記憶英語單詞方法20種 人們通常認為掌握壹門外語要過三關（語音關、詞匯關、語法關），斬六將（聽、說、讀、寫、譯），相對來說，掌握英語單詞是最難過的壹關。英語的詞匯量大，總詞匯量至少在60萬以上，實用詞匯量為8千至1萬，基本詞匯量為4千。 壹般的說，掌握英語單詞沒有什麽捷徑可走，但我們可以選擇壹些不同方法來記憶英語單詞，下面介紹20種記憶英語單詞的方法。 1.邏輯記憶：通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。1)把幾個字母看作做壹個來記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact "機智：看成 t+act 2 聯想記憶：1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。2)形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成壹個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。 3.構詞記憶：利用構詞法，通過分析詞根、前綴、後綴、派生和合成等記憶單詞。 4.分類記憶：把單詞進行分門類 如：動物，植物等，進行分類記憶。妳可以找壹本分類字典作為參考。 5.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。 6.詞典記憶：即背字典，這種方法是壹種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為壹種短時間的強化手段。 7.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單復數的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess 8.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是“秒”，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分， 因此second 也是“第二”，進壹步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些壹詞多義的詞。 9.聯系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯系來記。1)聯系所學的文章大概意義，聯系上下文，2)聯系短語和搭配 10.感官記憶：記單詞時，不要只用壹種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。 11.軟件記憶：有電腦的可利用電腦軟件進行記單詞，如：單詞快客 QUICKEN2004、開天辟地背單詞等。 12.閱讀記憶：通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，註意選擇難度要適宜。 13.同義記憶：通過同義詞壹起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必註意它們的意義的區別。 14.反義記憶：通過反義詞壹起進行單詞記憶，擴大了詞義。 15.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到壹起。妳可以找壹本英語圖解字典作為參考。 16.遊戲記憶：通過自己和集體做遊戲’在輕松愉快的氣氛中進行記憶單詞，妳可以參照筆者主頁上的“英語遊戲”。 17.歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，並配有歌詞和譯文。 18.復習記憶：單詞記住了，很快會忘掉，每隔壹段時間要進行復習，鞏固所學單詞 19.商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。 20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是壹種，利用各自的優點
教授小孩英語單詞時怎樣讓小孩快速在課堂上記住單詞,哪裏有具體每個單詞的教法，怎樣讓他們課堂上快速記憶我女兒在engline 少兒英語上呢。他們每個字母都配壹個兒歌，老師配合肢體動作，形象得很，我女兒現在都會兩百來單詞了 （補充壹下，我女兒今年三歲半）
怎樣才可以在課堂上速記單詞背單詞不是壹個單獨的問題。想學好英語，首先要培養對英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣 ，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下 去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我壹看到英語就頭疼，怎麽能培養對英語的 興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏 信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣， 喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。妳就會感到英語是壹門枯燥無味的學科 ，學了壹段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下 ，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加壹些英 語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語遊戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多 了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然後，就要像農民壹樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付 出辛勤的勞動和汗水，壹定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學好英語的必要條件，沒有紮實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要 想基本功紮實，必須全神貫註地認真聽講,上好每壹節課，提高課堂效率，腳踏實地、壹步壹個腳印地， 做到以下“五到”： 壹、“心到”。在課堂上應聚精會神，壹刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路 要開闊，心隨老師走，聽懂每壹句話，抓住每壹個環節，理解每壹個知識點，多聯想、多思考，做到心 領神會。 二、“手到”。學英語，壹定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本 身就是不斷與遺忘作鬥爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了 ，可是過了壹段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是壹點點積累起來的，學到的 每壹個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字裏行間，這對以後的復習鞏 固都是非常方便的。 三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老 師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語 。聽見聽懂老師傳授的每壹個知識點，在頭腦裏形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便 迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。 四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教 具展示等。大腦裏形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴 。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦裏的反饋， 當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就壹口純正的英語。所以，要充分利用早 晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清 楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀 ，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，壹些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利 用壹切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英 語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的範文要細讀精讀之外，還要多看 些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。 