壹、根據多媒體課件的內容與作用的不同，可以將多媒體課件分為助教型、助學型、訓練與練習型、實驗型、資料、積件型；
（1）助教型
助教型的多媒體課件是為了解決某壹課程的教學重點與教學難點而開發的，知識點可以不連
續，主要用於課堂演示教學，所以，也稱課堂演示型多媒體課件。助教型多媒體課件註重對學習者的啟發、提示、或幫助學習者理解，或促進學習者記憶，或引發學習者興趣，有利於學習者變被動學習為主動學習。
（2）助學型
助學型多媒體課件式通過體現在界面上的交互式設計，讓學習者進行人機交互操作，可以讓學習者主動自主地進行學習，所以，也稱自主學習型多媒體課件。助學型多媒體課件具有完整的知識結構，反映壹定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學習者進行學習評價。
（3）訓練與練習型
訓練與練習型多媒體課件通過試題的形式用於訓練強化學習者某方面的知識和能力。課件中顯示的教學信息主要由數據庫來提供。
（4）實驗型
實驗型多媒體課件利用計算機仿真技術，提供可更改參數的指示項供學習者進行模擬實驗或操作使用。學習者使用實驗型多媒體課件，當輸入不同的參數時，能隨時真實地模擬對象地狀態和特征。實驗型多媒體課件強調學習所模擬的特定系統，而不是學習普遍的解決問題的技能和策略。
（5）資料、積件型
資料、積件型多媒體課件包括各種電子書、詞典和積件式課件，壹般僅提供某種教學功能和某類教學資料，並不反映完整的教學過程。
二、根據使用方式不同可以將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、教學遊戲型、模擬實驗型、操作演練型、資料工具型、協作交流型課件等。
1.課堂演示型 ：應用於課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。此類課件繼承了多媒體組合教學的的優秀成果，具有直觀形象、生動有趣等特點。在新技術條件下又有了新的發展，突出表現在超媒體特性在此類課件中的應用，促使小學數學教學由單線型的教學設計向板塊狀的設計轉化，使教師在教學過程能根據學生的思路迅速調整教學流程，選擇最佳的知識關聯，利用知識間的聯系加強理解，達到課堂教學的優化，學生在課堂中有了壹點選擇的權利。
2.學生自主學習型：在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
3．教學遊戲型：寓教於樂，通過遊戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，並引發學生對學習的興趣。遊戲型課件實際上是學生使用課件玩遊戲的過程.任何遊戲都有其自身的遊戲規則,玩遊戲的人在計算機呈現出的場景中,在遊戲規則的制約下與競爭對手展開況.獲勝即達到了遊戲教學的教學目標.
教學特點:(1)能極大地激發學生的學習興趣(2)可用於教學過程的多個階段(3)特別適合以學生為主體的發現式學習.
4.模擬實驗型：它利用計算機產生各種與現實世界相類似的現象,學生可以在接近真實的情境中,扮演角色,模擬操作做出決策,觀察事物演變的過程與結果,從而認識和理解這些現象的本質.模擬型課件在教學活動中應用的方法多種多樣,常見的有4種:演示模擬、操作模擬 、實驗模擬 、管理模擬.
教學特點:其特點是:(1)生動,形象,直觀;(2)經濟,安全;(3)縮短實驗周期.
