⑴ 兒童成語故事 《葉公好龍》 幼兒故事大全
成來語： 葉公好龍源
拼音： shègōng hào lóng
解釋： 葉公：春秋時楚國貴族，名子高，封於葉（古邑名，今河南葉縣）。比喻口頭上說愛好某事物，實際上並不真愛好。
出處： 漢·劉向《新序·雜事》記載：葉公子高非常喜歡龍，器物上刻著龍，房屋上也畫著龍。真龍知道了，來到葉公家裏，把頭探進窗子。葉公壹見，嚇得拔腿就跑。
舉例造句：葉公好龍，好其是而非者。 清·梁啟超《敬告國人之誤解憲政者》
拼音代碼： yghl
近義詞：表裏不壹、言不由衷
反義詞：名副其實、名實相符
燈謎： 傾古雄才愛中華
用法： 作定語、賓語；指表裏不壹
英文： professed love of what one actually fears
故事： 春秋時期，楚國葉地諸侯子弟沈諸梁自稱葉公，他特別喜歡龍，他的屋梁、柱子、門窗及所有家具甚至連衣服上都雕刻或繡制龍的圖案。天上的真龍得知後，專程去探望葉公，從窗戶上探進頭去。葉公壹見真龍，嚇得魂不附體，連忙逃跑
⑵ 兒童成語故事100篇
兒童成語故事有：
1、病入膏肓
春秋時，晉公患重病，派人到秦國請醫生。秦桓公派了壹位名叫緩的名醫去診治。在緩還未到之前，晉景公做了個夢，夢見兩個小孩在談話。壹個說﹔“來人是個醫術高明的醫生，恐怕要傷害我們，我們該逃往哪裏﹕“另壹個回答說﹔”我們躲在膏肓的下面，看他能把我們怎樣﹕”
緩到了之後，給晉公作了檢查，然後搖搖頭說﹔”妳的病已發展到膏肓的下面了，用火炙的辦法不行，用針剌也剌不到患處，服湯藥力達不到，實在是無法醫治了。”晉景公嘆了口氣，說﹔”緩是壹位名不虛傳的醫生。”於是賞給了緩壹筆厚禮，送他回國。不久，晉景公果然病逝。
5、出奇制勝
戰國時，燕國國君昭王派大將樂毅率兵攻打齊國。樂毅足智多謀，很快就打下了齊國的七十多個城。只有即墨城和呂城未被攻下。即墨城居民推選壹個叫田單的人擔任守城指揮。這時燕昭王已去世，他的兒子惠王繼承了王位。
田單想，燕軍強大，光憑勇敢是難以取勝的。於是他就派人到燕國，散布樂毅看不起惠王的流言。惠王得知後，非常生氣，撤換了樂毅。田單利用這壹時機，襲擊燕軍。
他征集了壹千多頭牛，在它們的背上披上畫有龍紋的紅綢，在牛的角上綁上鋒利的尖刀，在牛的尾巴上紮上用油浸泡過的蘆葦。
壹天夜間，田單挑選了五千名精壯的士兵，他們跟在牛的後面，點起火來。這群牛帶著烈焰，向燕軍兵營狂奔而去。燕軍兵營頓時起火。燕軍驚恐萬狀，四處潰逃，齊軍大勝，收復失去的土地。 西漢司馬遷在他撰寫的《史記》中，認為田單的這次勝利，是軍事上出奇制勝的典範。
⑶ 畫蛇添足的故事 兒童成語故事
原文:
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，壹人飲之有余。請畫地版為蛇，先成者飲酒。”壹人權蛇先成,引酒且飲之,乃左手持卮,右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，壹人之蛇成，奪其卮,曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。
為蛇足者，終亡其酒。
譯文:
古代楚國有個貴族，祭過祖宗以後，把壹壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，壹個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒。”
有壹個人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒壺，右手繼續畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另壹個人已把蛇畫成了。那人把壺搶過去，說：“蛇本來是沒有腳的，妳怎麽能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。
解釋：畫蛇時給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反倒不合適。也比喻虛構事實，無中生有。給蛇添足的那個人，正是因為做了多余的事，才失掉了到嘴的好酒。這個故事告訴我們，做任何事情都要切合實際壹點，不要做那些多余的事情。
出處：
西漢·劉向《戰國策·齊二》
⑷ 兒童幼兒成語故事文字版
井底之蛙復壹只青蛙，住壹口制井裏。它高興時，在井裏跳來跳去，天熱了，在水中遊上遊下，覺得很快活：我是井裏的主人，多麽逍遙自在! 它正在自得其樂的時候，忽然聽見有人在叫它。它擡起頭向井口壹看，只見壹只大海龜的頭幾乎遮去了井口上的半爿天。只聽見大海龜問它：青蛙老弟，妳見過大海嗎?青蛙說：大海有我的井大嗎?海龜老兄，歡迎妳下井來作客。大海龜被它說動了心，真想下井去看看。可是，它左腿還沒跨進井去，右腿的膝蓋已被井欄絆住了。於是，大海龜只好伏在井口上，告訴青蛙，海有多大、多深、多廣。青蛙這才知道，井外還有這麽大的天地。它又驚奇又慚愧，感到自己的見識太渺小了。成語井底之蛙比喻見識短淺，卻又妄自尊大。
⑸ 少兒成語故事大全 三顧茅廬
三顧茅廬成語故事
東漢末年，諸葛亮居住在隆中的茅廬裏。版
謀士徐庶向劉權備推薦說：諸葛亮是個奇才。劉備為了請諸亮幫助自己打天下，就同關羽、張飛壹起去請他出山。可是諸葛亮不在家，劉備只好留下姓名，怏怏不樂地回去。隔了幾天，劉備打聽到諸葛亮回來了，又帶著關羽、張飛冒著風雪前去。哪知諸葛亮又出門出去了，劉備他們又空走壹趟。
劉備第三次去隆中，終於見到了諸葛亮。在交談中，諸葛亮對天下形勢作了非常精辟的分析，劉備十分嘆服。
劉備三顧茅廬，使諸葛亮非常感動，答應出山相助。劉備尊諸葛亮為軍師，對關羽、張飛說：我之有孔明，猶魚之有水也!
