成語分錯誤類型如下：
1.“不合語境”。如2007年全國寧海卷第19題A項“電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時並不是最好的聯系方法，有些事情非得耳提面命，壹邊說壹邊比劃才能真正講清楚。”
其中的“耳提面命”（褒義，形容懇切地教導），壹般用於師長對學生或晚輩懇切地教導，不符合選項語句中所強調的輔之以手勢比劃式的當面交流的語境。“不合語境”的錯誤，是成語使用中錯誤最多的壹種現象，原因是多方面的，老師和考生要倍加註意，反復辨識和訓練。
2.“褒貶失當”。如2013全國課標卷第13題A項“他性格比較內向，平時沈默寡言，但是壹到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學生歡迎”。
“振振”是理直氣壯的樣子，“振振有詞”形容自以為理由很充分，說個不休，是個貶義成語，此處感情色彩不當。再如2012年山東卷第4題A項“在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個個表現出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。”“巧舌如簧”是形容花言巧語，能說會道，含貶義，以此形容演講選手，顯然是褒貶失當。
3.“望文生義”。如2012年山東卷C項“抗洪救災形勢嚴峻，各級領導都堅守崗位，沒有擅離職守，久假不歸現象，確保了人民群眾生命財產的安全。”
此項中的“久假不歸”，原指假借仁義的名義而不真正實行，後指長期借用而不歸還。以此來形容長期請假不返回工作崗位，顯然是犯了“望文生義”的錯誤。
4. 用錯對象。有些成語只適用於描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現毛病。
如2012年安徽卷C項“國際田聯專家診斷，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩定且實力有所下滑”。“與日俱增”，意思是隨著時間壹天天地增長，形容不斷增長，壹般用來形容人的思想情感或心理壓力，不能形容競技狀態。
5. 逆情悖理。任何壹個詞語，包括成語，都是依據壹定的語法關系而存在於特定的句子之中且有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，就容易出錯，比如說修飾語與中心詞能否搭配，動詞與賓語能否配，動詞性成語能不能帶賓語等等，不能僅僅從意義上看是否符合句意，還要從邏輯事理的角度看是否合乎邏輯，是否有自相矛盾的問題。
如“那是壹張兩人的合影，左邊是壹位英俊的解放軍戰士，右邊是壹位文弱的莘莘學子”。“莘莘學子”與“壹位”搭配前後矛盾。