5. 操作演練型：教學過程是按......>>
問題二：多媒體課件的分類 1、組織方式的不同可分為三類：
固定結構類型
生成型結構
智能性結構
2、在CAI中所進行的教學活動的特點，可分為：
（1）課堂演示型 ：應用於課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
（2）學生自主學習型：在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
（3）專業技能訓練型 ：主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
（4）課外學生檢索閱讀型：學生在課余時間裏，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
（5）教學遊戲型：寓教於樂，通過遊戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，並引發學生對學習的興趣。
（6）模擬型：用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
多媒體課件制作工具
PowerPoint
微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應用於學術報告，會議等場所，用本軟件制作課件也是目前中學老師最常用的手段，就此軟件來說，他的優點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網上通過IE來進行演示文稿的播放；但就其功能來說就相對差了壹點，圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的作用，但是如果要達到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區域交互。由於office軟件具有壹定的普遍性，所以powerpoint課件的使用壹般也不需要進行打包等處理，只是需要註意易機使用時的音、視頻文件的路徑。
Authorware
Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，由於它們具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發工具，壹度被譽為多媒體大師，現在的版本已經發展到7.0，用戶比較多，廣泛用於多媒體光盤制作等領域，教師用些軟件來進行課件制作的人數也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基於圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。可用於制作網頁和在線學習應用軟件。如果變量函數用得好的話，可以用他來開發壹些小的應用軟件。我用過壹段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出壹些交互好的課件。唯壹讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做壹些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業的動畫制作軟件），雖然有很多插件，但打包以後還要帶著走，所以對於制作壹些生活有趣的課件有壹些困難。另壹個就是打包後的文件比較大，不利用傳播。
Director
Director是Macromedia公司推出的多媒體開發工具，是全球多媒體開發市場的重量級工具，據統計，它在美國專業CDROM開發市場占據85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位於CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體......>>
問題三：優秀的多媒體課件應具備哪些特征 本人課件獲得過省級獎勵，我的體會有四點：
1、界面美觀、簡潔、大方 主題突出、有特色
2、頁面間相互鏈接方便 按鈕要有 over 特效 易用性強
3、內容豐富 視頻 動畫 聲音切合教學內容 質量相對較高
4、制作軟件要先進壹些 別用PPT了 最好用網頁、FLASH等
問題四：多媒體教學軟件與多媒體教學課件有什麽區別 軟件並不只是包括可以在計算機（這裏的計算機是指廣義的計算機）上運行的電腦程序，與這些電腦程序相關的文檔般也被認為是軟件的壹部分。簡單的說軟件就是程序加文檔的 *** 體。
而課件 就是這相關的壹部分
問題五：幾種多媒體課件制作工具軟件的介紹 詳細? 近年來，國家教育部也大大加強了對學校的多媒體教育的要求。省教育廳也在高校推出了各類競賽及精品課程活動等等。多媒體教學也可以說是現代高校教學水平的必然要求與必然趨勢。 那麽，“多媒體課件”是什麽？什麽樣的多媒體制作軟件更適合我校教師呢？現就這兩個問題，做以下介紹與對比（僅供參考）。 ◆ 什麽是“多媒體課件”？ “多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為壹體並賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。 ◆ 多媒體課件需具備以下特點： 1、豐富的表現力：多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。 2、良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制， 而且可以運用適當的教學策略， 指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學” 3、極大的***享性：網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、***享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的***享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。 二、目前常見的多媒體制作工具性能如下： 1、方正奧思下載（試用版） 方正奧思是由北大方正技術研究院開發的壹個可視化、交互式的 專業的多媒體集成創作和發布工具。它易學易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現能力，使得初學用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高制作效率。 其主要優點： 1. 方正奧思采用的頁面式結構（類同Powerpoint）、基於對象的頁面布局，相比較於Authorware 的流程機制，更加簡單明了，易於理解掌握。 2. 方正奧思用動作編輯代替了語言編程，特別方便了非計算機專業的老師和用戶學習使用。 3. 方正奧思內建的豐富的過渡效果節約了用戶的大量時間。 4．能夠制作非常豐富的交互。 5. 方正奧思的多媒體集成功能明顯強於Flash。後者只適合制作矢量動畫，而嚴重缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源的整合。 6.方正奧思對教師的計算機水平要求很底，易學易用。 2、Authorware 英文版下載 中文版下載 Authorware 是壹款專業的多媒體集成工具，它對多媒體片段的實現采用了基於圖標的方法，圖標決定程序的功能，流程則決定程序的走向。 AuthorWare 的主要優點表現在： 1.基於流程，能夠表現具體的算法 2.能夠制作非常豐富的交互 3.有較好的開放性 主要缺點為： 1、采用圖標式流程設計概念不易理解，普通用戶很難掌握，建議計算機專業人士使用。針對學校教師，不能讓大多數教師學會掌握該軟件來制作課件。無論是從人力還是物力上來說這樣的投入都是不科學，不經濟的。 2、基於流程，容易將結構構造復雜化，不利於總體內容的組織和管理，修改時也非常的復雜與不便。 3、缺乏多媒體同步機制。] 4、影像不能非窗口播放。 5、國外對多媒體創作工具以及數據庫有規定，就是多媒體創作工具本身不可以帶數據庫功能，只有和數據庫的接口，對數據庫的支持較弱。 6、到目前為止都還沒有它的官方漢化版，給教師的學習與使用造成了很大的不便。 3．Flash 下載 Flash 並不是專業的多媒體課件制作工具！應該說它是壹個優......>>
