朝夕相處 從早到晚都在壹起。形容常生活在壹起，關系密切。
張燈結彩 掛上燈籠，系上彩綢。形容節日或有喜慶事情的景象。
斬釘截鐵 形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。
載歌載舞 邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂。
轉悲為喜 轉悲哀為喜悅。
遮天蓋地 形容數量多，占的面積大。
戰無不勝 形容強大無比，可以戰勝壹切。也比喻辦任何事情都能成功。
指手畫腳 指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。
震耳欲聾 形容聲音很大，耳朵都快震聾了。
坐井觀天 坐在井底看天。比喻眼界小，見識少。
左顧右盼 顧、盼：看。向左右兩邊看。形容人驕傲得意的神情。
專心致誌 致：盡，極；誌：意誌。把心思全放在上面。形容壹心壹意，聚精會神。
張冠李戴 把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認錯了對象，弄錯了事實。
自作自受 自己做了蠢事壞事，自己倒黴。
置之不理 之：代詞，它；理：理睬。放在壹邊，不理不睬。
爭先恐後 搶著向前，唯恐落後。
縱橫交錯 橫的豎的交叉在壹起。也形容情況復雜。
終天之恨 終天：終身。到死的時候都清除不了的悔恨或不稱心的事情。
炙手可熱 手摸上去感到熱得燙人。比喻權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。
助人為樂 幫助人就是快樂。
爭奇鬥艷 互相爭鬥，以新奇艷麗來取悅於他人。亦作“爭奇鬥異”。
2. 積累運用成語的心得體會它是壹種最常見、最基本的敘述方法。
其特點是能使文章的層次與生活實際相壹致。運用得當，可使文章眉目清楚、條理分明、有頭有尾、結構完整。
對於作者來說，便於把握線索、組織材料；讀者也易於了解所敘的來龍去脈，符合壹般讀者的閱讀習慣。然而，順敘記述法的短處在於平鋪直敘，缺少變化。
因此，在具體運用時要註意以下幾點：壹是要突出重點，註意材料的剪裁取舍，不要記成流水賬。二是要多種表達方法結合使用，不可壹敘到底。
三是要在敘事中寫人，不能只見事不見人。作用：使事情敘述條理清晰，脈絡分明、中心明確。
3. 積累運用成語的心得體會通過成語積累提升小學生作文水平 眾所周知，成語是中華民族智慧的結晶、漢語中的精華，它寥寥幾字，三言兩語，卻意韻悠長，耐人咀嚼。
成語總是能把生動的故事、豐富的意蘊凝縮為短短的幾字，如果學生在積累成語時能學習這種凝練表達、形象表述的方法，並把成語運用到自己的寫作當中，那作文就不會出現內容空洞、表達羅嗦的情況，不會顯得蒼白無味。例如描寫壹個健康的老人，有的學生會寫：“對面走來壹個很有精力，看起來很健康的老人。”
而掌握了成語的學生則會這樣來表達：“對面走來壹位精神矍鑠的老人。”語言的精煉，文采的差異，就體現在壹個成語上面。
正因為成語既言簡意賅而又博大精深，所以積累成語在整個小學的作文教學過程中顯得尤為重要。 成語的重要性不言而喻，然而在實際的教學中，成語的理解和運用卻是現代小學生語文學習中的薄弱環節。