諸葛亮初出茅廬，就幫劉備打了不少勝仗，為劉備奠定了蜀漢的國基。
三顧茅廬成語解釋
顧：拜訪;茅廬：草屋。原為漢末劉備去襄陽隆中訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，壹再邀請。
三顧茅廬成語出處
三國蜀·諸葛亮《 出師表》：臣本布衣， 躬耕於南陽，茍全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有壹年矣。
⑹ 少兒成語故事
成語： 蕭郎陌路
拼音： xiāo láng mò lù
解釋： 蕭郎：舊時泛指女子所愛戀的男子；陌路：過路人。比喻女子對原來愛戀的男子視若路人，不願或不能接近，指分手。
出處： 唐·崔郊《贈去婢》：“侯門壹入深似海，從此蕭郎是路人。”
拼音代碼： xlml
近義詞： 視同陌路
用法： 作賓語、定語；指不再相愛
⑺ 兒童成語故事視頻160
《買櫝還珠》從前，壹個有壹顆漂亮的珍珠的楚國人打算把這顆珍珠賣出去。 這個楚國人找來名貴的木蘭，為珍珠做了壹個盒子（即櫝），用桂椒香料把盒子熏得香氣撲鼻。然後，用翠鳥的羽毛在盒子的外面精雕細刻了許多好看的花紋。 壹個鄭國人將盒子拿在手裏看了半天，愛不釋手，終於出高價將楚人的盒子買了下來。鄭人交過錢後，便拿著盒子往回走。可是過了幾天回來了。楚人以為鄭人後悔了要退貨，沒等楚人想完，鄭人已走到楚人跟前。只見鄭人將珍珠交給楚人說：“先生，我買的只是盒子，您將壹顆珍珠忘放在盒子裏了，我特意回來還珠子的。”於是鄭人將珍珠交給了楚人，壹邊往回走去。 楚人拿著被退回的珍珠，十分尷尬地站在那裏。買櫝還珠，我國古代成語，出自《韓非子》，原意是買來珠寶而只留下漂亮的盒子不要裏面真正價值高的珠寶。經常用來比喻沒有眼光取舍不當
⑻ 簡短的幼兒成語故事八篇
成語壹《杞人憂天》從前在杞國，有壹個膽子很小，而且有點神經質的人，他常會想到壹些奇怪的問題，而讓人覺得莫名其妙。有壹天，他吃過晚飯以後，拿了壹把大蒲扇，坐在門前程量，並且自言自語的說：“假如有壹天，天塌了下來，那該怎麽辦呢？我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？”
從此以後，他幾乎每天為這個問題發愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔心，但是，當大家知道原因後，都跑來勸他說：“老兄啊！妳何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎麽會塌下來呢？在說即使真的塌下來，那也不是妳壹個人憂慮發愁就可以解決的啊，想開點吧！”
可是，無論人家怎麽說，他都不相信，仍然時常為這個不必要的問題擔憂。後來的人就根據上面這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為壹些不切實際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。
成語二《萬死不辭》出處：《三國演義》第八回蟬曰：“近見大人兩眉愁鎖，必有國家大事，又不敢問。今晚又見行坐不安，因此興嘆，不想為大人窺見。倘有用妾之處，萬死不辭！”
釋義：意思是雖然有壹萬次死也不推辭，表示願意拼死效勞。
故事：在東漢末年，朝政的大權落在了董卓的手上。董卓這個人驕橫跋扈，出入宮廷敢用皇帝的儀仗，並讓弟弟、侄兒統率禁軍，把董氏宗族的人不論老小壹律封為列侯。他還征二十五萬民夫為自己修築宮室，又從民間選來八百美女，納入宮內。
成語三《安居樂業》春秋時，有壹位著名的哲學家和思想家，他姓李，名耳，字老聃（“老子”是人們對他的尊稱）。
老子對當時的社會不滿，並反對當時政治革新，他懷念著遠古的社會，認為社會的發展給人們帶來了痛苦。他的理想社會是“小國寡民”的社會。他的“小國寡民”社會大概的樣子是：
國家小，人民又少。即使有很多的工具，人們也不去用它。不讓人民用去冒險，也不向遠處遷移，即使有車輛和船只，也無人去乘坐；即使有兵器裝備，也無處去使用。要使人民重新使用古代結繩記事的方法，吃得很香甜，穿得很舒服，住得很安適，滿足於原有的風俗習慣。鄰近各國互相望得見，雞鳴狗叫互相聽得見，但是人們直到老死，也不互相往來。
上面的這段文字就是安居樂業的大概意思，這個成語來源於《老子》，原文是“甘美食，美其服，安其居，樂其俗。”成語的意思是表示生活美滿、安定。
⑼ 適合幼兒聽的成語故事
守株待兔
掩耳盜鈴
買櫝還珠
狐假虎威
此地無銀三百兩
畫蛇添足
盲人摸象
亡羊補牢
殺雞給猴看
畫餅充饑
調虎離山
狼狽為奸
嫁禍於人
殺雞取卵
井蛙立誌
⑽ 幼兒園成語故事《盲人摸象》幼兒表演臺詞
