1、書寫認真。
字體工整，不草不連；筆跡清晰，黑白分明；字在格內，大小適中；卷面清潔，不塗不抹；字數不多不少（少則‘殘廢’，多則‘臃腫’）。
2、布局合理。
頭尾短小精悍。開頭結尾段字數均應控制在百字以內，否則，頭大尾長身子小，比例失調，影響美觀。段落稍微多壹點。若段落太少，既不美觀又無層次感，更讓人覺得滿眼都是密密麻麻的字，容易引起視覺疲勞，壹般情況下，千字以內文章分成7段左右為宜。
3、選好文體。
壹般說來，如果寫記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。
2. 怎樣指導小學生寫作文當閱讀有趣的文章時，經常會在不知不覺中笑出來？我不敢說壹篇讓妳發笑的文章是壹篇好文章，但它必須是壹篇有趣的文章.對於小學生來說，能將文字寫的有趣就很棒了；如果妳能寫出讓人們大笑的文章，那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶妳了解如何寫作文.
（提高水平）
壹、給文章壹個明亮的話題
畫龍點睛常常指的是作文的題目，作文中寫的是什麽？壹些問題直接告訴妳，如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老板》等；有些只能在文章中找到，如《請不要忘記我》，文章的內容無法從題目看出；有些話題充滿個性，比如《亮瞎我眼的排練》，當然也有熱門話題：《運動會》
嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議您為文章制作個性化主題，並在第壹時間引起讀者的註意.
二、首尾出招
在這裏，向大家介紹三種常用的開始和結束方法.
(1)響應型
壹開始：我父親會做很多菜.所以，我稱他為"廚師"爸爸.
結束：爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸！
中間的內容不需要猜測，我知道我正在寫我父親的廚師的身份.
(2)敘事
壹開始：今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.壹大早，我拿著好多的"貨物"，參加了活動，設立了壹個攤位並學會了成為"老板".
結局：雖然這個活動是短暫的，但它具有非凡的意義，這使我受益匪淺，並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老板"，我感到疲憊和快樂！
--《我在跳蚤市場當老板》
(3)擬人化
壹開始：我是門，是人類最常見的物品之壹.我對自己的身份並不十分滿意，因為在主人的房子或貴重物品被盜後，店主總是說我不善於盜竊.實際上，我不想，小偷仍然摔斷了我的嘴.
結束：無論如何，我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門！
--《請不要忘記我》
小作者寫了解釋性文本，擬人化的修辭，第壹個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常，我們將這種風格稱為"文學解釋性文本".
（閱讀廣泛）
除了以上這些個例子外，我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生，作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法，會使文字更加的活靈活現，這就是小學5年級作文輔導的最基本要求，分數在這裏也會得到提高.
3. 指導學生寫好中考考場作文的技巧有哪些中考作文
借鑒範文，走向滿分
考前“多讀”，這是大家***知的重要準備之壹。
但讀什麽，怎麽讀？有人說，“多讀名著”這固然不錯，然而這是慢動。
面對當今的應試教育，那種讀法是很難立竿見影的。
所以要想在短時間裏，提高作文能力，我們主張多讀同齡人的優秀作品，特別是中、高場上的奪魁佳作。因為同齡人的所思、所議、所寫，容易引起學生的***鳴。這種相同或相似的“語境”是很容易找到知音的。從而消除了陌生感，拉近了閱讀距離。自然會感到親切，也便於妳學習借鑒。
做好基本功訓練：
1、題目擬定
2、選材立意
3、布局謀篇
