如何看待古文言文閱讀教學是中學語文教學中的重要內容之壹。
閱讀淺易文言文的能力應該成為中學生閱讀能力的組成部分，中學語文教學要把培養學生閱讀淺易文言文的能力作為教學任務之 壹。這就要求我們做好文言文的起點教學，讓學生在不斷的學習中積累知識。
卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.初壹的學生往往對閱讀文言文有壹系列心理障礙。如老師的壹貫性教學缺乏趣味性，這樣就使他逐漸對文言文產生厭惡感。
如何解決這些問題？教師的教學起了很重要的作用。在初壹文言文教學中，有以下三點： 1、導讀為先，引導預習。
大綱中明確了壹點要求“讓學生多讀，通讀誦讀，培養學生對文言詞語、文言句式的敏銳的感受”，根據這壹點我采取了引導學生預習、閱讀，自己先初步明白文意的方法。在學生讀課文之前，給予學生明確的提示，要求學生第壹遍通讀課文，勾出生字、詞，借助註釋或工具書明白它的音、形、義；第二遍閱讀，疏通文章文意，理解文章的結構層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，將自己在理解中的難句找出來，準備在課堂上提出問題解決；再試著說明壹下文章寫作特點，最後準備把課文用故事形式講出來。
堅持用這種方法指導學生，可以培養學生良好的閱讀習慣。2、讓學生成為課堂的主人。
壹開始，我沒有什麽教學的經驗，在課堂上以串講為主，後來發現這樣壓抑學生了的思維，學生在課堂上 非常依賴老師。沒有了活力的學習就不會有創造，這樣學生沒有辦法去適應難度更高的高中學習，也不能達到文言文教學的目的及不能體現學習文言文的意義。
那麽在課堂上怎樣才能讓學生明確重難點，又不至於完全讓教師牽著鼻子走？我在教學中變過去“串講到底，包辦翻譯”的做法，先讓學生把自學中梳理出來的問題壹壹提出來，由教師板書寫在黑板上，然後請學生討論，引導學生解決問題。這種做法，極大地調動了學生的積極性。
優秀文化的寶貴遺產。它凝聚3、立足課堂，知識外延伸。
課堂教學是整個語文教學的核心部分。我們只是把目光放在課堂教學上是不行的，我們還要把課堂的知識帶到課外，做到內外的結合，找壹些淺顯的課外閱讀的文言文語段，給他們適當講解，既吸引興趣又增加知識。
既開拓了學生的視野，培養遷移能力，又復習了已學知識。學生的潛能也就能得到開發。
所以，對於初壹學生學習文言文我們要引起重視，在起點的時候就能讓學生學會不斷積累，掌握學習方法。這樣我們才能達到我們文言文教學的目的，真正地讓學生去領略我國的博大精深的優秀傳統文化，加強個人的修養，做壹個有內涵的人。
2. 如何指導初中語文文言文閱讀如何看待古文言文閱讀教學是中學語文教學中的重要內容之壹。閱讀淺易文言文的能力應該成為中學生閱讀能力的組成部分，中學語文教學要把培養學生閱讀淺易文言文的能力作為教學任務之 壹。這就要求我們做好文言文的起點教學，讓學生在不斷的學習中積累知識。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.