結合在小學語文教學中的經驗體會，我把“成語的積累和運用”作為提高學生寫作能力的重要途徑和方法，並總結出以下幾點心得。 壹、課堂教學是學生積累成語的主要陣地 學生學習的主陣地是課堂教學，教師要註重學生在課堂上的積累，課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，即學生在預習中先畫出懂或不懂的成語，通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經據典”、“旁征博引”之時涉及到的成語或典故，學生可即時記錄於課本或筆記本，結合課本內容進行熟記積累；成語的歸類積累，比如教學《珍貴的紀念》壹文中描寫鮮花的成語“五顏六色”時，就可以引導學生歸納出壹系列表示顏色的成語，如“潔白如玉”、“色彩斑斕”，“五彩繽紛”，“五光十色”等詞語。
在學習《小貓釣魚》中的“三心二意”和“壹心壹意”後，可啟發學生寫出表示數字的成語，，如“十全十美”、“九牛壹毛”、“丟三落四”等，總之，課堂教學中積累的方法多種多樣，沒有固定模式和界限，教師可在教學中采用靈活多樣的方法幫助學生積累。 二、循序漸進 階段性培養小學生成語積累 ?小學生對成語的積累要根據認知規律合理地分出層次。
不能讓壹個剛懂拼音、剛學寫字的壹年級學生就去硬記高深的成語。再優美的成語也要學生能夠理解、能夠消化。
所以根據小學學生的認知規律我大致給他們劃分三個層次。就好比壹個階梯，讓學生們沿著階梯逐步上升。
1、壹二年級的學生可以讓他們積累簡單的成語。並逐漸要求運用積累的成語造句。
壹 年級的時候，可以要求學生將壹些簡單的成語抄寫在本子上，然後用成語口頭說句子，註意每句話壹定要說正確、說通順。二年級的學生除了將掌握到的成語抄寫下來，還要用這個成語寫句子。
在把每句話寫正確、通順的基礎上力求寫具體、寫生動，甚至可以將積累的幾個成語同時用在壹個長句裏面。 2、三、四年級的學生同樣要進行成語的積累。
所不同的是，這個年齡層次的孩子有了壹定的理解能力，可要求他們積累較深刻意義的成語，加上部分諺語、歇後語，尤其是多積累成語為主。同樣要求能用上積累的成語寫優美生動的句子，能力強的孩子可以讓其寫壹段話。
除此之外，在每次積累的時候還必須要求背誦有成語的句子，並將句子默寫在本子上。 3、五、六年級的積累應該以閱讀為主。
要求他們閱讀大量的優秀文章，將好的段落記錄下來，並在段落上圈圈畫畫，標註出其中的成語。還可以再次要求他們積累成語，將自己記得的成語默寫下來，並要求理解意思，感受成語的內涵。
三、科學引導 授予學生積累成語的好方法 ?成語的積累不是單壹的死記硬背，應該把讀、背、記、理解有機地結合在壹起。 ?最好的積累方法就是用心地閱讀。
而閱讀的對象絕不僅僅局限於課本。要培養學生廣泛地閱讀興趣。
各類書籍，各類文章都要去看。教會學生在每次閱讀的時候：1、邊讀邊劃，劃出好的成語； 2、邊讀邊記，將好的成語、成語運用的句子摘抄在本子上。
?有針對性地背、記也是非常有效的壹種積累。當學生為了某篇作文的表達空洞而發愁時候，我們與其手把手地教他壹句句地寫，不如讓他自己想辦法。
可以找來相關作文和資料，要求他認真閱讀，並將裏面運用到的成語背下來、記錄在本子上，之後，再讓學生進行寫作。這種方法適合於作文功底較差的孩子。
壹方面即可以幫助他寫完作文，另外壹方面培養他自己寫作文的好習慣。最重要的是在完成作文時，之前積累的成語已經轉化成了自己的東西。
?成語的積累其實無時不在、無處不在。平時聽別人說話、看電視、出外旅遊都可以吸收到不少好的成語，要教會學生將這些成語記在心中，及時地記錄下來。
