壹、閱讀理解的涵義及其訓練目的
閱讀理解是壹個十分復雜的過程，既要對詞匯和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解壹篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據語境賦予書寫符號以適當的涵義，並且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，壹個熟練的讀者在具備壹定的詞匯量和語法知識後，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和壹邊閱讀壹邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。可以說，閱讀理解並不是壹個單壹的能力，而是包括推斷、分析等多種能力***同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，壹種能力的提高反過來又可以提高另壹種能力的發展。總的來說，閱讀理解訓練的目的有如下兩點：
1、提高學生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。
2、提高學生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。
二、理解的層次和閱讀方法
閱讀理解按照從低到高的要求可為三個層次：
1、這面理解層次。這是壹種淺層次理解，這種理解僅限於閱讀材料的表層理解，如了解事件發生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關系等。
2、推斷性理解層次。這是壹種深層次理解，是根據文章結構及作者提出的觀點，從字裏行間推斷作者沒有明言的含蓄內容。
3、評價性理解層次。這是壹種高層次理解，是讀者憑自己的價值觀和經驗對閱讀內容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流和交鋒。
按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：
1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對於無關部分可以忽略。
2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內容大意，不求甚解。
3.詳細閱讀（thorough reading）。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節內容。
4.尋讀（searching reading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。
5.評價性和批評性閱讀（evaluating or critical reading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。
三、閱讀理解三種模式
1.自上而下模式。即從整篇文章入手，按標題、紅習題等對文章作出推斷或預測，在文章中的文字表達相矛盾時，才去作詞義和結構的研究。其過程表現為：取樣——預測——證實——排除或修正。這是從語義、語篇等客觀處入手，然後逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過語言較高層面上的理解幫助語言較低層面的理解。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言
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2 英語閱讀技巧及能力培養
2.自下而上模式。即從最小的語言單位（語音或單詞）開始，在逐漸擴大到短語、句子，最後到段落和篇章，即由字母——單詞——短語或從句——句子——全文。這種模式表明，只要妳會讀並理解文章中的每個詞，那麽妳最終會理解文意，其學習方式是通過語音和拼寫形式對語言意義進行機械解碼，這種方法能使同學們獲得較為紮實的語言知識基礎以及良好的自動識別技能。這種理解模式的缺點是忽略了對語言意義整體的把握，此外，逐字逐句閱讀也導致閱讀速度的減慢，有時甚至導致理解意義上的偏差。
3.相互作用模式。針對以上兩種模式，相互作用模式認識只有兩者結合，才能提高閱讀效率。相互作用模式在強調背景知識的預測的重要性的同時，也強調準確理解文章詞句的重要性，其程序是：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦；（2）大腦整合此信息與已有背景知識；（3）合理預測；（4）進壹步證實、修正、預測。
四、閱讀理解過程中常見的壹些不良習慣
不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經歷，即使同壹年級的學生也由於學習方法、閱讀習慣和興趣的差雖使得閱讀理解的實踐出現這樣那樣的問題。常見的不良習慣有以下幾種：
1.逐字逐句閱讀。這是缺乏經驗的讀者的普遍做法。他們認為不如此不足以全面透徹地理解閱讀的內容。但這樣做大大地降低了閱讀的速度，還妨礙了真正的理解。因為過分強調每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關系，以及詞與句、句與句之間的有機聯系，也無法理解詞匯在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至會差之毫裏，失之千裏。比如在“He cut corners in building his house, and it didn’t stand up well.”中的cut corners這個短語“偷工減料”與cut corners的詞面意思相差甚遠。這就是學生們常常有的體會：即把壹個詞組拆開來，每個詞的意思都懂，但是把他們“組裝”起來以後就變成“熟悉的陌生人”。
2.過分重視細節，忽略對閱讀材料的整體理解。往往壹篇文章讀完，能夠講出人物、事件和情節，但這篇文章的中心思想是什麽，作者提出了什麽值得思考的問題卻壹無所知。人們常說的“只見樹木，不見森林”就是這個意思。