初壹的學生往往對閱讀文言文有壹系列心理障礙。如老師的壹貫性教學缺乏趣味性，這樣就使他逐漸對文言文產生厭惡感。如何解決這些問題？教師的教學起了很重要的作用。在初壹文言文教學中，有以下三點：
1、導讀為先，引導預習。大綱中明確了壹點要求“讓學生多讀，通讀誦讀，培養學生對文言詞語、文言句式的敏銳的感受”，根據這壹點我采取了引導學生預習、閱讀，自己先初步明白文意的方法。在學生讀課文之前，給予學生明確的提示，要求學生第壹遍通讀課文，勾出生字、詞，借助註釋或工具書明白它的音、形、義；第二遍閱讀，疏通文章文意，理解文章的結構層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，將自己在理解中的難句找出來，準備在課堂上提出問題解決；再試著說明壹下文章寫作特點，最後準備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法指導學生，可以培養學生良好的閱讀習慣。
2、讓學生成為課堂的主人。壹開始，我沒有什麽教學的經驗，在課堂上以串講為主，後來發現這樣壓抑學生了的思維，學生在課堂上 非常依賴老師。沒有了活力的學習就不會有創造，這樣學生沒有辦法去適應難度更高的高中學習，也不能達到文言文教學的目的及不能體現學習文言文的意義。那麽在課堂上怎樣才能讓學生明確重難點，又不至於完全讓教師牽著鼻子走？我在教學中變過去“串講到底，包辦翻譯”的做法，先讓學生把自學中梳理出來的問題壹壹提出來，由教師板書寫在黑板上，然後請學生討論，引導學生解決問題。這種做法，極大地調動了學生的積極性。優秀文化的寶貴遺產。它凝聚
3、立足課堂，知識外延伸。課堂教學是整個語文教學的核心部分。我們只是把目光放在課堂教學上是不行的，我們還要把課堂的知識帶到課外，做到內外的結合，找壹些淺顯的課外閱讀的文言文語段，給他們適當講解，既吸引興趣又增加知識。既開拓了學生的視野，培養遷移能力，又復習了已學知識。學生的潛能也就能得到開發。所以，對於初壹學生學習文言文我們要引起重視，在起點的時候就能讓學生學會不斷積累，掌握學習方法。這樣我們才能達到我們文言文教學的目的，真正地讓學生去領略我國的博大精深的優秀傳統文化，加強個人的修養，做壹個有內涵的人。
3. 如何指導初中生做文言文閱讀分析首先，需要認識到的是，我們所說的古文，不過是古代人日常交談的話語，就像我們現在的普通話壹樣。
所以說學好古文不難，難在有文采上。結合我自己的經驗，如果古文基礎較弱，建議按照以下步驟來學習：1，朗讀《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《詩經》，並且能達到流利背誦的水平（都是三字和四字短句，兼有音律美，朗朗上口，可以結合歷史故事）2，《小學生古文100篇》（很經典的小短文，先自行翻譯，然後熟讀，仿寫）。
3，《三言二拍》、《史記》、《戰國策》、《資治通鑒》上述十壹本書的文白本較好。上述以史書和文白小說為主，淺顯易懂而且趣味性較強，同時也具有較高的文學性，可讀性強4，《世說新語》、《顏氏家訓》、《小窗幽記》、《浮生六記》、《幽夢影》、《菜根譚》、《東坡笑林》、《笑林廣記》、《曾國藩家書》上述九本書中主要涉及古人修身養性，臧否人物，能讓妳感受到古代文學的平易與文學美，5，《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水經註》、《洛陽伽藍記》、《荀子》、《孟子》、《莊子》、《韓非子》。
以我所見，中華文明文學史上三個比較重要的階段是先秦、唐宋、明清之交。上述十壹本書在這三個階段上都占據著非常重要的地位，可說是各有千秋。
《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》是集古今名家名篇之大觀，但三者各有千秋，《古文觀止》較為基礎，後兩者較為艱深；其余八本各有千秋，《孟子》說理精辟，文字流暢，語言形象；《莊子》多用寓言借喻，汪洋恣肆，極有表現力；《荀子》擅長說理，論辯機鋒百出，思想深邃，邏輯周密；《韓非子》以寓言和史料進行深入淺出的論證，平易中見哲理；《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》屬於文集類；《洛陽伽藍記》、《水經註》記載較雜，山川地理風情世俗皆有涉獵，且文學性較高。從多個方面來學習，相互印證，全局觀可以形成。