? 俗話說，“好記憶不如爛筆頭”，要求學生準備好本子也是必需的。最重要的是，用本子記錄可以在不停地積累的同時，教會學生及時地復習，隔壹段時間就翻看壹下以前記錄的成語內容，以達到不斷鞏固、熟練運用的效果。
四、輕松上陣 培養學生積累的興趣 ?成語的積累既然如此重要，我們就更需要培養學生積累成語的興趣，千萬不能讓學生覺得積累成語是壹種負擔。 ?首先，不能對學生布置的積累作業過多。
我們要的是積少成多，而不是壹天。
4. 例談指導小學生寫作中運用成語數不勝數
數：計算。數都數不過來。形容數量極多，很難計算。
[拼音]
shǔ bù shèng shǔ
[出處]
《方巖記靜》：“類似這樣的奇跡靈異；還數不勝數；所以壹年四季；方巖香火不絕；而尤以春秋為盛。”
[例句]
北京圖書館的各種書籍浩如煙海，數不勝數。
[近義]
擢發難數 不壹而足 磬竹難書 恒河沙數 。
[反義]
寥寥無幾 寥落星辰 寥若星辰 壹丁點兒
5. 怎樣在作文中巧妙運用成語作文 2100字怎樣在作文中巧妙運用成語
提高語言運用能力、使文章文采飛揚、意蘊雋永的途徑很多，其中最重要的壹點就是廣泛積累、熟練運用詞語（尤其是成語）。成語是千百年來人們語言實踐精華的結晶，其語約意豐，恰當的使用可以令語言更精煉、更生動，使表意更準確、更豐富。
先看下面的兩個例子：
①那壹天，2001年7月13日——壹個千呼萬喚，終於指日可待的日子，壹個億萬炎黃子孫翹首企盼的日子。
②這班讀書人，壹旦背叛朝廷，無不希望捧著張獻忠成就大事，自己成為開國功臣，封侯拜相，封妻蔭子，並且名垂青史。
第①句中恰當選用了“千呼萬喚”“指日可待”“翹首企盼”等幾個成語，形象生動地把人們心系五環渴盼奧運的熱切、激動的心情躍然紙上；第②句中用了“封妻蔭子”“名垂青史”等成語，將那班讀書人的個人功利至上的心態剖釋得淋漓盡致。
但是，也有為數不少的人在使用成語的時候過於“草率”造成誤用而影響了傳情達意，有時甚至造成“不可挽回”的影響。如下列幾句中加點的成語都是誤用的“典型”。
③這才多長時間，小崔竟果然要暫時“離休”了，或曰充充電。不管是不是暫時，看來以前的那種“傳聞”並非空穴來風。
④當時作為中國隊主力隊員的汪嘉偉以他那美倫美奐的“背飛”開創了亞洲排壇後排進攻之先河。
⑤七月流火，盛夏的炎熱烘烤著人們本已焦灼的心，他們默默地坐在樹底下，誰也不說壹句話；樹上的鳥似乎也受到了感染，含情脈脈地註視著樹下的人們。
⑥誰也沒有想到，這項鬧得天昏地暗、澤及全縣兒童的“幸福行動”計劃，始作俑者竟是壹個二十出頭的年青姑娘。
“空穴來風”語自宋玉的《風賦》：“枳句來巢，空穴來風。”意思是彎曲的樹枝會招來鳥築巢；有了空洞，才有風吹進來。比喻消息和傳說不是完全沒有沒有原因的，有時也比喻留言乘虛而入。很明顯，③句未能弄清其來源而誤將其當作“無中生有”或“憑空猜測”的同義語。“美倫美奐”語自《禮記?檀弓下》，用以形容屋舍華麗，高大眾多（“倫”應為“輪”，高大；奐，眾多），④未能弄清其使用的對象和範圍。“七月流火”語自《詩經?七月》，“火”並不是“著火”的“火”，指的是二十八宿中的心宿二星座。夏歷七月的時候，“火”星位置開始偏西，此後天氣將逐漸變涼，⑤句因望文生義而誤用。“始作俑者”語自《孟子》中所引用的孔子的話“始作俑者，其無後乎”，俑是古代殉葬用的木制或陶制的偶人，孔子反對殉葬，後用該成語比喻惡劣風氣的開創者，是貶義詞，⑥句沒有弄清其感 *** 彩而誤用。
