小學課活動設計方案
為了確保活動有效開展，預先制定活動方案是必不可少的，活動方案的內容和形式都要圍繞著活動的主題來展開，最終達到活動的目的或者意義。怎樣寫活動方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的小學課活動設計方案，希望對大家有所幫助。
小學課活動設計方案1
活動目的
1、豐富學生的成語倉庫，幫助學生掌握積累成語的方法，提高學生學習成語的興趣。
2、通過競賽活動，培養學生思維活躍，反應敏捷的學習品質，培養學生的竟爭意識和協作精神。
活動方法
1、將全班學生分為五個小組開展活動。
2、教師擔任主持人，選五名學生作為五個小組的記分員。每組選派壹名同學當通訊員。
3、活動結束，為優勝小組頒獎，並總結積累成語的方法。
活動準備投影儀壹臺，投影片若幹
活動時間兩課時。
活動步驟
第壹步：填空激趣
興趣是最好的老師，而創設最佳的教學情境，有利於激發學生的學習興趣，喚起學生們發自內心的學習願望，使他們入情入境，主動參與學習。通過投影儀，映出四條成語，每條成語空出壹個字。每組派壹名通訊員，將本組的填字情況，綜合後交給老師，每填對壹字得10分。填進去的四個字是"成、語、遊、戲"。齊讀填進去的字，板書活動課題。板書課題後，搶答這四個成語的意思，答對加10分，答錯倒扣10分。四個成語是：胸有（成）竹，自言自（語），（遊）山玩水，遊（戲）人間。
第二步：分組競賽
1、巧填人體部位。
先投影，同學們按順序填出相應的人體部位。按規定的時間，各組通訊員將本組填得最好的交老師評比，填對壹個加10分，不會寫的可以用拼音代替。
（1）出人（頭）地，（2）焦頭爛（額），（3）另（眼）相看，（4）畫龍點（睛），（5）壹（目）了然，
（6）揚（眉）吐氣，（7）千鈞壹（發），（8）掩（耳）盜鈴，（9）嗤之以（鼻），（10）搖（唇）鼓（舌），
（11）唇（齒）相依，（12）調（嘴）學舌，（13）劈頭蓋（臉），（14）三頭六（臂），15壹（手）遮天，
（16）了如指（掌），（17）口蜜（腹）劍，（18）感人（肺）腑，（19）鐵石心（腸），（20）（肝）膽相照，
（21）集（腋）成裘，（22）瞠（目）結舌，（23）卑躬屈（膝）（24）摩（拳）擦（掌）最後，由老師訂正。
2、填上省會名稱，要求使每題構成兩條成語，每題20分。如果能說出該省的名稱，另加10分；如果能說出該省的簡稱，再加20分。
①聲東擊（西安）然無恙；②同舟***（濟南）柯壹夢；③不謀而（合肥）頭胖耳；④地北天（南寧）缺勿濫；
⑤源遠流（長春）風化雨；⑥難能可（貴陽）春白雪，⑦百川歸（海口）若懸河；⑧金友王（昆明）察秋毫；
⑨語重心（長沙）裏淘金；⑩指東罵（西寧）死不屈。
3、填成語，組對聯，講意思。此題***8個小題，同時提供10個成語供同學們選擇。每個成語10分。這些對聯都是千古名句，對學生有著極大的教育意義。如果學生能講出對聯的大致意思，則另加20分。
①世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）；②忍壹言風平浪靜，退幾步（海闊天空人）；
③良言人耳三冬暖（惡語傷人）六月寒；④光陰似箭催人老，（日月如梭）贊少年；
⑤（近水樓臺）先得月，向陽花木易為春；⑥（壹失足成千古恨），再回首是百年身；
⑦（山重水復）疑無路，（柳暗花明）又壹村；⑧（業精於勤）勤而能奮，（行成於思）思則必學。
4、按要求說成語。
①要求每個成語中要有壹組近義詞或反義詞。
如以弱勝強，弱和強是壹組反義詞；居高臨下，高和下是壹組反義詞。東張西望，張和望是壹組近義詞。
②說出三字、五字和五字以上的成語（每個成語10分）
5、成語接龍。
①由各組自己定壹個字或字音開頭，進行成語接龍，可以用諧音接龍。該組的每個同學都可以回答，每個成語10分。如果五秒之內不能回答，則開始計算分數，這樣培養同學們的協作學習精神。
②由老師給每個組指定壹個字，進行成語接龍。（成、語、接、龍、妙）③由老師出壹個字，按壹至五組的順序進行接龍。
6、成語搶答。