6，就學習的方法來講，學習語言類都是四大法寶：聽說讀寫。對於古文來講，最重要的就是讀、背。
建議多背誦壹些古文的經典名篇，然後進行主題閱讀，漸漸的妳就能找到那種感覺，就是摸到古代人在使用語言的規律和感覺，或者說，語感。找到了語感，對付日常的做題，問題應該就不大。
7，另外，在學習古文的時候，需要準備壹本工具書，壹本即可。就是王力主編的《古漢語詞典》。
8，需要註意的是，《古文觀止》只是古文選集中的壹本，有壹定的代表性，但是中國傳統文化博大精深，需要多加涉獵才可開闊眼界，達到“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”的境界。9，最後，如果不是對古文感興趣，只是側重於做題，那麽我的建議是要把課本上的壹些常用字詞比如實虛詞的意思、用法搞清楚，還有壹些特殊的句式比如頂真謂語前置等，壹些經典的段落要能熟練背誦，如果想在考試中古文部分拿到比較高的分數，我建議看壹看《史記》，《資治通鑒》，這兩本書的古文版和白話版都看，能做到看著古文就可以講出這個人的歷史事跡比較好。
在日常的考試中，題目常常是選擇某個人的事跡，而後聯系已學過的古文知識來考察，所謂千變萬化，不離其中。兩本書壹本是紀傳體，壹本書斷代史，很具有代表性，考試中的小短文也大都選擇類似的文章進行考察。
4. 初中文言文如何才能教好在文言文教學中，我采用的壹般教學程序是：1.課前三分鐘聽說訓練.2.復習上節課的內容.3.展示教學目標，讓學生明確文章的重點和難點.4.檢查學生的預習情況，學生預習本的內容包括：生字、拼音、釋義、文章中心內容、文言文的翻譯，課後練習題等.5.教師簡介作品作者，文章的寫作背景.6.教師範讀（或錄音範讀）後，請幾位學生朗讀，糾音，指導朗讀方法，然後全班同學齊聲朗讀課文（至少兩遍）.7.教師出示小黑板，讓幾位學生完成重點字詞的解釋和重點句子的翻譯.8.教師請學生逐句逐段把文言文翻譯成現代文.9.教師出幾道思考討論題讓學生當堂完成.10.在師生明確思考討論題的基礎上，教師對課文內容和主題進行分析.11.讓學生質自己不理解的問題，師生***同解決.12.師生***同完成課後練習題.13.把本課的內容與社會生活實際聯系，談談自己的感受.（或當堂寫片斷作文）14.教師總結本節課的內容.15.布置作業.福建省東山縣石齋中學董朝暉。
5. 初中文言文答題技巧有哪些中考課外文言文答題技巧課外文言文閱讀解題四步驟：中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我們根據教學實踐總結出解題四個步驟。
第壹步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。第二步仔細分析標題壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。第三步 結合註釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。
這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。
另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：（1）詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。
四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”
可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。（3）內容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
（本文摘自《百度文庫》）。
6. 語文文言文技巧初中初中生感到文言文難學，主要是因為接觸的少，而且沒有文言文的語感，所以，多讀、多了解古代人的語言表述方法，這是學好文言文的壹個基礎。
壹、要靠長期的積累。學習文言文，要多讀、多背誦、多理解，然後，要多積累，多積累文言句法、文言語法、文言詞的意思，這樣碰到陌生的文言文才不會感到陌生。
二、要學會文言文的句式。文言文的句式包括判斷句、祁使句等等，學會了句式，就會在閱讀陌生的文言文時自己學會閱讀。
