人認為背書應該多讀，但是如何讀？
<1>；在讀書的時候要盡量運用聯想的方法，聯想到當時的情景.
<2>；可以讀壹句被壹句，當然，記憶力好壹點的話，可以壹段壹段地背.如果文章太長的話，就壹點壹點地紮實，也就是壹段壹段的背，背完了兩段之後就兩段合起來再背壹次。..如此類推.全部背完之後，再讀多幾遍就壹定能背出來了.
<3>；最好能在要文章裏找到壹些自己認為能聯想在壹起的，再擴展.
<4>；要抓住重點或中心思想
聯想。.
比如：風煙俱凈，天山***色。
聯想：風停了。煙消失了。天和山是壹個顏色..
想象這美好的景色。
我覺得這樣好背點
不知道妳。
2. 怎樣背好文言文記好文言文先要理解這篇文章的意思啦，還有主旨`
另外要會聯想，文言文也是壹門語言啊，每個字都有每個字的意思的，壹個字（詞）的意思就那就個，在哪篇課文裏都是不會變的，在壹背壹篇文章的時候要聯想壹下以前在哪裏見過這個詞，它是什麽意思捏？慢慢的對所有詞都熟悉了，背文言文就不成問題啦
另外文言文畢竟不是咱生活中用的語言，有些他們古人習慣的用法和句式啊什麽的咱不壹定熟悉哦，這樣的東西就要死記了，嗚`
要背好文言文，還要記得背過了多回顧哦，背書沒什麽特別的捷徑，多回顧才能記的牢咯
如果樓主還有什麽問題請您追問。
3. 怎樣才可以快速背過文言文我的經驗是先通讀兩遍，別管什麽意思，也別管字認不認識，不認識的字在第二遍通讀的時候查詞典，找到確切的讀音，然後開始翻譯全文，把每句和每個字的意思弄明白，然後再壹邊通讀壹邊翻譯，等讀的差不多的時候，基本能保證讀完上句，不用看下句的時候，妳基本就已經把這遍課文熟悉的差不多了。
然後開始速讀，就是照著課文用非常快的速度和比較大的聲音多讀幾遍，這樣課文就會在妳的腦子裏留下非常深刻的印象。
然後就可以背了，剛開始背的時候不用強迫自己非得壹遍成形，壹字不差的全背下來，多背幾遍之後妳也基本能搞清哪個地方總是背的不順暢，然後再用速讀的方法把所有背的不順暢的地方著重的讀幾遍背幾遍，再讀幾遍再背幾遍，強化這個地方的印象，然後再全文背誦，經過以上流程，壹般的文章都能背下來。
4. 如何快速背會文言文怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？這除了具有頑強的學習毅力外，講究科學的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。
這裏推薦幾種背誦文言文的方法。 壹、抓住關鍵詞語背誦 這裏所說的關鍵詞語，壹是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：壹篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某壹段的開頭卡住，這時，如有人提示壹下領頭字，就能很快地往下背。
這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。
如背誦《生於憂患，死於安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據這個思路，不但有助於記憶，也有利於今後對材料的提取、運用。
二、結合句子特點背誦 在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時，這幾句同為“**非不**”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、後散句的句式特點，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第壹節後，找出其余各節與第壹節不同的字句並記熟它們就可以了。
例如《君子於役》***兩節，第二節只有壹少部分文字與第壹節不同，因此，背熟第壹節後，第二節只要記住不同的文字就可以了。 三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用於那些記憶力比較差的人。
具體作法是：把課文讀幾遍後，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結尾的壹兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。
四、利用課文畫面背誦 有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭壹樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》壹文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，壹是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即 “滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉”。
若能將這些山水風光、遊人活動、個人情感等畫面印記於胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》壹詩，也可按詩的意境勾畫出壹幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。
這樣不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。 五、按照寫作順序背誦 這是根據文章的寫作順序背誦的壹種方法。
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時間順序背誦：扁鵲見蔡桓公-→居十日，扁鵲復見-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。
對《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背；對《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創造發明→用法→功效。 六、參照課文譯文背誦 課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》壹文第三段中的幾個句子：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”，背誦時，錯讀、漏讀、顛倒的現象時有發生，這時，可以采取參照譯文的方法來加強記憶，即可避免錯漏顛倒等現象。
七、根據課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這壹線索就比較容易記憶。
背誦《陋室銘》，可按題眼“陋”這壹線索來記憶，文章先寫居室環境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。 八、進入課文角色背誦 背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字，可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然後進行記憶，可收到意想不到的效果。
背誦《曹劌論戰》壹文，可由三們同學分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然後再背誦，效果將會更好。 需要註意的是，現在特別強調培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關片斷或句子。
如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。