3.依賴詞典查找詞義，而忽略根據上下文猜測詞義能力訓練。不斷翻詞典，好像很“勤奮”，其實是壹種“勤奮”的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。比如在“Half a year of her marriage, Mrs Smith learned that she was with child.”這句中“with child”這個短語在壹般的詞典上是查不到的，但是只要細心揣摩，便會知道是“懷孕了”的意思。
另外還有死扣語法、有聲閱讀、心譯、手或筆指讀、不斷復視等不科學的閱讀方法，它們既影響閱讀速度又影響理解程度，必須加以改正。
五、提高閱讀理解能力的途徑
a.要培養猜測重要詞語涵義的能力
首先，要抓住核心詞（keywords）。人們在思維的過程中，由於修辭學或其他方面的需要，往往使用壹些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現象叫語言的冗余現象。閱讀理解過程中，要學會透過這些“冗余”抓住關鍵。
其次，要學會根據上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的壹種，具體說猜詞有兩種方法：壹是上下文分析法，包括推理、經歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、後綴的分析猜測生詞的含義。例如在“The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.”這段文字首先認為老太太strange，因為她家中養了100多只貓，所以村民們稱她是“an eccentric lady”。可以斷定生詞為的同義詞，這便是同義法。再如在“Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.”中對Oasis 下的定義是：沙漠中有水和草的壹塊土地，故譯為“綠洲”。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言
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3 英語閱讀技巧及能力培養
其三，從主人公的職業身份去判斷詞語的恰當解釋。例如：“Bill Fuller, the postman, whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunley’s house ,his work for the day was almost finished; his bag, usually quite heavy when he sets out on his round, was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.”文中有些部分比較難理解，但從主人公postman 身份來判斷，set out 之前“his bag usually quite heavy”就毫無疑問是指沿著固定的路線發送郵件。照此類推，“The doctor is on his round.”就是醫生在“查房”；“The policeman goes on his round.”就應該是警察去“巡邏”。
其四，從文字描寫的排比、對偶關系來判斷新詞的涵義。比如：“The world into which world usually is. It had war and it had peace; it had rich and poor; it had love and hate; it had happiness and misery.”中學生沒學過misery這個詞，但由於在句中與happiness處於相對應的位置上，因而它的詞義“悲慘；痛苦；不幸”就不難猜想出來。
其五，要註意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：“A lot of people drive their own campers to camp. That’s a camper the man driving it has his family with him.”這裏的camper壹詞，是driving 的賓語，顯然不是露營者，而是指供露營使用的壹種汽車——露營車。
其六，有時從事態發展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。
第二是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。
第三是要具有相關的社會文化能力。語言是文化的載體，學習英語需要了解壹些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的壹個重要因素，不了解語言、文化、風俗、習慣等方面的折射現象就不可能很好理解英語文篇。例如：在“When Bill’s team lost four games in a row, he saw the handwriting on the wall.”如果不了解相關的背景知識，學生就可能把該句翻譯為：比爾的球隊連輸4場時他看到了墻上的字。這樣的譯文顯然令人不得要領，因為句中的the handwriting on the wall是源自聖經的壹個小故事，意思是“大難臨頭”。據此該句應譯為：比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關的文化背景知識，無疑會對學生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是比不可少的。
第四是要掌握壹定量的詞匯和語法。
詞匯是閱讀技能的要素之壹。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞匯越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為“攔路虎”，所以，教師應仔細選編閱讀材料，生詞率適中才不會挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學生所學過的大量詞匯進行再現，以達到加強鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和壹定的文化科學知識。
俗話說：熟能生巧。培養提高閱讀理解水平的途徑有很多，上述方法只能作為參考，最重要的是大量閱讀，反復實踐，逐步提高，除此之外並無捷徑可循