如何提高低年級學生的語文讀圖能力

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是壹朝壹夕所能練就的，也不是壹兩堂課就能形成的。它的形成要有壹定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了壹些方法。 壹、註重觀察看壹看平日裏的生活場景，周圍環境無疑是壹幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關註周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:如要創作，第壹是觀察。春天來臨了，我會帶他們去田野裏觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴面對這美妙的世界，孩子們不可能無動於衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的註意力被某壹事物或某壹現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文後，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸壹摸小草，聞壹聞花香，聽壹聽鳥叫自己去校園中找找春天。下面是我們班壹位學生寫的壹段話：春天來了，我們唱著《春天在哪裏》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵裏，春天在那嫩綠的小草裏，春天在那小鳥的叫聲裏。我高興地叫著：我找到春天啦！妳瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。 二、大膽思維想壹想有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的壹切。低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去壹幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測後，更能激發學生去大膽想象。記得壹次交流課上，我出示了壹張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成壹樣東西，然後展開想象，寫幾句話。後來發現，學生畫的圖有太陽、刺猬、烏龜、蘑菇、小汽車、雨傘形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀後讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 太陽的故事，更是讓我心靈壹顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：星期二下午放學後，我ch?nɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家後，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽後笑了，我也笑了。多麽富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多麽相像！ 三、化難為易演壹演有些圖片類似於生活片段，我們還可以用演壹演來化難為易。有壹次我們碰到了這樣的壹幅圖：圖上畫著壹個孩子躺在病床上，另壹個孩子站在病床邊。要求寫壹寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖並認真讀提示，然後來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機壹動，請上了兩位學生，壹個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另壹個是來看望小軍的小明，我沒多說什麽，只是讓小明到門外去。門外的孩子即刻咚咚咚敲起門來，小軍應聲：請進！小明推門探頭進來，邊走邊笑著問：小軍，妳的病好點了嗎？小軍面露笑容：好多了！謝謝妳來看我。小明接著說：本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向妳問侯。那也請妳幫我對她說聲謝謝！小軍笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問誰還想演壹演？時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會活起來，動起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲! 四、興趣入手畫壹畫在指導學生進行看圖寫話時，妳會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的壹件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在壹起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多麽地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是壹件多麽有趣的事情。愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。語文課程標準也指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話。何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什麽，為什麽畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了壹定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，壹定會生動又有感情。 五、暢所欲言說壹說口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利於發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見說是多麽的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭後語或重復。這就要求老師要耐心引導，註重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級裏發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但妳不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。意識到這點後，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他願說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那麽順溜，也就不足為奇了。後來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級裏發生的事。這壹招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都願意說著自己在班級裏所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今後看到壹些關於班級或同學故事的圖片時，有話可寫。 此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出壹頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦壹些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累壹定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。 總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要註重觀察引導，善於利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生願說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。