學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上 文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二： 壹是持之以恒：每天堅持記憶壹定量的詞匯，過幾天再回頭復習壹次，這樣周期循環，反復記憶，經常 使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要註意的是，壹旦開始，就要堅持下來，千萬不能半 途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞， 分類記憶”不失為壹種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過 單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同壹元音或元音字母組 合發音相同的單詞歸為壹類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合 成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在壹起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這 樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程 中多註視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而 且在寫作時也會信手拈來，運用自如。 把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完 成了壹半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學遊泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門 技術。不必要搞題海戰術，但壹定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課 後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著壹口吃個胖子。基 礎知識掌握後，有的放失地做壹些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備壹 本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的 掌握可以達到事半功倍的效果。 英語是壹種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以 在學習英語時壹定要註意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是壹個記憶過程，然後才是實踐 過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是壹個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的 ，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要 靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、壹步壹個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中 的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而壹蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真 思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利壹定是屬於妳
在課堂上怎樣關心學生 人文關懷，比如：最近的學習生活
成就感的建立，比如：贊揚、鼓勵（通過事件出發）
班級的氛圍建設（多組織有益的活動）
自身的道德修養
在課堂上怎樣誇獎學生老師在教學中表揚學生時，要講究表揚藝術。
第壹，掌握時機。教師善於發現學生身上的長處和優點，了解他們的細微進步。適時的表揚，往往是學生思想轉變、奮發進取、努力拼搏的“催化劑”。實踐證明，學生學習過程中的鼓勵，取得成績後的表揚，對學生形成良好的思想行為有積極的促進作用。但如果表揚過早，有時甚至會使事情半途而廢；如果表揚遲了，時過境遷，學生的良好思想行為由於得不到及時強化而消退。比如，我班上有壹個女生，以前上課總是不愛說話，老師怎麽說她就怎麽做。也很少和其他學生交流。在合作學習中，我把她和分到壹個都愛說愛動的小組，讓其他學生幫助她，在同學的感染和帶動下，現在她不但變得開朗樂觀，還愛幫助同學了。我及時抓住機會表揚她，現在她已經完全融入到班集體中，家長都說她簡直變了個人似的。
第二，實事求是。教師對學生的表揚，關鍵是實事求是，分寸適度，真誠可信。應多表揚具體事，少表揚學生本身，這樣做的目的，主要有利於促進學生的外部動機向內部動機轉化。有的教師在教學中常用“妳真聰明！妳真了不起！妳真棒！……”溢美之詞太過誇張，讓學生都感覺到不自然，這樣的表揚不僅起不到什麽好作用，反而讓人感覺很假，產生厭煩之心。那麽表揚中如何做到實事求是呢？壹是不用誇張的語言、虛偽的表揚學生，以免學生形成自誇、自負和不求實際的心理。二是要避免成見、壹視同仁，對常犯錯誤的學生和成績上不去的後進生，要看到他們的閃光點，並及時給予表揚鼓勵，使他們感到有奔頭，有希望，增強上進心。比如，我班上有壹個男生李某，平時桀驁不馴，在他眼裏誰都瞧不起，跟同學的關系也很差，誰都不理他。可是有壹次上體育課，練習後擲鉛球時，我卻看見他耐心地教壹個同學怎樣將鉛球擲得更遠。我沒有去打攪他，但在課後總結時在班上表揚了他，說他除了自己進步，還幫助同學，這種行為值得我們其他同學學習，大家有幸壹起學習，就應該互相幫助。他聽到我的表揚，很不好意思，沒有想到我會表揚他，但他也非常高興，以後在學習中發生了很大的變化。與同學的關系融洽了許多，上課也變得積極主動了。
第三，大小並重。教師表揚學生時不要只重視大的方面，而忽視了小的方面，應該做到大小並重。有些事情在教師看來是微不足道的，但對於學生來說，也許盡了最大的努力，所以老師在表揚學生時，有時即使是壹句極平常的表揚，也會起到很大的作用，甚至會改變其壹生。像壹位老教師在退休後的回顧中說道：自己為什麽喜歡教師這個職業呢？因為它存在很多的不確定性，因為哪怕對每壹個學生都施以同樣的愛，最後所獲得的結果卻壹樣。他二十年前看到班上壹個小男孩的文具盒很特別，是用木做的壹個精致的小盒子，他就說了壹句“這誰做的？手真巧啊！可以跟藝術家媲美了。”沒想到，就這壹句表揚竟然成就了壹個藝術家。
第四，註意分寸。教師表學生是通過教師的語言表達來實現的，因此，表揚的語言要掌握分寸，註意適度。既不要金口難開，又不要口若懸河。說少了，學生容易產生虛偽感，有時甚至認為妳不是表揚他，而是借機諷刺他，尤其是對那些平時表現比較差的同學，妳本來想抓住機會，激發他的信心，不想卻弄巧成拙。所以，每個老師都應認識到，表揚並非壹種教育過程的結束，而是壹種教育過程的開始，它需要我們要用心的關註每壹個環節。
總之，對於教師來說，語言既是工具，又是藝術。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，但他們工作的對象不是高樓大廈，而是嬌嫩的心靈。語言在教師的工作中占有非常重要的地位，教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言感召力、說服力、鼓動力，這樣才能將自己的知識和思想用語言這個工具藝術體現在教育活動中，幫助學生走好自己的每壹步人生之路。
在課堂上怎麽讓學生多說,老師少說設置壹些探討性的問題，不需要唯壹答案，讓大家發揮想象各抒己見。
怎樣在課堂上與學生互動多聽有經驗的老師的課，學習別人是怎麽做的，慢慢嘗試，會形成自己的風格。
怎樣把課堂還給學生，卻又不讓老師在課堂上失業這就要考老師的能力了，有很多方法，我個人比較看重的壹個方法是讓學生來做老師。讓學生來，最開始肯定是沒有學生願意報名的，都不好意思，這個時候可以讓班幹部帶頭，畢竟班幹部是要發揮作用的。每節課讓壹個學生提前預習下堂課該學習的內容，可以給學生壹些參考或者平時自己上課時的方案。每個月或者每周進行 壹次評比，由老師和學生***同選擇。同時由班費設立獎品，提升學生的積極性，慢慢的報名的學生會變多，但是也不能完全把課堂交給學生，可以留壹半或者三分之二的時間給學生，剩下的時間老師點評，同時指出哪裏應該改進，但是不要直接說這是錯的之類的字眼，會打擊學生信心，最好用“這裏應該這樣改進壹下”“這個題目或者什麽講的其實很好，但是有沒有思考過另外壹種講法或者解法等讓人容易理解的方法”這樣既不會讓學生感到尷尬，又能提升學生的自信心和控場能力。這是建議，可以借鑒壹下
如何在課堂上讓學生暢所欲言在平時教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態與學生交往，對學生產生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂於接近，樂於交流。其次，註重創設情境。
在課堂上如何讓學生開口說英語口語教學是外語教學中非常重要的壹個環節，外語教師的口語教學任務是通過各種課內外的技能訓練來發展學生的口語技能。聽說領先，讀寫跟上是英語教學的壹項重要原則，如何讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。壹、教學過程交際化，為每壹個學生創造聽說英語的機會1.堅持讓學生用英語做值日生匯報為了訓練培養學生在公開場合運用英語的能力，值日報告內容只限於出勤、天氣、日期之類的事。（剩余842字）