2、清明前夕（打壹食品）
這兩條謎的謎底都是元宵。前壹個是謎語，後壹個是燈謎，前壹條把元宵的特征毫不搭界，這究竟是為什麽呢？因為元宵的燈謎作法是將清明解釋為朝代名，清、明之前是“元朝”。“夕”隱“宵”。它是在文字上做文章的。而外國文字，根本無法做到。所以燈謎只有漢文字才有，是中華文化的特產。
二、燈謎溯源
燈謎的前身是隱語（即隱意的語言）。隱語的含意是“遁辭以隱意，譎譬以指事”（《文心雕龍》）。別出壹說曰遁辭，不直言曰譎，以彼喻此曰譬。所以隱語是隱去本事而假以他辭來暗示的語言。隱語的性質可分為密言、測智、譎諫三類，現分別舉例如下：
（壹）密言：密言壹般只有對方才能理解。史籍最早的密言事例是“麥鞠河魚”。公元前597年，楚國大夫申叔展與蕭國大夫還無社的密言對話，當時楚強蕭弱，因蕭人殺了楚國兩個大夫，楚欲興師伐蕭。申與還很友好，欲將伐蕭事告知還，還正與同僚談話。申就以隱語暗示還，問還有無麥鞠，還不解其意，答：“沒有”。再問“有沒有山鞠窮”，還仍不解，答曰：“沒有。”直至講“河魚腹疾”還才解其意，暗示申拯救之。“河魚腹疾”指河中之魚，久在水內則生腹疾，暗指還在蕭國會遭難，勸其避難。
（二）測智：用
三、隱向謎過渡
隱語經過發展和演變，到了戰國末期，起了質的變化。隱語少了譎諫內容，帶來了隱語的緘默。這時隱語已發展為“賦體隱”和“離合”兩類形式。謎語正是隱語經過這兩種類型的過渡轉化而成的。
（壹）賦體隱
賦是古代文學體裁的壹種，以賦的體裁出現隱猜壹物，則為賦隱。賦體隱從戰國末期開始，到了漢代由自己說底改為讓對方猜破，這就具備了謎的完整雛形，只是尚未定名罷了。
典型的賦體隱就是東方朔與郭舍人對隱：
郭先出隱曰：“客從東方，且歌且行，不從門入，逾我垣墻，遊戲中庭，上我殿堂。擊之拍拍，死者攘攘，格鬥而死，主人不傷。此何物也？”
東方朔不但知此何物，而且立即編了壹則同底隱語回敬郭舍人：“利喙細身，晝匿出昏，嗜肉惡煙，指掌所捫。臣朔愚戇，名之曰蚊。”
賦隱的特點：
1、以文為主，或是文學化口語，便於記錄，便於猜射。
2、對象是物或是事。
3、內容帶有普遍性。
4、面上敘述完整壹件事，用擬人來寫，符合隱“以此喻彼”的原則。
（二）離合
如果說賦隱是事物謎（謎語）的過渡形式，那麽文義謎（燈謎）是由離合過渡而成的。
漢字經過秦代改革以後，為增損拆拼創造了條件。以離合形式出現的隱字謎，要數“曹娥碑題隱”最為典型。
故事出在公元143年浙江上虞地方，曹娥覓父自沈江中，縣令尊其為孝女，設廟立碑，故事曲折動人，碑文生動感人。中郎蔡邕夜過其地，邊摸邊看，讀完這篇碑文，遂題八個字“黃絹、幼婦、外孫、齏臼”於碑陰，無人能解其意。後曹操、楊修路過此地，楊修解出此隱：“黃絹色絲也，於字為絕；幼婦少女也，於字為妙；外孫女子也，於字為好；齏臼受辛也，於字為辭。所謂絕妙好辭也。”所以後世稱蔡邕為謎界宗匠，楊修為猜謎鼻祖。而“黃絹幼婦”成為謎的代辭了。後來出現了謎格，人們也就把曹娥碑的這種離合猜射法稱為“離合格”，又叫“曹娥格”。
離合有如下特點：
1、它是以文字為主，對象沒有限制，除事物外，也可以用於人，取其字。
2、此時的離合，面上只能各自成文，還不能全文連貫成意。
四、謎字的出現
