[而、之、以、於、為、其、則、乎]而1、表順承 可譯為“然後”“就” 2、表轉折 可譯為“然而”、“卻”“可是” 3、表並列 可譯為“又”“並且”,或不譯 4、表修飾,表示偏正關系,連接狀語和中心詞,可譯為“著”、“地”,或不譯 5.表遞進,相當於“而且”、“並且”或不譯。
6.表示因果關系,“因而” 之壹、意義或用法:1、. 作代詞(1)指代人、事、物,譯作“他(們)” “她”“它(們)”“這件事”等。 ⑵我。
例:君將哀而生之乎? ⑶復制代詞:這,此。2、動詞“往”,“到。
去”3、結構助詞,用在定語和中心語(名詞)之間,可譯為"的",也可不譯。
4、助詞,用在主謂之間,取消句子獨立性,無實意。5、助詞,湊足音節,無實義。
6、作賓語前置的標誌,無義。7、作定語後置的標誌。
8、表方位或時間的限定,相當於“以”以1、表行為動作的原因。譯為“因為”“由於2、表動作行為所使用的工具,譯為“拿”“用”3、動作行為所憑借的條件 可譯為“憑借”“依靠”4、行為動作的對象 可譯為“把” 5、行為動作發生的根據 可譯為“按照"6、表目的,可譯為“來”“用來”7、表結果 可譯為“以致” “以至於”8、動詞,“以為,認為”。
9、通“已”,已經。10、表示時間、方位和範圍的限定11、復音虛詞“以為”於1、對,對於。
2、介詞:在。 3、連詞:與,跟,同。
4、從,自。5.到。
6.在。
方面。 7.比。
8、被。9、表原因:因為 、由於 10、向.11、給。
12、於是 為1、動詞:成為,變成。2、動詞:做、擔任、當 3、作為,當作。
4、是。5、以為,認為。
6、動詞,譯為:制造、修築、接受等,翻譯比較靈活。7、介詞:有時跟"所"結合,構成"為所"或"為……所",譯為“被”。
8、指心理活動。9、為了。
10給,替。 11、對,向。
12、連詞,表因果關系 “因為”13、句末語氣詞,表示疑問或反詰。“呢”其1、用作第三人稱,相當於“他、她、它(們)的。”
2.其中,其中的。3.活用作第壹人稱。
相當於“我(的)”、“自己(的)。”4. 用作第三人稱,相當於“他、她、它(們)。”
5.在句中表示反問語氣,相當於“難道”、“怎麽”。 6.指示人、事、物,多表示遠指,相當於“那”等。
7.指示人、事、物,有時表示近指,相當於“這”之類的詞。8.在句中表示祈使語氣,相當於“可”、“還是”。
9.在句中表示揣測語氣,相當於“恐怕”、“或許”、“不概”、“可能”。10、表示假設關系,相當於“如果”。
11、助詞,起調節音節的作用,可不譯。 則1、卻,可是。
例: 2、表示假設關系。用在前壹分句,引出假設的情況,相當於“假使”“如果”; 3、用在對比句或假設句的後半句中,相當於“那麽”“就”。
4、就是。5、誠……則……:“誠”用於前壹分句謂語前,強調設想的情況屬實,“則”用於後壹分句句首,帶出結果或推論。
可譯為“如果真的……那麽……”等6、表示僅限於某種範圍。可譯為“僅”“只”“才”等。
7、指分項或自成段落的文字的條數。 乎1、表示疑問語氣,相當於“嗎”、“呢”。
2、表示反問語氣,相當於“嗎”、“呢”。3、同“於”。
4、表示感嘆語氣,相當於“啊”、“呀”。 5、表示商量語氣,相當於“嗎”,“吧”。
6、用在句中,表示停頓語氣。7、可作詞尾,譯為“……的樣子”“……地”。
8、詞尾,無義 例:牡丹之愛,宜乎眾矣。
2. 語文文言文中的實詞和虛詞是什麽意思實詞實詞有實在意義,能夠單獨充當句子成分壹般能單獨回答問題.實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類.在文言文中,實詞是大量的,掌握較多的文言實詞,是提高閱讀文言文能力的關鍵.學習文言實詞,應特別註意它在語法上的三個主要特點:壹是壹詞多義,二是詞義的古今變化,三是詞性的活用.虛詞虛詞沒有實在意義,壹般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”、“也許”、“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關系.虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞五類.文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占壹小部分,但是它的語法作用卻很大.文言文中的許多句式是以虛詞為標誌的,如判斷句“.者.也”、被動句的“為.所.”等虛詞在文言文中用的很頻繁,而且它的解釋也相當靈活.主要常用的虛詞有:之、其、於、以、而、則、乃、若、且、者、為、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、雖、雖然、然而、然則、也.矣、乎、哉、焉、耳等.。
3. 解釋下列句子中加點虛詞的意義和用法其 1、指示代詞,表遠指,譯為‘那’,‘那些’