4. 如何指導學生寫出考場優秀作文如何能在有限的時間裏寫出壹篇600字以上的優秀作文來？這是每個臨考師生最為關切的問題，通過對全國十年來多篇中考滿分作文的分析，揭密壹下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對同學有壹點啟發。
壹、煉標題——芳草滿園花滿目。
俗話說得好“題好壹半文”。文章的標題就好比壹篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬壹個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不誇張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第壹印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺：
1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》、《壹切盡在不言中》、《常回家看看》。
2.運用擬人、比喻、反復、設問等修辭格，如《壹條海豚的幸福感受》、《生活好比壹桌宴席》、《現在？現在！》、《成才全靠父母嗎？》。
3.套用流行語，如《在橋壹方》、《都是課外書惹的禍》。
4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》、《學無止境》。
5.活用熟語，如《關於“交往”條件的實驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》。
6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過壹枚青橄欖》、《著壹襲美麗的綠袍》、《壹絲甘醇沁心田》。
二、煉開頭——舉頭已覺滿眼春。
古人說 “鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說： “ 好的開頭等於成功的壹半 ” ，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能壹下子就打動評卷老師的心。由於時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，我們可以欣賞壹下下面這些滿分作文的開頭：
1. 引名句，起點高遠，如：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的壹天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實（ 廣東《學無止境》 2. 巧博喻，形象開闊，如：像微風拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。妳的出現仿佛壹道閃電劃破了凝固的空氣。（ 鹽城《壹絲甘醇沁心田》）
3. 趣比擬，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們***同支撐著人的大腦活動與精神。妳們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（ 河北《我叫把握》）
4. 作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光，我掬壹捧最清的；落落余暉，我擁壹縷最暖的；灼灼紅葉，我拾壹片最熱的；萋萋芳華，我摘壹束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。（江西《待人和善》）
5. 巧設問，引人深思，如：團團黑黑的硝煙還圍繞在妳的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在妳頭頂上的那壹片天空裏嗎？哦，伊拉克女孩，妳那雙純潔的雙眼噙著淚水，妳無助的眼神充滿了恐懼。妳在想什麽？（ 江西《今夜星光燦爛》）
