如何有效地上好小學語文復習課

怎樣在復習課上真正落實“精講多練”，壹是“單元練習模式”，二是“主題練習模式”。所謂“單元練習模式”就是以課本中的自然單元為復習範圍的課堂結構，這是壹種縱向思路的復習模式，壹般適用於復習的開始階段。“主題練習模式”，顧名思義，這種復習課是有“主題”的，它是歸類復習的壹種基本課型，是對某壹類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬於橫向思路，壹般在梳理完全冊教材之後運用。兩種模式的基本環節壹樣，即：自主復習→梳理整合→檢測反饋。“自主復習”就是讓學生自己整理本單元或相關類別（如成語）的知識，教師可提出壹些具體的復習要求或為學生提供壹些提綱、編制壹些表格，從而避免出現放任自流的傾向。這壹環節除了可以在課上完成之外，也可以作為作業要求學生在復習課之前完成。“梳理整合”是兩種模式的第二個板塊，課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進壹步完善“自主復習”時整理的知識點和能力點，同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，壹是要找準“延伸點”，不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備。“梳理整合”時可設計壹些趣味性的、動感強的活動，幫助學生復習，避免出現機械單調、過於理性的傾向。尤其要註意的是，在這壹環節中，教師的講授壹定要突出壹個“精”字，著名教育專家李希貴有壹個非常精彩的“三講”“三不講”觀點，對我們很有啟發。“三講”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復習的主動權真正交給學生。兩種模式的第三個步驟是“檢測反饋”。教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計壹些精當的練習，對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排壹定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。這裏需要特別指出的是，對學生中出現的壹些***性問題，壹定要重點講解；對壹些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。找準了原因，才能對癥下藥，增強復習的效果，提高復習的效率。