[而、之、以、於、為、其、則、乎]而1、表順承 可譯為“然後”“就” 2、表轉折 可譯為“然而”、“卻”“可是” 3、表並列 可譯為“又”“並且”，或不譯 4、表修飾，表示偏正關系，連接狀語和中心詞，可譯為“著”、“地”，或不譯 5.表遞進，相當於“而且”、“並且”或不譯。
6.表示因果關系，“因而” 之壹、意義或用法：1、. 作代詞（1）指代人、事、物，譯作“他（們）” “她”“它（們）”“這件事”等。 ⑵我。
例：君將哀而生之乎？ ⑶復制代詞：這，此。2、動詞“往”，“到。
去”3、結構助詞，用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為"的"，也可不譯。
4、助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，無實意。5、助詞，湊足音節，無實義。
6、作賓語前置的標誌，無義。7、作定語後置的標誌。
8、表方位或時間的限定，相當於“以”以1、表行為動作的原因。譯為“因為”“由於2、表動作行為所使用的工具，譯為“拿”“用”3、動作行為所憑借的條件 可譯為“憑借”“依靠”4、行為動作的對象 可譯為“把” 5、行為動作發生的根據 可譯為“按照"6、表目的，可譯為“來”“用來”7、表結果 可譯為“以致” “以至於”8、動詞，“以為，認為”。
9、通“已”，已經。10、表示時間、方位和範圍的限定11、復音虛詞“以為”於1、對，對於。
2、介詞：在。 3、連詞：與，跟，同。
4、從，自。5.到。
6.在。
方面。 7.比。
8、被。9、表原因：因為 、由於 10、向.11、給。
12、於是 為1、動詞：成為，變成。2、動詞：做、擔任、當 3、作為，當作。
4、是。5、以為，認為。
6、動詞，譯為：制造、修築、接受等，翻譯比較靈活。7、介詞：有時跟"所"結合，構成"為所"或"為……所"，譯為“被”。
8、指心理活動。9、為了。
10給，替。 11、對，向。
12、連詞，表因果關系 “因為”13、句末語氣詞，表示疑問或反詰。“呢”其1、用作第三人稱，相當於“他、她、它（們）的。”
2.其中，其中的。3.活用作第壹人稱。
相當於“我（的）”、“自己（的）。”4. 用作第三人稱，相當於“他、她、它（們）。”
5.在句中表示反問語氣，相當於“難道”、“怎麽”。 6.指示人、事、物，多表示遠指，相當於“那”等。
7.指示人、事、物，有時表示近指，相當於“這”之類的詞。8.在句中表示祈使語氣，相當於“可”、“還是”。
9.在句中表示揣測語氣，相當於“恐怕”、“或許”、“不概”、“可能”。10、表示假設關系，相當於“如果”。
11、助詞，起調節音節的作用，可不譯。 則1、卻，可是。
例： 2、表示假設關系。用在前壹分句，引出假設的情況，相當於“假使”“如果”； 3、用在對比句或假設句的後半句中，相當於“那麽”“就”。
4、就是。5、誠……則……：“誠”用於前壹分句謂語前，強調設想的情況屬實，“則”用於後壹分句句首，帶出結果或推論。
可譯為“如果真的……那麽……”等6、表示僅限於某種範圍。可譯為“僅”“只”“才”等。
7、指分項或自成段落的文字的條數。 乎1、表示疑問語氣，相當於“嗎”、“呢”。
2、表示反問語氣，相當於“嗎”、“呢”。3、同“於”。
4、表示感嘆語氣，相當於“啊”、“呀”。 5、表示商量語氣，相當於“嗎”，“吧”。
6、用在句中，表示停頓語氣。7、可作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。
8、詞尾，無義 例：牡丹之愛，宜乎眾矣。
2. 語文文言文中的實詞和虛詞是什麽意思實詞實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分壹般能單獨回答問題.實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類.在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵.學習文言實詞，應特別註意它在語法上的三個主要特點：壹是壹詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用.虛詞虛詞沒有實在意義，壹般不能充當句子成分，不能單獨回答問題.（少數副詞如“不”、“也許”、“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示種種語法關系.虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞五類.文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占壹小部分，但是它的語法作用卻很大.文言文中的許多句式是以虛詞為標誌的，如判斷句“.者.也”、被動句的“為.所.”等虛詞在文言文中用的很頻繁，而且它的解釋也相當靈活.主要常用的虛詞有：之、其、於、以、而、則、乃、若、且、者、為、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、雖、雖然、然而、然則、也.矣、乎、哉、焉、耳等.。
