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如何提高小學生的英語水平

壹、創設英語學習氛圍,寓教於壹言壹行

1、課堂英語化

學生學習英語缺乏英語語言環境,這就要求老師盡量用英語組織教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第壹節課開始,我就開始用英語課堂用語。碰到學生遲到,進辦公室,都會主動運用英語與教師對話。經過日積月累,學生基本聽的懂簡單的課堂用語,增加了學習英語的信心,覺得說英語並不難,為培養學生英語語感打下了堅實的基礎。

2、教學表情化,動作化

3、生活常規英語化

小學英語壹周三節課的教學,學生掌握語言的時間大,運用語言的機會少。針對這壹情況,應該從語言發展的需要,大範圍,多層次的創設學習英語的氛圍。為此,每天上學,放學進出校們時,我總會打招呼:“Hi”“Good morning(afternoon)!”“How are you?”壹段時間後,學生課外遇到我,就會爭先恐後地用英語招呼我。養成了用英語進行交際的習慣,有效的提高了學生的聽說能力。

二、構建良好師生關系,在寬松的環境中學習英語

師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀則認為是積極、向上的,具有生長與進取的權利,教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此構建合作、和諧、互動、融洽的師生關系尤其顯得十分重要。

合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是:“妳不會學習,我來教妳學習;妳不願意學習,我來強制妳學習。”現在的觀念是:“妳不會學習,我來教妳學習;妳不願意學習,我來吸引妳學習。”“吸引”就是“註重個體的人文發展,使兒童樂於學習,使他們樂意參加到老師和兒童***同進行的教學活動中來。

和諧是指師生之間的情感聯系,愛是其中的核心要素。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館愛需要教師對學生傾註相當的熱情,對其各方面給予關註,如教學happy birthday to you!時,當我了解到當天正有學生生日時,做壹日和尚撞壹天鐘走進課堂邊唱歌邊為學生的生日祝福時,讓學生深深感到來自老師的關切之情,與之產生感情***鳴,隨即在和諧的情感交流中,讓學生懂得要學會為別人祝福,學會要關心妳身邊的親人、好友。同時進行了birthday cake\birthday candle\birthday noodle等單詞的教學,學生聽得津津有味,收到了良好的教學效果。

教學過程是壹種師生交互作用的歷程。在教學活動中,教師總是由壹定的觀念(諸如教育觀、學生觀、質量觀等)支配其教學行為,對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要,理解、接受教師的影響在行動上做出反應。學生的反應又進壹步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以,師生構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應也可以加劇負效應。

三、註重“以人為本”,倡導“人文關懷”,發揮學生主體作用

教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在於開發學生的潛力,驅動其主體的發展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什麽”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麽”。因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的:“教學過程是壹種提出總是和解決總是的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答總是,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。例:我曾聽過某老師執教“Ask the way”壹內容時,避開了傳統的使學生處於被動地位的講解式,而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景,然後提出問題:假設是妳,將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報,匯集各組方式後,再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之後,還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況,自編自演問路的情景。在教學中,學生非常積極,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,氣氛特別活躍。這樣壹來,就充分調動了學生的主體性和創造性,幫助他們跳出了被動灌輸的困境,成為學習的主人。在課堂教學時,我們不妨進行壹番“換位思考”。把學生置於主人地位,使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出,相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。

四、開展形式多樣的英語活動,舉壹反三融會貫通

學習語言的目的在於靈活運用,為了提高學生運用英語進行交際的機會,我經常設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,如:編輯英語學習園地或辦英語壁報,解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等,還可適當刊登壹些遊戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;可以成立英語課外活動小組,開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽,如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助,互相感染,進而***同提高英語水平,長久保持學習英語的動力,形成良好的英語語感。