6. 中小學作文中最常用的成語描寫人：悲喜交集 悲憤填膺 百感交集 感人肺腑 動人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 謝天謝地 沒齒不忘 感同身受 垂頭喪氣 灰心喪氣 心灰意冷 心灰意懶 萬念俱灰 自暴自棄 黯然銷魂 大失所望 心如刀割 切膚之痛 哀毀骨立 悲天憫人 成語（chengyu,idioms），是我國漢字語言詞匯中壹部分定型的詞組或短句，其形式以四字居多，也有壹些三字和多字的。
成語有固定的結構形式和固定的說法，表示壹定的意義，在語句中是作為壹個整體來應用的。成語是約定俗成的四字結構，字面不能隨意更換，具有結構的凝固性。
成語有很大壹部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同於現代漢語它代表了壹個故事或者典故。 成語又是壹種現成的話，大都出自書面，屬於文語性質的，跟習用語、諺語相近，但是也略有區別。
成語在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用。
7. 如何引導學生把積累的詞語運用到作文中積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。
學生積累的東西引導學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積澱為他們自己的東西。鼓勵學生在作文中大膽地運用所積累的詞語，在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。
還要努力為學生創設運用語境。如通過壹些活動，展示壹些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；組織分組競賽，看哪組寫出相應的詞語多。
如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數字開頭的成語等等。通過壹系列活動，鞏固復習所積累的詞語，又激發學生積累詞語的興趣。
8. 小學二年級作文用成語寫看踢足球今天上午第三節體育課，我們對體育老師說：“這壹節課上，是否讓我們來壹場足球比賽？”老師點頭同意了，寫踢足球的作文。
我們就到體育室裏面拿了兩個排球和壹個足球。上課後，老師安排女生去打排球，叫我們男同學踢足球。
我們拿著足球來到足球場上，分配好了兩組人員。兩個同學分別擔任球門。
其他的各自分配了任務。我是前鋒。
比賽壹開始，我就走上前去開球。等我把球踢出去以後，同學們就紛紛搶著踢了起來。
我們這壹邊的同學個個都非常勇敢，爭著向前去搶球來踢。我們用盡全力去拼去搶。
這時足球在我的腳下。我帶著足球向前沖。
對方壹個同學乘我不註意時，從我身子後面跑上來想把足球搶過去。我發覺了，立刻帶球往旁邊壹移。
他撲了壹個空，還摔倒在地上。我立刻停了下來走過去把他扶了起來。
對方壹個同學卻乘機把球搶了過去，向我們這壹方踢。我立刻返身沖上去把足球截了回來。
我搶到球以後，立刻把球踢給我們這壹邊在對方禁區的壹個同學。那個同學截住球，立刻飛起壹腳，把球向對方球門踢去。
“好！”球進了對方的球門，我們得了壹分。後來，我接過壹只球，對方壹個同學對著足球踢了壹下。
為了保護自己，我用手去把球給抱住了。我犯了規。
要對方罰球。對方罰球的同學沒有踢準，把球踢到了邊上，我們立刻跑過去把球給搶了回來，返身向對方球門踢去。
“丁鈴鈴……”下課的 *** 響了。大家拿起脫下的衣服回教室裏去了。