2、副詞,放在句首或句中,表推測,恐怕,大概
3、第三人稱代詞,'他的',‘他們的’
4、意為“難道”,語氣詞,起加強反問語氣作用
則 1、就,便,表示承接關系,連詞。
2、就,表並列關系,連詞
3、卻,可是。表示轉折,讓步。連詞。
於 1、第壹個 於、介詞,引出動作的時間,處所,對象,範圍和原因等,可譯為‘從’
第二個 於、介詞,表示比較,相當於‘過’,可譯為‘比’ ‘勝過’
2、介詞,“假於物”是介賓結構後置,即“於物假”,
3、第壹個於,介詞,放在動詞之後,引進行為的主動者,可譯為‘被’
第二個於,介詞,引出動作的時間,處所,對象,範圍和原因等,可譯為‘在’
4、介詞,放在動詞之後,引進行為的主動者,
5、兩個於用法壹樣,引出動作的時間,處所,對象,範圍和原因等,可譯為‘從’
6、介詞,表方向,到…
題目
1.壹樣,介詞‘到’,‘在’引出動作的時間,處所,對象,範圍和原因等
2.不壹樣,第壹句、介詞,表被動,‘被’
第二句,介詞,表比較,‘比’ 有時可譯為‘勝過’
3.壹樣,同壹
4.第壹句,介詞,表比較,‘勝過’
第二句,介詞,放在動詞之後,引進行為的主動者
4. 文言文閱讀閱讀下面文言文,完成2~5題解析(1)文言文中壹詞多義現象比較多,所以答題時壹定要把實詞放回到原文中,結合上下文及本句語法關系來推斷實詞的含義.“中書令張說善之”意思是中書令張說贊賞他的建議,“善”在這裏是意動用法,認為…好,贊賞.(2)①表現有見地,④表現仁慈,⑥表現審時度勢.這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物誌向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選,做題時要在原文中找準區間,把準對象,體情察意,切忌張冠李戴,忌斷章取義,無中生有.(3)根據原文可知,李林甫擔心裴寬聲名日大,威脅其相位,勾結裴敦復,企圖借刀殺人.綜合近些年來的高考設題情況來看,此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果(或因果倒置)、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等.解題時考生應審準題幹,依文索義,正確分析.(4)本題考查的是理解並翻譯句子的能力,解答時壹定要先回到語境中,根據語境讀懂句子的整體意思,然後思考命題者可能確定的賦分點,首先要找出關鍵實詞、虛詞,查看有無特殊句式,運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法,直譯為主,意譯為輔.並按現代漢語的規範,將翻譯過來的內容進行適當調整,達到詞達句順.①句中“其”,自己;“以為”,“以之為”的省略,讓她成為;“何可”怎麽可以.②句中“見”,被;“丐”,請求;“為”,做;“不許”前省略主語“朝廷”.答案(1)B(2)C(3)D(4)①愛自己的女兒,壹定要讓她成為賢公侯的妻子,怎麽可以以貌取人呢?(“以為”、反問句式各1分,語句通順1分)②裴寬懼怕最終被殺,請求出家為僧,朝廷不應允.(“見”“丐”各1分,“不許”的主語補充1分)參考譯文 裴寬,秉性博通機敏,擅長騎射、彈棋、投壺,粗通文詞.景雲年間,任潤州參軍事.刺史韋詵有個女兒,準備挑選合適的女婿,適逢假日登樓,看見有人正在後院菜圃中埋藏什麽,韋詵詢問屬吏,答道:“是參軍裴寬住在那裏.”吏人與他壹同前來,韋詵問他在做什麽,裴寬回答說:“我發誓不以收受賄賂玷汙家門,恰逢有人送來鹿肉,放下後離開,不敢自欺,所以埋了它.”韋詵感嘆贊賞,於是引薦他任按察判官,並將女兒許配他為妻.韋詵回家後對妻子說:“經常尋求佳婿,如今得到了.”第二天,韋詵叫族人在帷幕後看他.裴寬當時身穿碧綠衣服,身體又瘦又長,進了屋,族人都笑話他,叫他“碧鸛雀”.韋詵說:“愛自己的女兒,壹定要讓她成為賢公侯之妻,怎麽可以以貌取人呢?”最終將女兒嫁給了裴寬. 裴寬考中拔萃科,任河南丞,升任長安尉,改任太常博士.禮部建議忌日祭宗廟應當奏樂,裴寬依據人情提議說:“如果受祭者位尊而死者位卑就奏樂,如果受祭者位卑而死者位尊就不奏樂.”(這裏說的忌日,主要是指某皇族成員去世的紀念日;廟,則是供奉前代皇帝或其他皇族成員的宗廟.因為皇族成員們也有輩份尊卑的差別,所以演奏廟樂也有壹定的講究.)中書令張說贊賞他的建議,並奏請朝廷依照裴寬的提議.升任刑部員外郎時,萬騎將軍馬崇光天化日下殺人,而(霍國公)王毛仲當時正受寵,打算收賄為他開脫罪責,裴寬執意不從.天寶初年,裴寬由陳留太守升任範陽節度使.當時北平軍使烏承恩是胡人的首領,與宦官勾結,屢次索賄受賄,裴寬依法懲治.檀州刺史何僧獻俘虜數十人,裴寬全部放還,因此夷夏感激而歸附. 三年,召裴寬入朝任戶部尚書,兼禦史大夫.適逢河北部將入朝,盛贊裴寬的政績,並說蕃漢百姓仍然思念他.皇帝聽後感嘆贊賞,對他更加器重.裴敦復平定海盜還朝,虛報戰功,裴寬向朝廷秘密稟告其中的虛妄.李林甫擔心他可能擔任宰相,又憎恨他與(自己的政敵)李適之結好,於是泄漏裴寬的奏語來激怒裴敦復.裴敦復任性而且粗魯,認為李林甫待自己真誠.而他的部下偏將程藏曜、曹鑒因其他事情主動到禦史臺投案,裴寬收捕他們並審理此案,裴敦復認為裴寬這樣做是在羅織他的罪名,就急忙用五百兩黃金賄賂貴妃的姐姐,因而得以將事情稟告皇帝,裴寬因此被貶為睢陽太守,等到韋堅案件發生,裴寬又因親屬關系而受牽連,貶為安陸縣別駕.李林甫派羅希奭殺害李適之,也讓他到安陸,企圖恐嚇並殺死裴寬,裴寬叩頭哀求,羅希奭才離去.裴寬懼怕最終被殺,請求出家為僧,朝廷不應允.逐漸遷任為東海太守,入朝任禮部尚書.終年七十五歲,追贈太子太傅.。
