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如何背文言文通過聯想畫面

1. 怎樣背文言文啊

人認為背書應該多讀,但是如何讀?

<1>;在讀書的時候要盡量運用聯想的方法,聯想到當時的情景.

<2>;可以讀壹句被壹句,當然,記憶力好壹點的話,可以壹段壹段地背.如果文章太長的話,就壹點壹點地紮實,也就是壹段壹段的背,背完了兩段之後就兩段合起來再背壹次。..如此類推.全部背完之後,再讀多幾遍就壹定能背出來了.

<3>;最好能在要文章裏找到壹些自己認為能聯想在壹起的,再擴展.

<4>;要抓住重點或中心思想

聯想。.

比如:風煙俱凈,天山***色。

聯想:風停了。煙消失了。天和山是壹個顏色..

想象這美好的景色。

我覺得這樣好背點

不知道妳。

2. 怎樣背好文言文

記好文言文先要理解這篇文章的意思啦,還有主旨`

另外要會聯想,文言文也是壹門語言啊,每個字都有每個字的意思的,壹個字(詞)的意思就那就個,在哪篇課文裏都是不會變的,在壹背壹篇文章的時候要聯想壹下以前在哪裏見過這個詞,它是什麽意思捏?慢慢的對所有詞都熟悉了,背文言文就不成問題啦

另外文言文畢竟不是咱生活中用的語言,有些他們古人習慣的用法和句式啊什麽的咱不壹定熟悉哦,這樣的東西就要死記了,嗚`

要背好文言文,還要記得背過了多回顧哦,背書沒什麽特別的捷徑,多回顧才能記的牢咯

如果樓主還有什麽問題請您追問。

3. 怎樣才可以快速背過文言文

我的經驗是先通讀兩遍,別管什麽意思,也別管字認不認識,不認識的字在第二遍通讀的時候查詞典,找到確切的讀音,然後開始翻譯全文,把每句和每個字的意思弄明白,然後再壹邊通讀壹邊翻譯,等讀的差不多的時候,基本能保證讀完上句,不用看下句的時候,妳基本就已經把這遍課文熟悉的差不多了。

然後開始速讀,就是照著課文用非常快的速度和比較大的聲音多讀幾遍,這樣課文就會在妳的腦子裏留下非常深刻的印象。

然後就可以背了,剛開始背的時候不用強迫自己非得壹遍成形,壹字不差的全背下來,多背幾遍之後妳也基本能搞清哪個地方總是背的不順暢,然後再用速讀的方法把所有背的不順暢的地方著重的讀幾遍背幾遍,再讀幾遍再背幾遍,強化這個地方的印象,然後再全文背誦,經過以上流程,壹般的文章都能背下來。

4. 如何快速背會文言文

怎樣才能既背得快,又記得牢,取得事半功倍的效果呢?這除了具有頑強的學習毅力外,講究科學的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。

這裏推薦幾種背誦文言文的方法。 壹、抓住關鍵詞語背誦 這裏所說的關鍵詞語,壹是指句段的領頭字,背誦時常常會遇到這樣的情況:壹篇已能背誦的文言文,再次背誦時往往在某壹段的開頭卡住,這時,如有人提示壹下領頭字,就能很快地往下背。

這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。

如背誦《生於憂患,死於安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子,可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據這個思路,不但有助於記憶,也有利於今後對材料的提取、運用。

二、結合句子特點背誦 在背誦《得道多助,失道寡助》中的“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也”時,這幾句同為“**非不**”,背誦下面的“域民不以封疆為界……戰必勝矣”,可理清這幾句先排比句、再駢句、後散句的句式特點,從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點的課文,我們在背誦時可以求同存異,即在背誦第壹節後,找出其余各節與第壹節不同的字句並記熟它們就可以了。

例如《君子於役》***兩節,第二節只有壹少部分文字與第壹節不同,因此,背熟第壹節後,第二節只要記住不同的文字就可以了。 三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用於那些記憶力比較差的人。

具體作法是:把課文讀幾遍後,再把它抄在本子上,抄時只保留每句話的開頭和結尾的壹兩個字,中間的文字省掉,背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣:“先帝……崩殂,今……分,益州……,此……也,……”運用這種方法背誦,不但背得快,而且記得牢。

四、利用課文畫面背誦 有些課文景物描寫如詩如畫,人物刻畫栩栩如生,讀了課文,文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭壹樣,自然而然地出現,從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》壹文的二、三兩段,作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面,壹是風景畫,即朝暮四季圖;二是風俗畫,即 “滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉”。

若能將這些山水風光、遊人活動、個人情感等畫面印記於胸,就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》壹詩,也可按詩的意境勾畫出壹幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。

這樣不僅有利於對詩文意思的理解,也有助於記憶。 五、按照寫作順序背誦 這是根據文章的寫作順序背誦的壹種方法。

文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見蔡桓公-→居十日,扁鵲復見-→居十日,扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。

對《核舟記》可以按空間順序背誦:整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背;對《活板》則按邏輯順序背誦:活字板的創造發明→用法→功效。 六、參照課文譯文背誦 課文中,有些句子或段落繞口難讀,更難記,如《愚公移山》壹文第三段中的幾個句子:“雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子,子又有子,子又有孫”,背誦時,錯讀、漏讀、顛倒的現象時有發生,這時,可以采取參照譯文的方法來加強記憶,即可避免錯漏顛倒等現象。

七、根據課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘,從他逢桃林、入桃花源寫起,以他出桃花源再尋未果而告終,按照這壹線索就比較容易記憶。

背誦《陋室銘》,可按題眼“陋”這壹線索來記憶,文章先寫居室環境和日常生活的“陋”,再用作者的陋室與古代名室相比,寫得層次分明。 八、進入課文角色背誦 背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字,可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印,通過表演“東坡右手執卷端,左手撫魯直背”,“魯直左手執卷末,右手指卷”,“東坡現右足,魯直現左足”,佛印“臥右膝,詘右臂支船,豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作,然後進行記憶,可收到意想不到的效果。

背誦《曹劌論戰》壹文,可由三們同學分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練,然後再背誦,效果將會更好。 需要註意的是,現在特別強調培養能力,體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解,在記憶的同時求得理解,要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子,或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容,按要求截取有關片斷或句子。

如果僅能機械記誦而不能透徹理解,就會答非所問。因此說,記憶只是手段,理解才是目的,是記憶的生命力之所在。