6. 深抒情，生動感人，如：雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每壹個空隙裏不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風中花瓣樣輕輕墜落。是什麽促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露……在靜謐的夜裏發起壹輪輪的攻擊？（麗水《永恒的情結》）
三、煉形式——巧持彩練當空舞。
獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具壹格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要創新，許多同學往往只註重作文內容、立意、語言等方面的“出巧”。其實，好的作品更需要漂亮的包裝，我們如果少用傳統的“三段體”形式，給作文換壹套新穎的“外裝”，就會帶給閱卷老師新與美的視野與享受。看全國滿分作文，各種各樣的創新形式讓人拍案叫絕。比如
1、日記體式：圍繞壹個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是壹個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：安徽滿分作文《體驗“女朋友”》就以日記的形式表現了自己與女生交往的壹段經歷，每則日記著力寫好壹個小鏡頭，以此見證他的獨特體驗。 深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現“非典”時期的非常愛意。敘述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。
2、小標題串聯式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面，形成壹個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明，
5. 怎樣指導小學生寫作文這位朋友，您好！推薦給您壹篇文章《淺談如何指導小學生寫好作文》淺談如何指導小學生寫好作文 作文是語文學習中壹種創造性的練習，是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。
然而有的學校由於條件的限制，有的學生的寫作水平提高不快。“作文難，難作文”，壹到上作文課，許多同學常常是咬著筆頭，看著天花板，壹臉痛苦狀，作文課成了“作難課”。
要培養學生的作文能力，讓學生易於動筆，樂於表達，我認為，教師應該立足於學生的知識狀況和生活見聞，融合教學內容，從以下幾個方面入手： 壹、先看後說，由說到寫。 從教育學、心理學的觀點來看，小學兒童書面言語發展的壹般趨勢是：書面言語落後於口頭語言，書面語言趕上口頭語言，書面言語超過了口頭言語。
很多時候，學生能夠講清，但很難寫清。所以，小學起步作文可從寫話入手，讓學生先說後寫。
心裏怎麽想就怎麽說，怎麽說就怎麽寫。然而，由於有的學校的學生見識少、信息閉塞、接觸面窄，難以讀到課外讀物，學生寫起作文來仍是無從著手，沒話可說，沒話可寫，很容易漸漸地失去作文的興趣。
因此，小學作文最好貼近學生實際。作文課上可組織各種活動，學生現場觀察，教師現場指導。
例如：我在上“記壹次有意義的活動”這個作文題時，在講明寫作要求之後，我就地取材，先組織了壹次“拔河比賽”，由於有明確有目標，學生觀察得很仔細，到討論該如何作文時，絕大部分同學都能夠按事情發展的順序將這次活動講清楚，甚至有的同學還能將壹些隊員的動作啦，表情啦，現場的氣氛啦等等準確的描述出來。這樣，通過觀察、討論，學生對這次作文的思路，要表達的主題都很清楚了，寫起作文也就得心應手，有話可寫了。
當學生遲遲打不開思路時，還可以利用圖片、幻燈、錄像、課件等現代教學技術創設情境，充分激發學生的作文情感。 初高中海量作文大全二、創設情境，仿寫為輔，獨立作文。
閱讀教學與作文教學有著密切的聯系，教科書中有的可作學生的範文，所以每教完壹篇有特色的課文，我就要求同學們進行仿寫，運用所學到的寫作方法進行練習。例如，學了《我家的貓》壹課，就寫《我家的小狗》，仍要求先交待動物的外貌特點，仍按剛滿月小狗的特點和自己喜愛的原因的順序來寫。
