利用結構相似的句式推斷
古人行文，往往采用壹些字數同、結構相同或相似的語句，各句在相對應的位置上，使用同義、反義或意思相關的詞，我們就可以利用這些語言結構中，處於對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞語正確的解釋。
如：“忠不必用兮，賢不必以。”“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。如 “殫其地之出，竭其廬之人。”中的“殫”義可由熟悉詞“竭”的意義推知，“奉之彌繁，侵之愈急。”句中的“彌”可由“愈”義推知。另外“ 信而見疑，忠而被謗。”、“ 通五經，貫六藝。”等句子都可以用這種方法來推斷實詞或者句子的含義。
三、利用詞性變化辨別
詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，是壹種非常普遍的語言現象。在古代漢語裏，有些詞可以按照壹定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，並臨時做乙類詞用，這種語法現象就叫做文言的詞類活用。常見的類型有：名詞、形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法。
詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，是壹種非常普遍的語言現象。課本裏比較常見的就有“名詞作狀語”、“名詞活用為動詞”、“形容詞活用為動詞”、“形容詞活用為名詞”、“動詞活用為名詞”、“使動”和“意動”等多種，非常復雜。如果不了解這種現象，把握不好其活用的規律，不僅領會不了文章的內容，反而會鬧出笑話。如：“其壹犬坐於前。”“犬”，是名詞作狀語，意為“像犬那樣”； “今王鼓樂於此。”
四、利用成語來推斷
借成語推求詞義。成語是文化積澱下來的壹種載體。文言文中的許多單音節詞都保留在成語或現代漢語語素中流傳下來。，我們在實際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。如“臣從其計，大王赤赦臣。”，從成語“言聽計從”可以推斷“從”是“聽從”的意思。
5. 怎樣學好初中文言文沒有文言文的語文教育是不完整的教育，所以我們從小就應該接受文言文的教育，由於文言文時代離我們相距太遠，初中生不易接受，所以學起來比較困難，怎樣才能讓初中生學好文言文呢？現在結合自己的教學實踐將學習文言文的方法和同行們壹起探討。
壹、在背讀中親近
背讀是學好文言文的重要方法，俗話說得好，“書讀百遍，其義自現”。只有讓學生掌握了足夠量的文言文篇目，才能讓他們通過背誦，從語音、詞匯、句讀、語言習慣等方面逐漸感悟文言文，親近文言文，從而喜歡文言文。“愛好是最好的老師 ”，只要學生喜歡上了文言文，就會養成自覺背誦的好習慣，學生也會在熟讀背誦中體會到成功的歡樂，在背誦中受到古代文化的熏陶，從而積累了詞匯，豐富了語言，並且在背誦中，使自己的道德得到良好的熏陶和修養。選入教材的文言文，大都是文質兼美、凝練典雅的範文，都很講究推敲，講究凝練，講究對偶、排比、互文等多種修辭手法的運用。如果能夠熟讀背誦，何愁不能學好文言文？有何愁不能豐富自己的詞匯？
二、在積累中豐富
學習文言文還重在積累，因為文言文壹次多義的現象最多，也是最普遍的，在這篇文中是這個意思，而在另壹篇課文中卻又是另壹個意思，為了能準確理解文言文，就必須掌握這個詞的多種含義，從而聯系上下文，確定他在文中的含義，這就需要學生在學習過程中積累壹詞多義的現象。我在教學中，建議學生每人建立壹個文言文小詞典，只要遇到壹次多義的詞就添加進去，包括詞的本意，古義，今義，引伸義等，並且將每個詞義後都附上例句，便於理解掌握。如“間”，就有“參與”、“暗地”、“壹會兒”、“中間”、“夾雜”、“房間（量詞）”等多種含義，在教學中遇到類似的詞，我就讓學生收到他們的小詞典，並寫上例句；遇到通假字，詞類活用等現象，如使動詞、意動詞、名次作狀語等用法，我也讓他們收藏並註明。隨著年級的上升，學生的小詞典也在逐漸加厚，詞匯量也在逐漸豐富，這樣，即使遇到陌生的文言文，由於平時積累了豐富的詞匯，理解、翻譯也會得心應手。這就得益於平時的積累。
三、在研討中領會
壹個人的智慧總是有限的，而合作學習就會讓自己的智慧更顯光芒，每學習壹篇文言文，我總是讓學生進行討論，從作者的生活、經歷到文章蘊含的作者的思想感情；從每個句子到修辭手法的運用；從遣詞造句到表情達意；從句子到篇章結構的布局及表現手法的運用上都進行熱烈的討論。讓學生在討論中領會作者的寫作意圖及表達的思想感情，在討論中感受成功的樂趣，在討論中提高文言文的閱讀能力，在討論中加強自己的道德修養。
