壹、培養學生良好的學習習慣
要使學法指導行之有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣可以從以下幾個方面著手：
1、制定合理的計劃
學生要想把英語學好，首先要制定壹個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人雲：“凡事預則立，不預則廢。”有計劃就可合理安排時間，恰當分配精力。有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師要指導學生制定壹個“跳壹跳才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每壹個模塊的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，從而提高學習效率。
2、加強課前預習
課前預習是學生學好新課和高效學習的基礎。課前預習準備的充分，不僅可以培養學生自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前預習可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前預習應改變停留在單詞識記及課文閱讀的預習程度，要求學生自己查詞典、自己記例句、自己用新詞造句、自己運用句型進行模仿、自己找句子進行解釋、自己找出課文中的難點等。
3、課上認真聽講，做好筆記
課堂是實施素質教育的主渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能。學生要保持高度集中的註意力，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意註重，在課內有意識地識記生詞、短語、句型、重點句子，力爭當堂知識當堂消化。塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”，因為筆記是壹種永久性的、系統性的記錄，對於復習已學過的知識非常重要，對於克服頭腦儲存知識的局限性也非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利於鍛煉學生思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的.加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須壹致，必須拋開與聽課無關的雜念，筆記內容要註意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。
4、課後及時復習
課後及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習必須把握及時復習這壹環節。心理學研究表明，學過知識後最初遺忘速度很快，而往後遺忘的速度減慢。因此，復習要及時，要在學習後當天進行。復習可分為課後復習、階段復習和期中期末復習，要將分散復習與集體復習相結合。分散復習比集體復習效果好，但集體復習也必不可少。復習時可先嘗試回憶，然後反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。 二、充分利用教材對學生進行學法指導
學法指導包括兩個方面，壹是學法，二是指導。充分利用現有的教材就顯得尤為重要。我認為，可以從以下方法入手：
1、討論活動法
討論法可用於解決學生對語言現象的疑問、對課文的理解，也可用來對語言現象進行操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。
2、對比指導法
教學中，教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對壹些相似又有不同的語言點，還可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。
3、啟迪思維法
我們要培養學生的創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾、劃叉和尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生於求異之中，產生於發散思維之中。這種創造品質需要多角度思維的方法去訓練。
4、解答說理法
提出壹種語言現象、壹個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案並說出相應答案的理由，這是培養學生思維能力的壹種手段。
5、歸納指導法
學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中形成系統化認識成為可能。因此，使用歸納法符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某壹語言現象，使學生形成初步的感情認知，然後引導學生加以歸納。
葉聖陶先生曾指出：“教，是為了不教。”在英語教學中，重視學法指導，是教會學生學習的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求。人類社會已進入終身學習的社會，讓學生愛學、會學、學好並獲得終身學習的能力，是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。因此，我們要指導好學生，爭取獲得更大的成績！ ;