由老師說成語的意思，學生搶答，每個成語10分。學生站起來後，如果3秒鐘之內不能回答，或者回答錯誤，倒扣10分，這樣引進了風險機制。機遇與挑戰並存，成功與失敗同在。
①全世界都有名
②充分發表自己的見解
③沒有壹個細微的地方不照顧到
④拿不定主意；
⑤壹個人把住關口，壹萬個人都打不進來，形容地勢非常險要。
7、互相考，考不倒。
每組派壹個人考其他組的同學，出題者只能根據本學期課本上學過的成語出題。出題者先指定被考組的壹個同學站起來，如果二秒之內不能回答，被考組其他同學可以幫助，不需幫助的得20分，需要幫助的只能得10分。
8、根據美化了的漢字特點，各猜壹成語，培養學生的觀察能力和想象能力。用投影映出五幅圖案，學生搶答，答對得20分，答錯倒扣10分。（歸心似箭，掌上明珠，大有人在，錦上添花，胸有成竹或成竹在胸）
9、根據圖畫搶答成語，如果有難度，可適當提示，每個成語10分。（眼高手低，輕重倒置，旗鼓相當，七上八下）
10、成語運用。用五分鐘左右的時間，寫壹段基本通順連貫的話，看誰用的成語最好最多，由各組通訊員將本組最好的交全班評比，每個成語10分。
第三步：活動頒獎
取得第壹名的小組，只要是發過言的，每個同學獎壹個本子其它組每組評壹個成語大王，並獎壹個本子。
第四步：活動小結
老師用精煉的語言，對這次活動進行小結，用激勵的話語，鼓勵學生在今後的學習生活中，多積累成語、用好成語，讓成語豐富我們的語言，拓展我們的思維，豐富我們的學習，豐富我們的生活，讓我們的生活五彩繽紛，充滿陽光。
第五步：活動向深外延伸
1、鼓勵學生課後多積累成語。
2、讓有興趣的學生寫好這次《有趣的成語遊戲》的作文，用投影出示提綱。
壹、活動前，準備工作及同學們的心理狀態；
二、活動中，可以按活動步驟來寫，要做到有詳有略；
三、活動後，活動的結果、自己的感受。
說明：這次活動是對學生的語文知識、心理素質的大檢閱因此，在開展這次活動之前，必須事先用較長時間，讓學生作好充分的知識準備、心理準備。如填省會名稱這壹題，要求學生了解我國30多個省會城市的名稱及省的簡稱。填成語，組對聯這壹題，要求學生平時多積累格言警句，講名句意思等。因此，平時要經常組織類似的小型活動，為這次活動打好基礎。預
小學課活動設計方案2壹、活動課的意義
把小學數學活動課列入新的課程計劃，並強調學科與活動課相輔相成，這樣有利於在全面提高學生素質中發揮其整體功能，落實素質教育目標，培養學生創新精神。學科課的教學重視知識和能力協調發展，但由於學生素質存在著差異，程度不同，讓不同層次的學生都得到發展，僅靠學科課是不夠的。活動課為學生提供進壹步學習的條件和環境，讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，在動中學，在玩中學，在交流合作中學，讓學生通過活動課擴大視野，體會數學的價值，增強對數學的情感，形成數學的解決問題意識，進壹步培養興趣、愛好、發展創新才能。
二、活動課的特點
活動課的內容豐富多彩，它既與學科教學緊密聯系，又不重復教材內容，要根據現代教學思想，符合本學科的教材特點，既要源於教材，又要寬於教材，題目有趣，形式新穎，符合小學生活潑好動、新奇好學的特點。因此，小學數學活動課的特點概括地說應具有：
1 、活動性
數學活動課，顧名思議，數學＋活動。數學活動要首先應讓學生人人參與，通過學生動手操作、動口說、動腦想，調動學生多種感官參與活動。這些活動要註意從學生熟悉的`生活情境和感興趣的事物出發，要讓學生看得見、摸得著、想得出。根據學生年齡和活動內容，采取聽聽、想想、講講、如在活動中畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算等形式，全方位、多層次調動學生積極性，充分發揮學生的個性。通過操作將某些規律性的數學知識形象，直觀地展現在學生面前，使學生的思維能力、動手操作能力都得到鍛煉。