謎”字約出現在公元450年左右，是南朝宋鮑照（414-466）所創。鮑照寫了“井、龜、土”三個字謎。50年後，劉勰在《文心雕龍》中給謎下了定義：“謎也者，回互其辭，使昏迷也。”因此“謎”性質確定了。謎從壹開始就孕育著雙胎，即文義謎和事物謎。
（壹）文義謎
例如“井”字謎：“二形壹體，四支八頭，壹八五八，飛泉仰流。”
第壹句用“二”字形成壹個字體；第二句有四個支柱，八個頭；第三句，壹八指壹個字八個角，五八為四十即四個十。前三句，每句皆為壹個“井”字，第四句為會意。這與絕妙好辭壹樣，是在文字上做文章的，稱之為文義謎。
（二）事物謎
眠則同眠，起則同起，貪如豺狼，贓不入己，謎底是筷子。
這個謎是通過事物的特征來猜射的，所以稱之為事物謎。
（三）謎的特征
1、謎通過賦體隱及離合的過渡成為有定理，有規律，有完整含意的壹門學科。
2、謎的對象主要是物。
3、謎以求底為目的。
4、謎包括事物謎與文義謎兩類。
五、燈謎的產生
謎自戰國以來經歷兩千多年的時間，盛行不衰，同時也不斷發展和演變，到了明代分成兩支，燈謎從謎語中派生出來，分支立戶，自成體系。分支後的文義謎稱為燈謎。為何稱為燈謎呢？
自宋代開始，每逢正月十五上元節，人們張燈結彩。為了增加節日氣氛，就在燈上粘上謎語，或藏頭詩句，任人商揣，謂之猜燈。就這樣燈與謎結合在壹起了，至明代已相習成風。“燈謎”因此而得名。也做為專以文義為謎的壹個專用名詞沿用至今。初時粘謎於燈上，會有事物謎夾在其中，只是大量為文義謎而已。此後文義謎迅速發展，謎底的文字允許作音、形、義和位置的變化，遂產生了謎格。謎格產生後，燈謎與謎語的界限就更明確了。因為以文義為謎，才有產生謎格的可能。至此，燈謎就成為有體有格的壹種獨特的文學形式了。
六、燈謎與謎語的區別
由於謎在分支以前叫做“謎語”。分支以後壹支為文義謎即現在的燈謎。壹支為事物謎即分支後的謎語。為了區別分支前後的謎語，在學術上，把分支後的謎語（事物謎）稱為“民間謎”。“謎語”專指分支前的謎，包括燈謎和民間謎。
為了進壹步區分燈謎和謎語，特舉幾例以便對照。
1、謎底同樣是蠶
謎語作法：“壹個姑娘真可愛，不吃葷腥吃樹葉，成天勞動紡織線，為了別人好穿戴。”把蠶的生活習性用擬人法描寫出來。
燈謎作法：“孤帆遠影碧空盡。”“蠶”字可分解為“天”、“蟲”。“蟲”象形遠遠的孤帆，孤帆在天的盡處，與天相接，天在上，帆（蟲）在下，合為“蠶”字，但與蠶的習性、特征毫無關系。
2、謎底同樣是“鎖”
謎語作法：“為奴舍身看家門，丈夫出門隨主人，君子見儂常退去，只怕小人懷儂身。”把鎖的特征維妙維肖地描寫出來。鎖是看家門的，鑰匙擬為丈夫，總是跟隨主人外出。正人君子看見鎖掛在門上，知主人不在就退回去了。而小偷竊賊卻要撬鎖開門。
燈謎作法：壹分硬幣。“鎖”字可分解為小、金、貝。最小的金屬貨幣，當然就是壹分硬幣了。與鎖的特征毫無相關。從上兩例可以看出：謎語以和諧的語調，豐富的想象，擬人的筆法來突出事物的特征，而燈謎主要從文字上著眼。
七、燈謎與外國謎的區別
外國也有謎，但也是謎語性質。例如有名的“斯芬克斯之謎”。謎語大意是：
在早晨用四只腳走路，中午兩只腳走路，晚上三只腳走路，在壹切生物中，這是唯壹用不同數目的腳走路的。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。