三、學習文言文，要學習歷史。歷史文化知識細分起來很多，基本的如天文地理、歲時節日、禮儀制度、職官沿革、學校科舉、典籍宗教、科學技術、姓名稱謂、衣食住行及其它等等。這些對學習文言文都大有好處。
7. 初中語文有哪些學法指導這是詳細的/link?url=76GbYuRkU98UvdJG--bxQ-KVungh31jU_8Sq2VvfCzR26I3J6UOEo5TNeScJh1L0Qoxa08xU6eeI2_0mcUTgIDrYsoBk91U75Q8UlgGSIhy這是我自己總結的（簡單點）壹，把最前面的關於生字、詞語、成語、病句方面的知識看熟、記牢.二，把主要的作者信息背熟，字什麽？號什麽？哪裏人？代表作有哪些？三，把書上要求背誦的課文段落、古詩、文言文背寫熟練.四，適當做壹些課外閱讀，比較自己的答案和正確答案出入在哪裏，主要分析研究問題方面的思路差距.五，至少每周寫壹篇作文，請學校老師幫忙檢查評分.謝謝。
8. 如何指導初中生做文言文閱讀分析首先，需要認識到的是，我們所說的古文，不過是古代人日常交談的話語，就像我們現在的普通話壹樣。所以說學好古文不難，難在有文采上。結合我自己的經驗，如果古文基礎較弱，建議按照以下步驟來學習：
1，朗讀《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《詩經》，並且能達到流利背誦的水平（都是三字和四字短句，兼有音律美，朗朗上口，可以結合歷史故事）
2，《小學生古文100篇》（很經典的小短文，先自行翻譯，然後熟讀，仿寫）。
3，《三言二拍》、《史記》、《戰國策》、《資治通鑒》上述十壹本書的文白本較好。上述以史書和文白小說為主，淺顯易懂而且趣味性較強，同時也具有較高的文學性，可讀性強
4，《世說新語》、《顏氏家訓》、《小窗幽記》、《浮生六記》、《幽夢影》、《菜根譚》、《東坡笑林》、《笑林廣記》、《曾國藩家書》上述九本書中主要涉及古人修身養性，臧否人物，能讓妳感受到古代文學的平易與文學美，
5，《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水經註》、《洛陽伽藍記》、《荀子》、《孟子》、《莊子》、《韓非子》。以我所見，中華文明文學史上三個比較重要的階段是先秦、唐宋、明清之交。上述十壹本書在這三個階段上都占據著非常重要的地位，可說是各有千秋。《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》是集古今名家名篇之大觀，但三者各有千秋，《古文觀止》較為基礎，後兩者較為艱深；其余八本各有千秋，《孟子》說理精辟，文字流暢，語言形象；《莊子》多用寓言借喻，汪洋恣肆，極有表現力；《荀子》擅長說理，論辯機鋒百出，思想深邃，邏輯周密；《韓非子》以寓言和史料進行深入淺出的論證，平易中見哲理；《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》屬於文集類；《洛陽伽藍記》、《水經註》記載較雜，山川地理風情世俗皆有涉獵，且文學性較高。從多個方面來學習，相互印證，全局觀可以形成。
6，就學習的方法來講，學習語言類都是四大法寶：聽說讀寫。對於古文來講，最重要的就是讀、背。建議多背誦壹些古文的經典名篇，然後進行主題閱讀，漸漸的妳就能找到那種感覺，就是摸到古代人在使用語言的規律和感覺，或者說，語感。找到了語感，對付日常的做題，問題應該就不大。
7，另外，在學習古文的時候，需要準備壹本工具書，壹本即可。就是王力主編的《古漢語詞典》。
8，需要註意的是，《古文觀止》只是古文選集中的壹本，有壹定的代表性，但是中國傳統文化博大精深，需要多加涉獵才可開闊眼界，達到“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”的境界。
9，最後，如果不是對古文感興趣，只是側重於做題，那麽我的建議是要把課本上的壹些常用字詞比如實虛詞的意思、用法搞清楚，還有壹些特殊的句式比如頂真謂語前置等，壹些經典的段落要能熟練背誦，如果想在考試中古文部分拿到比較高的分數，我建議看壹看《史記》，《資治通鑒》，這兩本書的古文版和白話版都看，能做到看著古文就可以講出這個人的歷史事跡比較好。在日常的考試中，題目常常是選擇某個人的事跡，而後聯系已學過的古文知識來考察，所謂千變萬化，不離其中。兩本書壹本是紀傳體，壹本書斷代史，很具有代表性，考試中的小短文也大都選擇類似的文章進行考察。