如學生學習了奇數、偶數概念後，利用撲克牌上的數字，研究奇數、偶數相加減後結果的奇偶性，學生壹邊動手操作壹邊用不完全歸納總結規律。通過撲克牌很直觀地把這些規律具體化、形象化了。這樣讓學生動手操作，親自去發現規律、利用規律，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的註意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。
2 、趣味性活動要富有趣味
這是符合兒童年齡特征和心理特點的，活動要努力做到寓教於樂，寓學於玩。從學生感興趣的事物出發確定數學活動內容，力求題目有趣、新穎、內容生動、有吸引力，使學生帶著濃厚的興趣參與活動。在活動中，尋找新的規律，開闊思維，培養學生學習數學的興趣。有的內容本身不具有趣味性，通過教師提出有趣的問題或活動形式的設計，深深的吸引學生，激發他們學習的興趣和強烈的求知欲。
如，學習百以內加減法後，可設計 《 快樂顏色 》 活動課，活動要求是通過口算，把圖中計算正確的式子的空白處塗上顏色，塗後觀察妳發現了什麽。學生為了找到圖中是什麽，他們帶著濃厚的興趣積極認真地計算，當學生全部算對塗好後，發現壹個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上露出了無限的喜悅，而不是算題後的辛苦。再如， 20 以內各數的認識學完後，在壹次活動課上，利用電腦畫面設計了這樣的活動情景：森林裏的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了。大象校長給它們排隊，數壹數壹***來了多少只小動物？（電腦演示）再請同學們仔細觀察，從左往右壹行壹行地數，第 n 只小動物是什麽？（電腦顯示，答對了，我是＿，並發出三聲叫聲或跳動三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語言）；從上往下壹列壹列地數，第 n 只小動物是什麽；現在老師不告訴妳怎樣數？第 16只小動物是什麽？這樣活動，充分利用媒體呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，並按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調控，通過生動有趣，學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意註意。充分調動學生主體主動參與，使學生在愉快的情境中進壹步加深對基數序數概念的理解，學生初步學會了有序觀察，有序思維的方法，通過設計開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，培養了學生的創新意識。
3 、思考性
活動課要設計出能揭示數學本質和滲透數學方法的內容，憑借這些充滿數學邏輯力量的內容和豐富多彩的形式去激勵學生勤思、善思、樂思，使學生受到壹些現代的較高的數學思想和方法的熏陶。引導他們善於探索，培養他們在學習過程中學會思維，培養思維品質，有效地調動學生思維的積極性，培養多角度思維的習慣和創造意識。
如學習分解質因數後，出示巧算年齡的題目：有四個孩子，恰好壹個比壹個大壹歲，他們的年齡之積等於 3024 歲，算算這四個孩子的年齡？此題可引導學生利用分解質因數的知識來解答，使學生深入理解分解質因數的方法和應用。再如有壹種昆蟲，體重增長很快，每過壹天體重就增長壹倍，第 40 天體重是 40 克，問第幾天的體重是 5 克。此題如果循規蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換壹角度想從第 40 天往前推，輕而易舉就求得答案。
4 、實踐性
把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。學生通過生活實際活動，不僅鞏固所學的知識技能，更重要的是在模擬知識被發現的過程中，獲取探索學習的方法，進而再創造出更多知識。教師要結合日常生活情形豐富、復雜的特點，設計開放化實踐活動，讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數學經驗，促進自身的主動發展。