有的沒有現成的，在預習課就先布置學生推薦壹篇與該次習作相近的範文。作文課上，引導學生直接分析多篇範文，領悟作文要求，之後，學生寫作限時40分鐘，學生動筆，教師計時，既是練筆，又是比賽。
寫作時，主張即興作文，壹氣呵成，寫好就交，交在前面的同學，老師隨即在黑板上標明時間，字數，看誰寫得又快又好。限時作文逼得學生全身心投入到寫作的意境中去，能充分調動學生的寫作情緒，在講究速度的同時，寫出的文章真切而自然。
三、及時批閱，平等交流。 許多語文老師苦於作文批改，大疊大疊的作文本讓他們頗費氣力，既要改病句，錯別字，又要寫評語。
老師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，對學生的文章大動幹戈，把自己改得頭昏眼花，把作文改得讓學生興趣全無。學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，是吃力不討好，新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級表示，也可以用評語表示，還可綜合采用多種形式評價。”
這是壹種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改本身就帶有壹種居高臨下的審視態度，它著眼於學生的不是，不利於培養學生的自信，不符合新課程平等對話、民主交往的精神。
所以，我認為，改革作文的評估方式，應把“批改”變為“交流”。教師就作文和學生平等交流，從學習的態度，發現的眼光，欣賞的心情對待學生的作文，並在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式的評估結果。
學生的作文交上來後，教師要迅速瀏覽，做好記錄，選幾篇朗讀，教師要多給學生鼓勵，千萬不要吝嗇分數，只要達到要求就給80分以上，稍好的90分，甚至100分，讓學生有成就感。在評作文時，我們也可采取集體評和個人評相結合的方法。
首先是集體評，教師先把選好的典型作文交給學生，讓他大聲朗讀，其他同學邊聽邊記，這篇作文好在哪裏，不好又在哪裏，該怎樣寫才好。讀完後，集體評議，從作文的內容、中心、語言、構思到停頓、用詞、表達方式、修辭手法等各個角度進行具體評價，讀作文的同學記下別人評議的內容，全班學生都來評說，集體評議後，學生互評作文，單獨批閱。
批閱作文時，教師要明確提出要求。 在作文評論中，教師不是不改學生作文，而是“多就少改”，以正面引導、鼓勵為主。
對不同程度的學生，特別是後進生，都應該熱情地肯定他們作文中不同程度的進步。這樣學生就會產生將文章改好的願望。
壹次，全班寫記敘文《她變了》。批改後，有位成績壹般的學生“奇跡”般地得了八十分。
我在評語中寫道：“本文立意新穎、事跡感人，若能認真修改，不失為壹篇佳作。希望妳以此為成功的起點。
6. 小學作文教學論文：如何指導學生寫作文長時間以來，作文教學常常令教者和學生望而生畏。
學生要麽老虎吃天，無從下口，要麽下筆千言，離題萬裏。那怎樣進行作文教學才能讓學生不認為寫作文是壹種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習作呢？壹、要學生養成積累素材的好習慣和教給學生不變的習作模式，告訴他們生活就是寫作的源泉。
在生活的海洋中，有無數的寫作素材猶如貝殼壹樣散落在海灘上，只是我們缺乏發現的慧眼，或是見怪不怪，沒有體悟到那壹枚枚小小的貝殼裏藏著的真諦，自然就少了見它的驚喜，學生就會產生“怕”“難”的思想也就“拒絕”寫作了直至流水帳作文的出現，所以進行習作之前要先教給學生作文的模式比如：課本中的人物對話模式、從生活的實際出發按壹定的順序寫出自己的感受的模式等。二、要教給學生學會選材1、學生可以將課堂上獲得的信息，同學或者自己的精彩發言，課堂上發生的點點滴滴記錄在本上作為自己的感悟；2、學生可以記錄家庭生活場景，如親友團聚、學做家務活以及和父母相處中獲得的所感所知；3、學生還可以記錄社會生活中的見聞，上學放學路上的所見所聞、所思所感以及校園風采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等。