問題六：如何有效地使用多媒體課件 課件制作本身就是作者理論素養的壹種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。2、使用多媒體課件時不要牽強附會（1）傳統的教學方式與多媒體技術的有機結合我們要找出兩者最佳結合點，改進和彌補常規學科教學中的不足，實現整體教學的最優化。應用現代化教學手段並不能全盤代替傳統教法。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。不能把教師當成鼠標，塑造著點擊者角色，忽略了點撥者角色的再造。（2）所授知識寓於多媒體時要做到有機要做到所授知識與多媒體的有機結合，這就要求我們必須吃透教材，吃透所授內容，把握其重點、難點，分析多媒體的特點，然後進行多媒體的方案設計，盡可能達到思想性、科學性和技巧性的統壹。我們決不能脫離教材內容，違背客觀規律，只顧追求其設計的巧妙，而忽視正確完整地表達所授知識的內容。3、多媒體用之要有度有的教師在制作課件時，盲目地追求高大全，堆砌了大量的素材，把教學課件搞成多媒體成果展覽。我認為，這是偏離了多媒體教學的初衷。我們借助多媒體手段，正是要用其在視聽方面的表現力，恰到好處地激發學生的想象力。如果壹味追求直觀性，追求異彩紛呈的場景，相反會使學生的註意力遊離於教材本身。好的課件應界面簡潔明了，圖文緊扣主題，音樂的節奏與教學內容相符，音響效果少用為佳。要清楚利用多媒體是為了解決什麽教學難點，不要事無巨細面面俱到，變人灌為電灌。4、多媒體使用要用有實效美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：如果兩件媒體在實現某壹教學目標時，功能是壹樣的，我壹定選擇價格較低的那種媒體。也就是說要堅持經濟原則，用最少的資源得到最好的效果。忌搭花架子，避免為課件而課件的形式化傾向。多媒體教學要以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，不是研究用更多的多媒體將知識灌輸給學生。倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，往往適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。
問題七：多媒體網絡課件與多媒體課件有何區別 多媒體網絡課件是能夠在網頁上直接運行觀看的課件，多媒體課件只是以聲像形式運行的課件。多媒體網絡課件不需要制作軟件配套運行，但可能需要壹些網絡插件來支持運行，如Adobe Flash Player ActiveX之類，壹般系統中都會默認安裝這些插件。多媒體課件都是由壹些制作軟件完成的，如PPT。在沒有轉換成多媒體網絡課件的情況下，無法直接在網絡上觀看，而且必須在制作軟件環境中才能觀看。當然也有部分多媒體制作出來多媒體網絡課件，但壹般要有專業水平。
問題八：如何制作多媒體課件 壹、明確課件定義 教師要把握好現代教育，首先得明確什麽是課件？①所謂課件就是在壹定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件制作規範的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料。” 從上可以看出課件教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。壹個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學效果。 二、教師應該自己做課件 中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進壹步解釋、說明，或是幫助學生來認識壹些現象，揭示壹些規律等等。教師自己制作的課件，並不是要代替教師的教學，而壹般專業軟件開發公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為壹種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為壹種新型的教學手段運用於課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什麽時候該插入壹段圖片，什麽時候該當返回重講，什麽時候該當學生討論……，應用自如，隨心所欲。同時教師可以根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。 三、 多媒體課件的制作原則 教師自己制作課件，又當遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了壹個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據③皮亞傑的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界 *** 的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助 化教學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用。同時突出多媒體教學的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關系，我認為都是首先得明確妳制作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某壹重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。確定了課件制作的目的，然後根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的制作課件，就好比離開了課程標準談教學設計，終歸是竹籃打水壹場空。 四、 設計創作腳本 多媒體教學擺脫了壹些呆板的教學形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內容搬進課堂，體現出其特有的優勢。素材的選取應依教材內容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統的古代樂曲，壹些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成壹堂有聲有色的欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術課裏枯燥的欣賞課活起來，使學生輕松地、愉快地、學到了知識。 教學目標的確定及腳......>>
問題九：多媒體課件開發基本過程 （1）項目定義 教學內容的選擇、課件設計可行性分析、課件需求分析（必要性）
（2）教學設計 圍繞教學目標要求，合理選擇和設計媒體，采用適當的教學模式和教學策略。
（3）結構設計 安排目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定信息間的交叉跳轉關系。
（4）多媒體素材的準備與制作
（5）課件的編輯合成
（6）課件的試用與測試
（7）評價
（8）課件產品的成型