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻，像棍子，像柱子和繩子等，他們都自以為是，爭個不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人，應當力戒“以偏概全”。以後經常用“盲人摸象”來諷諭主觀片面的人。這個成語經常為人引用。 教學目標： 知識與技能： 1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格裏的八個生字。 2. 理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。 3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。 過程與方法： 1. 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2. 展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。 情感、態度與價值觀： 通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之後再下結論。不能只看到事物的某壹方面，就妄下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。 重難點分析： 1. 學會本課生字詞，分角色朗讀課文。 2. 懂得“盲人摸象”這個成語的意思。 課前準備： 多媒體課件、生字卡片。 教學過程與設計說明： 第壹課時 壹、激趣導入。 1. 同學們，妳們見過大象嗎？能不能說壹說它們是什麽樣的？ 2. 課件展示大象的圖片。 3.學生認真觀察，說壹說自己的感受。 4. 過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什麽樣？於是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什麽樣子呢？今天我們就壹起來學習寓言故事《盲人摸象》。 二、初讀課文，學習生字。 1. 教師出示學習要求，學生自讀課文。 （1）認識生字新詞，把課文讀通順。 （2）盲人們摸到的大象分別是什麽樣子的？ （3）和同學交流妳讀文後得到的啟示。 2. 認讀生字新詞。 （1）出示生字詞卡片，指名讀壹讀，再集體朗讀，教師要強調要點。 （2）同桌互讀，檢查生字的認讀情況。 3. 指名分段讀文，檢查學生讀通、讀準課文的情況。 4. 學生互相評議。 5. 出示帶生字的重點句子。 壹個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像壹堵墻。”壹個盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子壹樣。”第三個盲人摸著了象的腿，就說：“妳們倆說得多不對，象跟柱子差不多。”最後壹個盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“妳們都錯了！象跟繩子壹個樣！” （1）讀句子。 （2）讀句中的生字。 （3）去掉生字的讀音再讀。 6. 出示課件，用“與小象交朋友”的方式，檢查學生生字的認讀情況。 在本環節中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，讓學生自己學會學習。 三、再讀課文，理解內容。 1. 課件播放課文範讀錄音，學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。 2. 朗讀第二自然段 （1）填表：課件展示表格 人物摸的部位得出結論 第壹個盲人 第二個盲人 第三個盲人 第四個盲人 （2）練習用“大象的……像……”來說話。 3. 課件展示學習提示。 小組讀第三自然段。 畫出牽象人說的話，讀壹讀。 討論、交流：盲人說的對不對？為什麽？他們錯在哪兒裏？ 教師引導學生體會故事中的哲理。 4. 配樂分角色朗讀。 四、拓展練習 如果妳面對那幾個盲人，妳想對他們說些什麽呢？出示課件。 五、課下練習表演課本劇。 在學生練習表演的過程中，教師要加以指導，幫助學生編演。 第二課時 壹、表演課本劇。 要求：課前充分準備，有角色分工，能補充部分臺詞，表情生動，形象。最好能結合課文內容和個人理解，加入自己再創作的內容。 1. 在小組中進行分工，練習合作表演。 2. 以小組在班上進行表演。 3. 同學互評。 對於這壹環節，教師要關註前期準備，引導學生根據課文內容，做好充分的準備，既要有故事情節，又要表現出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流於形式。 二、指導生字書寫。 本課生字筆畫較多，引導學生仔細觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應該註意的問題。 1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試說筆畫筆順。重點指導“象”的第六筆撇；“錯”的金字旁；“爭”的哪壹筆最長。 2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 3. 實物投影學生寫字作品，師生***同評價，爭當“未來書法家”。 教師要關註學生書寫過程中出現的問題，對筆畫和間架結構不好的及時進行修改。 4. 給生字組詞或用生字說壹句話。 5. 練習：邊讀邊寫。 三、總結：學完這課讓我們明白了，（出示課件）——看待事物要全面，不要只片面了解， 就輕易的下結論。