三、教會學生選準切入點，提高寫作效率學生選好材料後，怎樣才能寫好呢？為此，教師要引導學生找準“突破點”、“立足點”、“觀察點”。即寫人要選準“突破點”——從人物的外貌、語言、神態、行動或心理活動入手，先突出壹點，然後再展現整個人物；寫事要選準“立足點”——對事情要有自己的觀點和立場，要從自己的看法入手，調動思維和情感，使自己投入其中；寫景要選準“觀察點”，也就是要選準觀察的角度，因為觀察包括動態觀察和靜態觀察。
四、對做好的文章要善於修改人的認識不可能壹次完成，需要多次反復才能比較正確或接近正確。學生的作文也壹樣。
要堅持學生的壹次作文多次修改法。因為反復修改對學生來說是壹種認識和寫作上的提高。
指導學生反復修改時要註意他們文章中的語言表達能力：壹篇文章是否成功，關鍵在於文字表達和語言描述是否嚴謹、流暢。當學生向妳求教時，不能心煩。
即時手頭工作在忙，也要暫放壹下，熱情的給學生以耐心啟發、指導，絕對不能呵斥，對學生不懂的加以講解。家長應通過指導學生語言來指導他們的思維活動。
這樣，既有利於學生口語訓練水平的提高，又有利於學生的邏輯思維能力得到加強。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。
只有灑下辛勤的汗水，才會有豐碩的成果。要提高學生的寫作能力，也不是壹朝壹夕就能達到的事，關鍵在於培養學生良好的作文習慣。
總之，良好作文習慣的養成是知識轉化為能力的標誌。學生只有養成了良好的作文習慣，才有可能學會寫作。
羅曼羅蘭曾經說過：母愛是壹種巨大的火焰。我覺得要用這巨大的火焰點燃孩子那幼小的心靈可不是壹件容易的事。
今年，我的女兒上壹年級了。孩子終於長大了，高興之余，我不免為她能否成為壹名優秀的小學生而勞心費力。
為了讓孩子在低年級就打好寫作基礎，我決定從培養她的學習興趣入手。不是說“興趣是最好的老師”嗎？每個休息日，無論多忙我都會抽出時間陪孩子到書店去看書，當歡蹦亂跳的小家夥，看到哥哥、姐姐、叔叔、阿姨都在專心地看書時，她也情不自禁地坐下來了。
我特意為她挑選了她感興趣的童話故事，和她壹起讀。讀不完、讀不夠的時候還要買下來，回家再讀。
常此以往，孩子對讀書產生了濃厚的興趣，說起故事中的人物來也是頭頭是道。光是讀書還不夠，還要讓孩子動筆寫壹寫。
寫什麽呢？“巧婦難為無米之炊”，得讓孩子有東西可寫呀！於是，我精心“策劃”了蓬萊海洋極地世界之旅，借此尋找教孩子寫作文的契機。那天，我和她如約坐上了旅遊專車，上路了。
壹路上，我有目的地引導著她學會欣賞窗外的風景：看見發芽的柳樹，我就“慫恿”她背誦描寫柳樹的古詩《詠柳》；看見連綿的群山，我就引導她想象：說這座山像壹條長龍啦，那座像壹只老虎啦等等，當看見……終於到達目的地了。導遊小姐做了簡單的介紹後，我們就開始依次遊覽了。
嗬，這裏可真是別有洞天哪！每來到壹處景點，她就瞪大了眼睛專註地看，還時不時地提出壹些在我們大人來起來幼稚可笑的問題，莞爾壹笑之後，我總是耐心的、通俗易懂的予以解答。當我們來到大白鯨、北極熊、海龜、海象等罕見的動物面前時，，她的眼球被徹底“征服”了，壹聲聲情不自禁的感嘆聲和尖叫聲接二連三。
尤其是當我們看到美人魚表演時，當她看到童話故事中的情景真實地再現的時候，興奮之情溢於言表。最後我們來到海獅表演館，壹邊吃著爆米花，壹邊目不轉睛地盯著池中的海獅，只見它們在池中自由地遊弋，偶爾還會來個“鯉魚躍龍門”，招徠觀眾的壹片驚呼。
當表演正式開始時，只見壹只只憨態可掬的小海獅在飼養員的帶領下，排著整齊的隊伍，秩序井然地來到它們固定的“座位”上。緊接著，小海獅們表演了鼓掌、做數學題、唱歌、彈琴、打鼓等才藝，它們那令人發笑的動作簡直讓人忍俊不禁。
我留心觀察著孩子。
7. 如何指導低段學生寫好作文摘要：小學低年級是培養學生語言發展的最佳階段，因此重視並加強低年級學生的說寫訓練，對提高學生的說寫能力顯得尤為緊迫和重要。
然而要讓這些剛入學的娃娃們來說寫幾句意思明白又通順連貫的話，並非我們成人想象中那般容易。也有老師為了“從小抓起”，就從壹年級起硬性布置孩子們每天寫壹句話或壹則日記。
剛從無憂無慮的幼兒園來到小學，還未來得及適應幼小銜接的生活，又背上了沈重的說寫包袱，這對孩子和家長來講都是壹件痛苦的事情。久而久之，孩子們就開始對說寫產生怕、厭、煩的心理。