路上我們還興致勃勃地談論著……今天下午，體育課上完後，我們全班男同學照常來到了足球場，準備展開壹場沒有硝煙的“戰爭”.首先，兩隊隊長包剪錘，誰贏誰先選人。不壹會兒，“足球大戰”開始了剛開始，我隊隊員便奮不顧身的“勇往直前”殺向敵方。
很快，便有幾個“戰士”與敵軍“博鬥”起來了。只見“戰士”李宗澤壹個“大腳”，朝球門踢去，球從高向低垂直打去，敵軍壹名“三等兵”徐翔想用頭頂球守門，但卻沒頂著，反而讓球碰到了手，這壹撞可不得了了，不是受傷而是手球犯規12碼呀！我隊隊長——劉昶麟，立馬派出壹名足球高手——歐卓恒，只見他壹個“猛球”直奔球門右下方踢去……真可惜，右偏30度——歪了，邊上“遠走高飛”了。
緊接著，我軍像壹把利劍直插敵人的“心臟”——球門。正當我“英勇陷陣”時，不知是誰把球傳給了我，我接到球後，立刻對準敵人的“心臟”，可當我正想把“炸彈”踢向“心臟”時，才發現我已被幾個來勢洶洶的“敵人”團團圍住，眼看“炸彈”就要被敵人獲了，我便急中生智，壹腳向敵人的要害球門踢去，小學生作文“嗖”壹個高球直射球門，眼看要進球了，卻與球桿擦肩而過，“唉，又是壹個可惜球”，我感嘆道，可有壹個同學卻激動地說“這個球太驚險了！”我聽後覺得也對，因為我踢的球再低些，幾個“敵人”的腦袋瓜子可就慘了。
比賽繼續進行著。
“萬歲！妳們隊又手球了！”“好險，差點就進球了！”“我隊角球！”“飯桶！踢不進就別踢了！”“噢，不，四個12碼，三個角球通通都沒進，可真是千年遺憾呀！”最後，我隊總結戰果：……我隊希望太多，但總變成絕望，敵軍絕望太多，卻總變成希望。這段時間正是世界杯火的時候，我最喜歡巴西隊，在我們院子裏也正流行踢足球，我們大家每天下午放學回家都會在院子的籃球場上踢足球。
有壹次我們幾個好朋友進行足球比賽，壹開始歸我們隊發球，我把球壹傳，傳到了我們院子的小球迷腳下，他有許多小把戲都是跟點視學的，他輕松過了壹個人，後來有兩個人過來防他壹個人，他帶不進去看到我在後面就把球傳給了我，我壹緊張就隨便壹踢，球不知道飛哪裏去了，我的隊友對著我大罵！我又生氣又沒辦法，後來他們又幾次傳球給我，我都失去了最好的機會，心裏有些不好想，壹次任意球讓我踢，我壹踢，從壹個人的頭上飛了過去，球進了！進了！我和隊友們非常高興！我們大家壹直玩到了7:30才回家，我壹回家媽媽就隊著我大罵！說我都玩野了！但我還是覺得很值。 晚上我又偷看世界杯，看著看著，突然媽媽在睡房裏說馮子宵妳在幹嘛？我聽見後急忙把聲音打到最小，又說沒幹什麽！媽媽還真的信了，壹進球我又不幹大喊，怕被媽媽發現，我看著看著睡了點視忘了關，第2天壹早被媽媽臭罵了，但我還是覺得很高興。
我喜歡看足球，都是因為我爸爸喜歡看球，我常常和爸爸背著媽媽壹起看球就算被媽媽發現，我下次又看，有壹次被媽媽打了，下次我還看，媽媽都拿我沒辦發。 收起血刺含軒丶攵藎 2014-08-20這段時間正是世界杯火的時候，我最喜歡巴西隊，在我們院子裏也正流行踢足球，我們大家每天下午放學回家都會在院子的籃球場上踢足球。
有壹次我們幾個好朋友進行足球比賽，壹開始歸我們隊發球，我把球壹傳，傳到了我們院子的小球迷腳下，他有許多小把戲都是跟點視學的，他輕松過了壹個人，後來有兩個人過來防他壹個人，他帶不進去看到我在後面就把球傳給了我，我壹緊張就隨便壹踢，球不知道飛哪裏去了，我的隊友對著我大罵！我又生氣又沒辦法，後來他們又幾次傳球給我，我都失去了最好的機會，心裏有些不好想，壹次任意球讓我踢，我壹踢。