壹個好的成語故事，語言規範，簡潔明了，使他們在聽故事中學到大量的新詞和優美的語句，積累豐富的語言“養料”發展他們連貫性語言。實踐出真知，那壹次我讓他們用講過的“邯鄲學步”“守株待免”這兩個毫不相關的成語連在壹起造句，沒有想到他們真得把它們連上了，而且語言流暢，中心明確、自然生動！
二、成語故事能有效得進行思想教育
針對這壹現象講了“玩物喪誌”這個成語故事：這個成語出自《尚書·旅獒（áo）》：“玩人喪德，玩物喪誌”。在《左傳·閔公二年》裏，也記載著衛懿（yì）公玩物喪誌的故事。春秋時，衛國的衛懿公特別喜歡鶴，整天與鶴為伴，喪失了進取之誌，常常荒廢朝政。他讓鶴乘坐漂亮的車子，比國家大臣坐的車子還要高級，引起大家不滿。壹次，北方狄族部落侵入國境，衛懿公命軍隊前去抵抗。將士們氣憤地說：“既然鶴享有很高的地位和待遇，現在就讓它去打仗吧！”衛懿公沒辦法，只好親自帶兵出征。由於軍心不齊，結果戰敗。人們就把衛懿公的行為稱作“玩物喪誌”。 “玩物喪誌”形容醉心於玩賞某些東西或迷戀於壹些無利有害的事情，就會喪失和消磨掉積極進取的決心和意誌。聽完這個故事，我看到有些同學面有愧色，在以後的日子裏也很少看到他們再 “玩物喪誌”了
三、從民間成語故事中培養學生的創造性
隨著科學技術日新月異的發展，未來社會所需要的正是有創造思維的人才，也就是說，只有創造思維的人才能在未來社會裏，挑起使祖國繁榮昌盛的重擔，所以培養創造性人才是十分重要的。在成語故事教學中，也註意發展他們的創造思維。
例如：壹次，講"守株待兔"的故事，他們聽完後都說故事中的農夫是個傻瓜，又不動腦筋，又想抓到兔子。於是便問：“如果妳是農夫，妳會怎麽辦？"沒想到他們想出許多的辦法，有的說："我會買幾只兔子，讓它們在樹下玩，把樹林裏的兔子都引出來和它們壹起玩，然後我便抓住它們。"還有的說："我會象獵人壹樣，在樹林裏挖幾個洞，等小兔掉到裏面，我就把它們抓住"……從他們的回答中，可以看出同學們已經悟出了故事的道理。讓他們把自己想象成故事中的人物，使他們的創造力、想象力得到充分的發展。
看來小成語，真的起了大作用！