關鍵詞：學好作文 興趣教學如何變被動為主動、變說寫為樂事，讓低年級的孩子也想說會寫，直至愛說愛寫呢？我覺得關鍵在於壹個“趣”字。壹、把握契機，課堂激趣低年級的學生以學拼音、識漢字為主。
為了把說寫訓練落到實處，教師在課堂上壹定要把握說寫的契機，隨堂訓練。1、拼音教學練說寫。
剛入學的孩子，說話常常不完整、不規範。為此，在學生學習拼音時，就開始進行說話訓練。
（1）利用音節的四聲練習說話。如學習音節ba時，可根據ba的四聲組詞、造句。
再如學習音節zuì時，讓孩子說壹說：“妳們家誰最辛苦，為什麽？”孩子們有的說爸爸媽媽、有的說爺爺奶奶，還有的會說自己，並講出種種理由。這時孩子們壹定會興趣盎然，教師適時可再換壹個話題：“說說妳最喜歡幹什麽？”孩子們又會滔滔不絕。
利用音節的四聲教學，展開了豐富的說話內容，訓練了學生的語言。（2）自選音節，展開想象，編著小故事。
利用兒童聯想豐富、敢想敢說的特點，讓孩子把所給的音節巧妙聯系起來，編壹個小故事，這樣不僅能發展孩子的語言，還拓展了孩子的想象力。2、識字教學練說寫。
識字教學中訓練語言最常用的方法就是擴詞、造句，學生記字形時，有的猜字謎、有的找規律、有的編兒歌。如識記“休”字時，有的孩子會說人靠在木頭上睡覺，就是休息的“休”；家裏有玉就是“寶”；日月“明”；魚羊“鮮”；山石“巖” ……這樣既有利於學生記憶生字，又發展了他們的思維和語言。
二、全員參與，活動增趣對低年級的學生來說，開展各種有意義的活動，是說寫訓練的極好題材，根據孩子們好說好動的特點，我進行了下列嘗試。1、聽、講故事練說寫。
低段學生人人愛聽故事，故事本身就有很強的思想性、藝術性，經常聽故事可以讓孩子開闊視野、增長知識，發展想象力。而講故事既能發展孩子的思維能力，又能提高孩子的語言表達能力。
在教學實踐中，我經常采取讓孩子聽故事、復述故事、續編故事、自講故事等形式訓練孩子說話。2、動手做中練說寫。
低年級的孩子們愛動愛玩，抓住這壹特點，我讓孩子們剪貼出壹幅幅小動物之類的圖畫，讓他們展開想象，編成童話故事講給大家聽。再如，用雞蛋殼制不倒翁，用牙膏盒做機器人……活動後，把活動過程及自己的親身體驗說出來、寫下來，這樣的活動孩子們興趣很高，寫出的作文內容具體生動，充滿童真和童趣。
3、參觀、活動練說寫。孩子們生活在社會這個大家庭中，走出校園，有更廣闊的天地，我們要結合學校周邊環境，因地制宜，把學生帶出校園，參觀了解社會，並適時舉辦活動：例如“三八”節，舉行“今日我當家”活動；植樹節，組織“人人栽種壹棵樹”活動；兒童節，開展慶“六壹”文藝演出活動……活動後上說話課，讓學生由說到寫。
由於學生都是親身經歷，自然說起來流暢，寫起來順手。三、創設情境，樂中引趣我們知道，當把學習作為壹種需要或癡迷其中時，學習的主動性、目的性與意誌等理念的意識便成了學習的永恒動力，學習便會產生質的飛躍，教師如何讓低年級的學生達到此等理想境界呢？可以創設情境，激活學生說寫的欲望，促其主動參與。
因此教師應因人而異、因材施教，科學而又實際地創設情境，點燃學生說寫的欲望之火。1、借助實物，創設情境。
實物有直觀、形象的特點，能快速 *** 學生說話的欲望，教師可借助實物來激發學生的說寫興趣。但帶入課堂的實物需精挑細選，若訓練學生用動詞說寫，宜選動物，像活潑可愛的小雞或關閉在玻璃杯中的蜜蜂；若訓練的目的是寫景，則宜選靜物，像壹束鮮花或壹種水果則是最好的選擇。
課堂上有經過精心選擇的實物，教師又以簡潔明確而又富含思維導向的導語開場，再伺機點撥，疏通學生的說寫思路，他們壹定會躍躍欲“說”了。2、借助表演，創設情境。
課堂上讓學生上臺表演來創設說寫情境同實物壹樣具有直觀性、形象性，且又有其獨特的功用。教師對表演內容應把好關。
如宜貼近學生生活，為他們所熟知、所熱愛。像以玩耍為內容的表演、遊戲、玩具操作、手指操等；以學生生活為內容的表演：借學習用品、小爭吵等。
3、借助“熱點”，創設情境。學生關心的話題因其貼近學生的生活實際而倍受他們的關註，因而對話題產生較強烈的表達意願。
教師要經常觀察學生、了解學生、把握學生普遍關註的熱點。如他們愛看的動畫片，偶發的事件，像學生在課堂上突然暈倒、文具盒不翼而飛等，更是創設情境、訓練說寫不可多得的好材料。
四、熱情鼓勵，評價延趣“醜媳婦總要見公婆”，看著孩子們。