3. 解釋下列句子中加點虛詞的意義和用法其 1、指示代詞，表遠指，譯為‘那’，‘那些’
2、副詞，放在句首或句中，表推測，恐怕，大概
3、第三人稱代詞，'他的'，‘他們的’
4、意為“難道”，語氣詞，起加強反問語氣作用
則 1、就，便，表示承接關系，連詞。
2、就，表並列關系，連詞
3、卻，可是。表示轉折，讓步。連詞。
於 1、第壹個 於、介詞，引出動作的時間，處所，對象，範圍和原因等，可譯為‘從’
第二個 於、介詞，表示比較，相當於‘過’，可譯為‘比’ ‘勝過’
2、介詞，“假於物”是介賓結構後置，即“於物假”，
3、第壹個於，介詞，放在動詞之後，引進行為的主動者，可譯為‘被’
第二個於，介詞，引出動作的時間，處所，對象，範圍和原因等，可譯為‘在’
4、介詞，放在動詞之後，引進行為的主動者，
5、兩個於用法壹樣，引出動作的時間，處所，對象，範圍和原因等，可譯為‘從’
6、介詞，表方向，到…
題目
1.壹樣，介詞‘到’，‘在’引出動作的時間，處所，對象，範圍和原因等
2.不壹樣，第壹句、介詞，表被動，‘被’
第二句，介詞，表比較，‘比’ 有時可譯為‘勝過’
3.壹樣，同壹
4.第壹句，介詞，表比較，‘勝過’
第二句，介詞，放在動詞之後，引進行為的主動者
4. 文言文閱讀閱讀下面文言文,完成2~5題解析（1）文言文中壹詞多義現象比較多，所以答題時壹定要把實詞放回到原文中，結合上下文及本句語法關系來推斷實詞的含義.“中書令張說善之”意思是中書令張說贊賞他的建議，“善”在這裏是意動用法，認為…好，贊賞.（2）①表現有見地，④表現仁慈，⑥表現審時度勢.這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物誌向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選，做題時要在原文中找準區間，把準對象，體情察意，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有.（3）根據原文可知，李林甫擔心裴寬聲名日大，威脅其相位，勾結裴敦復，企圖借刀殺人.綜合近些年來的高考設題情況來看，此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等.解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析.（4）本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時壹定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔.並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順.①句中“其”，自己；“以為”，“以之為”的省略，讓她成為；“何可”怎麽可以.②句中“見”，被；“丐”，請求；“為”，做；“不許”前省略主語“朝廷”.答案（1）B(2)C(3)D(4)①愛自己的女兒，壹定要讓她成為賢公侯的妻子，怎麽可以以貌取人呢？（“以為”、反問句式各1分，語句通順1分）②裴寬懼怕最終被殺，請求出家為僧，朝廷不應允.（“見”“丐”各1分，“不許”的主語補充1分）參考譯文 裴寬，秉性博通機敏，擅長騎射、彈棋、投壺，粗通文詞.景雲年間，任潤州參軍事.刺史韋詵有個女兒，準備挑選合適的女婿，適逢假日登樓，看見有人正在後院菜圃中埋藏什麽，韋詵詢問屬吏，答道：“是參軍裴寬住在那裏.”吏人與他壹同前來，韋詵問他在做什麽，裴寬回答說：“我發誓不以收受賄賂玷汙家門，恰逢有人送來鹿肉，放下後離開，不敢自欺，所以埋了它.”韋詵感嘆贊賞，於是引薦他任按察判官，並將女兒許配他為妻.韋詵回家後對妻子說：“經常尋求佳婿，如今得到了.”第二天，韋詵叫族人在帷幕後看他.裴寬當時身穿碧綠衣服，身體又瘦又長，進了屋，族人都笑話他，叫他“碧鸛雀”.韋詵說：“愛自己的女兒，壹定要讓她成為賢公侯之妻，怎麽可以以貌取人呢？”最終將女兒嫁給了裴寬. 裴寬考中拔萃科，任河南丞，升任長安尉，改任太常博士.禮部建議忌日祭宗廟應當奏樂，裴寬依據人情提議說：“如果受祭者位尊而死者位卑就奏樂，如果受祭者位卑而死者位尊就不奏樂.”（這裏說的忌日，主要是指某皇族成員去世的紀念日；廟，則是供奉前代皇帝或其他皇族成員的宗廟.因為皇族成員們也有輩份尊卑的差別，所以演奏廟樂也有壹定的講究.）中書令張說贊賞他的建議，並奏請朝廷依照裴寬的提議.升任刑部員外郎時，萬騎將軍馬崇光天化日下殺人，而（霍國公）王毛仲當時正受寵，打算收賄為他開脫罪責，裴寬執意不從.天寶初年，裴寬由陳留太守升任範陽節度使.當時北平軍使烏承恩是胡人的首領，與宦官勾結，屢次索賄受賄，裴寬依法懲治.