1. 大班語言：《成語故事》教案
重點、難點部分的教學是壹節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。壹般說來，壹節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
2. 幼兒園大班成語教案！跪求大神幫忙！！！！！
用講故事的辦法，引導孩子們來認識這個成語，最後再告訴孩子們這個成語的道理就行。同時還可以讓孩子們把最近所學的成語分為褒義詞和貶義詞來玩接龍遊戲或者開火車，這樣也有意於孩子們記住這些成語，學的同時也玩了，相信孩子們很樂意的。
3. 大班成語故事教案：《三顧茅廬》
寫教案的具體內復容包括以下十項制：壹．課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：（壹）導入新課 1．設計新穎活潑，精當概括。 3．提問那些學生，需用多少時間等。（二）講授新課 1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。（三）鞏固練習 1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結（五）作業安排布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
4. 幼兒園大班有關我姓名的成語教案
幼兒來園大班源教案：我的姓和名_網絡文庫 //wenku./view/6060adab2cc58bd63186bd7d
5. 兒童成語故事大全《指鹿為馬》寓言故事的成語
指鹿為馬
指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。
[拼音]
zhǐ lù wéi mǎ
[出處]
《史記·秦始皇本紀》：“二世笑曰：丞相誤邪；謂鹿為馬。”
[例句]
成語“指鹿為馬”就是從這個故事來的。我們用它來形容那些故意顛倒是非的人。
[近義]
混淆黑白 以白為黑 識龜成鱉 指皁為白 ...
[反義]
循名責實 是非分明
6. 幼兒園大班成語故事舉壹反三教案
思前想後sīqiánxiǎnghòu
[釋義] 前：原因。思思前頭；想想後頭。反復考慮事情的原因和結果內。
[語出] 明·許仲琳容《封神演義》：“第五十二回：“且聞太師見後無襲兵；領人馬徐徐而行；又見折了余見；辛環帶傷；太師十分不樂；壹路上思前想後。”
[正音] 思；不能讀作“shī”。
[辨形] 後；不能寫作“候”。
[近義] 左思右想
[反義] 壹往直前
[用法] 用於形容反復考慮壹件事。壹般作謂語。
[結構] 聯合式。
[辨析] ～和“左思右想”；都有“反復考慮”的意思。但～偏重指反復考慮事情發生的原因和結果。“左思右想”反復考慮某壹事情；範圍較大。
7. 幼兒成語故事大全 指鹿為馬
指鹿為馬
指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。
[拼音]
zhǐ lù wéi mǎ
[出處內]
《史記·秦始皇本容紀》：“二世笑曰：丞相誤邪；謂鹿為馬。”
[例句]
成語“指鹿為馬”就是從這個故事來的。我們用它來形容那些故意顛倒是非的人。
[近義]
混淆黑白 以白為黑 識龜成鱉 指皁為白 ...
[反義]
循名責實 是非分明
8. 大班成語教案：《鷸蚌相爭》
成語： 鷸蚌相爭[1]
拼音： yù bàng xiāng zhēng
解釋： “鷸蚌相爭，漁翁得利”的省語。比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。
用法： 作賓語、定語；用於處事。
9. 幼兒園大班語言教案:囫圇吞棗（成語故事）
囫圇吞棗 ( hú lún tūn zǎo ) 解 釋 囫圇：整個兒，完整的。把棗整個咽下去。比喻在學習上不加分析、選擇，籠統地加以接受。 出 處 宋·圓悟禪師《碧巖錄》：“若是知有底人，細嚼慢咽；若是不知有底人，壹似渾圇吞個棗。" 用 法 偏正式；作謂語、賓語、狀語；含貶義，形容讀書不認真 示 例 茅盾《夜讀偶記·理想和現實》：“缺乏辨別力的青年，～地讀了《紅樓夢》，的確會產生壹些不健康的思想情緒。” 比喻學習上籠統接受，不加分析，不求充分理解。 近義詞 不求甚解、生吞活剝 反義詞 含英咀華、細嚼慢咽、融會貫通 典故 從前有個人看書的時候，總會把書中文章大聲念出來，可是他從來不動腦筋想壹想書中的道理，還自以為看了很多書，懂得許多道理。有壹天，他參加朋友的聚會，大家邊吃邊聊，其中有壹位客人感慨地說：“這世上很少有兩全其美的事，就拿吃水果來說，梨對牙齒很好，但是吃了傷胃；棗子能健胃，可惜吃多了會傷牙齒。”大家都覺得很有道理。 這個人為了表現自己的聰明，就接下去說：“這很簡單嘛！吃梨子時不要吃進果肉，就不會傷胃；吃棗子時用吞的，就不會傷牙啦！”這時桌上正好有壹盤棗子，他便拿起棗子打算直接吞下去。大家怕他噎到，連忙勸他說：“千萬別吞，卡在喉嚨多危險呀！”同學們，如果讀書也像這樣囫圇吞棗下去，不用頭腦，肯定學不到東西。 於是，人們就以“囫圇吞棗”來比喻學習的時候，沒有經過思考就直接接受.