教無定法，學無定則，要讓初中生學好文言文，方法途徑很多，還有待我們借助遠程教育這個平臺，齊心協力，***同探討。
6. 初中語文文言文怎麽學文言文的考察在“難易程度上”應屬於“易”的。
通常考察以下幾方面：1.能正確地理解文言詞語的含義。2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。課外的解題方法如下：課外文言文閱讀解題四步驟中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多人感到束手無策。總結出解題四個步驟，僅供妳參考。
第壹步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。第二步仔細分析標題壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。第三步結合註釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。
這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。
另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。
四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”
可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。（3）內容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
7. 初中 語文學習報告 如何學習文言文文言文是以古漢語為基礎的書面語言，是文言寫成的文章。
學好文言文，提幾點參考意見： 壹、朗讀 學習文言文壹定要多讀，形成語感。讀要做到三點： 1 、讀準字音。
壹般地說，讀音應以現代普通話為標準，對於壹些異讀字（壹個字有兩個以上讀法）， 要根據具體語境處理。 2 、讀準句讀（dòu）。
句讀，是指文詞停頓的地方。平時要多積累壹些停頓的規律，沒有接觸過的 句式可參照現代漢語的停頓。
3 、讀準語氣。 依據作者的生平和寫作背景朗讀課文，感知文章的情感基調，正確處理誦讀的語氣鍵。
脫離了朗讀的環節，獨立地學習文言文的詞語和句式，往往是事倍功半，解決不了應當解決的問題。 二、翻譯 提高文言文的翻譯水平，不能乞求於壹次的努力，要細水長流，持之以恒，以多練為主，靠平時的日 積月累，才能有成效。
“ 信、達、雅 ”是翻譯文言文的早已立下的規章。“信”，就是譯文要忠於原文，不能歪曲原意，任 意地添油加醋；“達”，就是通順、流暢，符合現代漢語的習慣要求；“雅”，就是翻譯文言文的語句， 要生動、優美，富含情感。
其中，信是最主要、最基本的。具體地講，翻譯時要註意以下幾點。
1 、力求字字落實，以直譯為主 。直譯就是按照原文詞性、詞序和句式，逐詞逐句翻譯，以意譯為輔。
2 、凡屬人名、地名、朝代、年號、官制、書名等專有名詞，可以照錄，不用翻譯。 3 、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等現象句式，壹定要按照現代漢語的語法習慣翻譯 。
4 、文言文中省略的現象也很普遍，為使翻譯的語句清楚流暢，翻譯時，要把省略的句子成分補出來， 不能缺失 。 5 、有些詞（特別是文言虛詞），在句子中只起語法作用，無實在的意義，可以不譯。
例如：曹劌曰： “夫戰，勇氣也”中的“夫”字，是發語詞，可不譯。譯文為曹劌回答說：“打仗是要憑勇氣的”。
三、背誦 學生要能背誦壹定數量的文言文名篇，起碼語文教材中指定的篇目，能熟練地背誦。背誦能加深學生 對文言文的整體感知和理解程度，也是壹種語言能力的訓練。
中學生應當重視古代詩文的背誦能力，在學 習中積極訓練，切實提高背誦能力的水平。背誦時，可以采用 抄寫背誦法 。
就是把所要背誦的課文，抄寫 幾遍。 在抄寫的過程中， 加強記憶， 達到背誦的目的。
好處是既背誦了課文， 又掌握了比較難辨認的字形， 背默寫同時完成。也可以采用 聽讀背誦法 ，即聽他人反復朗讀，加強記憶達到背誦的壹種方法。
還可以采 用 分層理解背誦法 ，即針對課文壹層壹層的理解，逐層逐層地背誦，最後連起來，完成全篇的背誦任務。 課文會背後，要及時地鞏固，強化背誦的效果。
背誦的方法很多，適合妳的就是好方法。 四、理解 學習文言文實詞，不必去記壹些術語， 應該側重掌握實詞的含義 。