謎底是人，在生命的早晨，人是軟弱無力的孩子，他用兩腳兩手爬行。在生命的當午，他成為壯年用兩腳走路。到了老年，臨近生命的遲暮，他需要扶持，因此拄著拐杖作為第三只腳。這個謎也是利用人的特征來隱射的，與英語man（人）的任何壹個字母無關。由此可見，中國的文義謎，外國文字無法表示。所以燈謎是我國獨有的文學形式。
八、燈謎原理
燈謎是壹門科學，有它自己的規律，要掌握燈謎的規律，就必須從認識它的基本原理入手。
燈謎自與謎語分支以來，經過不斷的發展，由原來單從文字的離合形式發展成文義別解等多種形式。即除了用離合形式構成燈謎外，還利用漢字中壹字多義的特點，將語句中的字詞不做原意解釋而是引出歧義（這叫做別解），從而產生謎趣。所以有“燈謎貴在別解”壹說。例如：
徒呼負負 猜學校名詞壹 學生服
其中“徒”和“服”就是用了壹字多義來產生歧義的。“徒”原意為“只是、只有”，別解為“學徒、學生”；“服”字原意為“服裝”，別解為“信服、認輸”。因而謎底別解為“學生服輸了”來扣合謎面。但“學生服”根本就沒有學生服輸的意思，所以與原義產生歧義，符合燈謎原理。有壹條謎“上是壹，下是壹，中間也是壹”，猜“三”字。這就不成謎了。因為“三”字就是由三個“壹”上中下構成的，與原義相同，沒有別解。下面就從漢字的形、音、義三個方面談談燈謎的別解。
以“行”字為例：
讀xíng有這幾種意思：（1）表示走的有“行走”、“步行”；（2）表示流通的有“推行”、“發行”；（3）表示做的有“舉行”、“執行”；（4）表示行為的有“品行”、“行為”；還表示“可以”、“能幹”等，與其同音的字有“形”、“邢”、“型”等。
讀háng有這幾種意思：行列、排行、行業、銀行等，與其同音的字有“杭”、“吭”、“航”等。
讀héng有“道行”，表示功夫。與其同音的字有“橫”、“衡”、“恒”等。
讀hàng有樹“樹行子”，表示排成行列的樹。與其同音的字有“沆”等。
由於這些基本要素的可變性，為燈謎變化提供了前提條件。漢字的形變和音變也都是為達到義變的目的。下面就從形變、音變、義變三個方面分述燈謎原理。
壹、義變
壹個字不管它有多少釋義，當它在壹定條件下，只能有壹種釋義。例如“行”字，當它與“步”字構成“步行”時，只能是走的意思，這叫做本義；如果把步行的“行”字解釋成行為的“行”或解釋為“可以”、“能幹”和“行業”，即用非本義去解釋特定的詞句，這在語文上叫做歧義。燈謎就是利用這種非本義的含義進行別解的。例如：
走讀 猜學科壹 行為學
行為學是研究人類品行的壹種學科名，這裏把表示行為的“行”別解為“行走”。因而謎底別解為“行走為了學習”扣合“走讀”。如果用“步行學習”猜“走讀”就不成謎了。因為答案和面意相同。再如：
固壹世之雄也 猜教育名詞壹 操行
答案的“行”字本義是行為。這裏用非本義解釋成“真行”使之別解為“曹操真行”扣合。因為面是贊揚曹操有才能的壹句話。
二、形變
漢字形態特征，絕大多數是由兩個以上的獨體字組成。很多的字還可以做組合上的變化，成為另壹個字。還有許多字都是由會意、象形而產生的。燈謎就是利用漢字的這些特點成謎的。
例如“明”字是由“日、月”構成，因而可以用“壹月壹日”猜“明”字，不過這種成謎方法太直解，不含蓄。而用“元旦”猜“明”字比較含蓄。因為元旦是壹月壹日。