5. 我要上初壹了,以前在小學對文言文類的閱讀題做得比較少,古文中第壹步:快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思:有的題目則提示了文言文的主要內容.瀏覽題目,有助於同學們初步了解文言文的大致意思.所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應該快速瀏覽文段後的題目.第二步:仔細分析標題壹般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題,而大部分標題本身就概括了文言文的主要內容.例如,在壹次測試中,考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段.這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容,我們看了標題就知道文段的主要內容了.總之,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內容.第三步:結合註釋速讀全文課外文言文閱讀文段,對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋.這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容.所以,千萬別忽略這些註釋,而應結合註釋速讀全文.另外,需要註意的是,在閱讀全文的過程中,碰到“攔路虎”,千萬別停下來苦苦思索,而應繼續閱讀.總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了.第四步:“對癥下藥”解答問題.課外文言文閱讀問題設計有三種類型,即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題.對於不同的題目則采用不同的解題方法:(1)詞語解釋題:這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的.解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯系上下文檢驗,經檢驗意思通順,則為正確答案.(2)句子翻譯題:翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯.首先,在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然後,將句子的大致意思寫出來(意譯).在翻譯句子時需要註意以下幾個問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯.例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”.可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去.例如:“陳勝者,陽城人也”.“者……也”表判斷,無義,應刪去.可把這個句子譯為:陳勝是陽城人.③文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不壹樣,翻譯時要作適當的調整.例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:妳的不聰明也太嚴重了.④所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成份增補出來.例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語).”可把這個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字.(3)內容理解題.解決這種類型的題目有三種方法:第壹,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關鍵的詞語回答;第三,用自己的話組織文字回答.三種方法,采用第壹、二種方法回答準確率較高.。