小學數學活動課設計如，教學乘加、乘減後，設計如下實踐練習：公園有兩個入口， A 入口的購票規則是大人每人 4 元，小孩每人 2 元； B 入口則是大人、小孩人均 3 元。現有兩個家庭 1 號：媽媽帶了兩個小孩； 2 號：爸媽帶了壹個小孩入園，該從哪裏進入比較省錢？經過列式、計算比較，有的學生認為 1 號家庭從 B 口入園門票為 9 元； 2 號家庭從 A 口入園，門票僅為 8 元；還有的學生認為可分散入園，大人從 B 口入園，小孩從 A 口入園，這樣 1 號、 2 號家庭分別僅用去 7 元和 8 元，更省壹些。這樣學生在現實情形中，參與數學知識的靈活運用，就能深刻感受到數學與生活的密切聯系，培養他們的創新意識和實踐能力。
5 、協作性
數學活動課為師生之間、生生之間，提供了進壹步交流、合作、探索的環境。。加強討論、合作活動，不僅有利於學生之間相互補充，相互幫助，還有利於學生學會合作，學會討論，加強交流，增強整體意識。在整體中學會創新，發揮自己的創新才能。
如，學完圓柱、圓錐這壹單元，在壹次活動課上。讓學生以組為單位，整理和復習這部分知識，方式不限，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯絡員、有的是總結人，對平時好靜的學生也有具體分工。在相互協作中，妳啟發我，我啟發妳，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達成***識。通過協作討論，結果出現了多種不同的復習方法，有的小組按教材編排從前到後整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格；有的出了壹份測試題。最後教師評價不是面向個人，而是面向全組。這種活動形式，消除了學困生的自卑感；不愛說話的學生也敢於發表自己的意見；學優生在幫助其他學生的過程中，產生壹種愉悅感。全體學生在這種競爭、協作中得到了全面發展。
三、活動課的課型
活動課的課型是靈活多樣的，可以根據活動的目的和內容所采取的組織形式，來靈活設計相應的、切合實際的課型，以增強活動的實效性。
1 、數學遊戲課
通過漫遊數學王國、猜數字謎、玩數學撲克、開數學門診、遊智慧迷宮、傳口令、找朋友、郵遞員送信、小動物找家等活動，師生***同搜集趣題，進行遊戲，既能培養學生的興趣、思維能力，語言表達能力，又能培養學生的協作精神。
2 、思維訓練課
學生通過自主活動，參與速算和巧算、壹題多解、壹題多變、找規律、幾何圖形變換與辨認、試試妳的判斷力、開放性題目訓練等活動，不僅鍛煉學生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發學生的創新思維，使學生學習的積極性、創造性得到保持與發展。
3 、競賽活動課
根據學生好勝、好強特點，開展看誰學得又對又快、看誰擺的又對又巧、奪紅旗比賽、男女對抗賽、小組對抗賽、小能手等競賽活動。從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力。
4 、實踐應用課
安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系。如社會調查、專題采訪、實際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這些專門的實踐活動，使學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識，與人合作及交流意識得到培養和發展。
5 、動手操作課
利用活動課指導學生制作直觀學具、讓學生擺壹擺、折壹折、分壹分、稱壹稱、量壹量、摸壹摸、數壹數、塗壹塗、拼壹拼，讓學生動手、動腦，既能鞏固和運用知識，又能提高學生動手操作能力，激發興趣，使學生主動積極地參與學習，發展學生能力，培養學生的創造意識。