檀州刺史何僧獻俘虜數十人，裴寬全部放還，因此夷夏感激而歸附. 三年，召裴寬入朝任戶部尚書，兼禦史大夫.適逢河北部將入朝，盛贊裴寬的政績，並說蕃漢百姓仍然思念他.皇帝聽後感嘆贊賞，對他更加器重.裴敦復平定海盜還朝，虛報戰功，裴寬向朝廷秘密稟告其中的虛妄.李林甫擔心他可能擔任宰相，又憎恨他與（自己的政敵）李適之結好，於是泄漏裴寬的奏語來激怒裴敦復.裴敦復任性而且粗魯，認為李林甫待自己真誠.而他的部下偏將程藏曜、曹鑒因其他事情主動到禦史臺投案，裴寬收捕他們並審理此案，裴敦復認為裴寬這樣做是在羅織他的罪名，就急忙用五百兩黃金賄賂貴妃的姐姐，因而得以將事情稟告皇帝，裴寬因此被貶為睢陽太守，等到韋堅案件發生，裴寬又因親屬關系而受牽連，貶為安陸縣別駕.李林甫派羅希奭殺害李適之，也讓他到安陸，企圖恐嚇並殺死裴寬，裴寬叩頭哀求，羅希奭才離去.裴寬懼怕最終被殺，請求出家為僧，朝廷不應允.逐漸遷任為東海太守，入朝任禮部尚書.終年七十五歲，追贈太子太傅.。
5. 我要上初壹了,以前在小學對文言文類的閱讀題做得比較少,古文中第壹步：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容.瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思.所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目.第二步：仔細分析標題壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題，而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容.例如，在壹次測試中，考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段.這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了.總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容.第三步：結合註釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋.這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容.所以，千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文.另外，需要註意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀.總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了.第四步：“對癥下藥”解答問題.課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題.對於不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的.解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案.（2）句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯.首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）.在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯.例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”.可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去.例如：“陳勝者，陽城人也”.“者……也”表判斷，無義，應刪去.可把這個句子譯為：陳勝是陽城人.③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整.例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了.④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來.例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）.”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字.（3）內容理解題.解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答.三種方法，采用第壹、二種方法回答準確率較高.。