引起學生產生異義的主要是 古今異 義、壹詞多義的現象，需要下壹番真功夫，去識記 。最忌望文生義。
通假字也應註意，應當記住教材中出 現的通假字 ，否則就不能準確地理解文章的內容。文言虛詞中， 對個別可能導致句子誤解、誤譯的虛詞， 應當有所歸納，分清用法，明確意義。
文言文常用句式，最重要的是 判斷句式、倒裝句式、省略句式，應 當認識這些現象，正確的理解 。 了解了文言文語法的壹些基本知識，就不妨礙理解課文內容了。
了解課文的內容， 首先， 要知道文中反映的中心思想是什麽，作者選用了什麽材料，又怎樣安排材料的順序和層次的； 第二， 要知道課文選取材料， 和安排順序， 有什麽好處。 可以同其他的文章進行對比， 談談它的特點。
2 第三， 要知道作者采用了什麽措施，包括修辭、倒敘等壹些特殊的方法，使文章生動，有文采；作者 這樣做有什麽好處。 第四， 要知道在學習中應當借鑒哪些內容和技巧，來豐富自己的學識，提高自己的能力。
理解文言文千萬不要只註重形式，停留在文章表面和字義上，只有探尋本質性的東西，才能學好文言 文，提高學習的能力，豐富自己的知識。
8. 怎麽學好初中語文考試中的課外文言文從現在的學生看，讀文言詩文的時間很少，因而閱讀能力普遍較差，多數學生拿到壹篇古詩文，覺得滿篇皆生，不知如何斷句，對文章的意思和內涵就更不知所雲了。筆者認為有必要教給學生閱讀文言詩文的壹些方法，其閱讀方法是；
第壹、“預讀法”。其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上大體了解文章內容。
具體操作是：結合課文下面的註釋、借助工具書給生字生詞註音釋義；結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識；給壹些較長、難懂的句子試著劃朗讀節奏線，清楚準確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內容和文體特征。
第二、“抄讀法”。其主要目標是：熟悉文本內容，自主學習，大膽質疑，初步明確學習的重點，提出自己的難點。
具體操作是：用圈點勾畫、批註的方法標出生字難詞、名言警句；勾畫並抄寫課文中難以理解的詞句；記錄在閱讀時產生的疑難問題；閱讀並摘抄與課文相關的壹些材料；結合課後的“理解?探究”確立自己的學習重點和難點。
第三、“解讀法”。其主要目標是：對文中的關鍵語句進行分析，感知文章內容，把握文章表現出來的觀點、態度、思想情感等。
具體操作是：結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思；利用古漢語知識（壹詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用等）去具體分析文中特殊的語言現象；口頭或書面翻譯精要片段，以便深入理解文章；思考解答課後的“理解?探究”題和相關教輔資料題，強化能力訓練。
第四、“品讀法”。其主要目標是：對文章的思想內容、結構、表現技法、語言藝術等方面作鑒賞性閱讀和評價。
具體操作是：從文體特征出發，整體把握文章的類型特征；領會、感悟文章內容所蘊含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術；與同類型的文章進行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑒賞水平；把文章放在具體時代和歷史發展中去宏觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價；指導學生寫文藝評論，以加深對課文的審美理解，從而培養學生藝術鑒賞和藝術創造的能力。
第五、“誦讀法”。其主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，提高語文素養。
具體操作是：反復朗讀，其義自現，力求熟讀成誦；用心品味，背誦名篇、名句，形成記憶；擴展閱讀與文章相關材料，擴大知識面；整理讀書筆記，梳理已學知識，做出小結；練筆寫讀後感或者小評論。
以上閱讀文言詩文的方法要行之有效的話，還得有教師的點撥啟發，示範性的解讀、品讀、誦讀；教師還要充分調動學生的主觀能動性，讓學生樂在語文中，學習更輕松。在運用這些方法時，不必篇篇相同，步步到位；要因文而異，因人而異，各有側重。對文言詩文的教學要強調、突出壹個“讀”字，古之學校，誦讀之聲不絕於耳，古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟。久而久之，語感也越來越強，以至形成了學生的語文能力，大大提高了語文素養，有力促進了學生的後續發展。