再如：“校”字可析為“木、交”二字，用“西郊橋頭”猜“校”字。因為“郊”的西部為“交”，“橋”字前頭為“木”。這種成謎法學術上稱為增損離合法。
又如：“另”字可變形為“加”字，所以用“另有變動”猜“加”字。
還可以通過想象，把漢字的某壹部首，某壹筆畫或某壹字，象形為某壹物來成謎。例如：“三星橋下接兒歸”猜“學”字。學上三點象形為三顆星，“冖”象形為橋，這種成謎方法，經常被謎人采用，因為它具有詩情畫意，融吟詩、作畫、猜謎於壹體。
三、音變
根據漢字的音讀變化來成謎，音讀變化可分為同音字變和句讀義變兩種。
1、同音字變：即同音別字，利用同音字變來達到義變從而產生別解來成謎。例如：
玉潔冰心 猜唐詩人 李（裏）白
把“李”字變為同音的“裏”字產生義變。解釋為“心裏很潔白”扣合。現在這種扣合通常要加上謎格，象這種首字諧音的稱為白頭格。
2、句讀義變：利用漢語中句讀不同，含義也不同的特點來成謎。本義“應用/力學”，頓讀成“應用力/學”，就把原意別解了。本義是“同學/好”，讀成“同/學好”，也就產生了歧義。例如：
攻書莫畏難 學科壹 應用力學
大家都以雷鋒為榜樣 學校用語壹 同學好
綜上所述，別解是燈謎的核心。通過漢字的形、音、義的變化來產生別解。這是成謎的手法之壹。在具體應用時，這三種方法常常混合使用。燈謎藝術就在於“出乎意料之外，合乎情理之中”。本義出於意料範圍的解釋，別解不合常規，產生了出乎意料的效果。
九、燈謎規則
學習燈謎，首先要弄懂燈謎的規則。燈謎的規則可歸納為四條：底不重面，面要成文，字宜規範，事需符實。為幫助講解，先介紹壹下燈謎的組成。
壹條謎至少有三個部分組成，即：謎面、謎目（有的還有謎格）、謎底。例如：別驕傲（猜學校用語壹，秋千格）滿分。“別驕傲”就是謎面，“學校用語壹”是謎目，“秋千格”是謎格，“滿分”是謎底。謎面好比考題，謎目是指示答案的範圍，謎底顯然就是答案了，謎格不過是提示謎底需要做文字上的某些變化。
下面就燈謎的四條規則逐壹分述。
壹、底不重面
謎底與謎面不允許有任何壹個字相重復，即底面不相犯，例如若以“大家都來學雷鋒”猜學校用語壹“同學好”就不行了，因為“學”字相重了。底不重面雖是對猜射而言，實際上制謎者，首先就要考慮這壹點，現從如下三種情況分述。
（壹）謎底確定時，應講究扣面藝術。例如，要以學科“人才學”為底，擬面時可采用“啟蒙教育”，不能用“啟蒙教學”。若以學校名詞“學生會”為底，用成語“學而知之”擬面就不行，因為“學”字相犯，而改“學”字為“習”字，以“習而知之”為面，就避免了底面相犯。
（二）謎面確定時，重面問題應在擇底時考慮。例如，用成語“亦步亦趨”為面，就不能以物理名詞“同步”為底，面應當以數學名詞“平行”為底，或猜人體部位“腳後跟”，謎底別解為“與人同時行走”，或“在人腳後跟著走”。
（三）底面都為成句時，重面問題應該由相對“軟”的壹方讓步。如以“懸崖勒馬”為面猜國名“危地馬拉”，“馬”字重了，而國名不能改，故把謎面改為“懸崖勒韁”。
知道了這壹規則，猜謎時可以少走彎路，還可以從謎面的破綻中找出突破點。例如“鑿壁偷讀”，猜物理名詞二。此謎面的原句應該是“鑿壁偷光”，被換掉壹個“光”字，謎底可能有個“光”字，此典故講的是匡衡幼時，家境貧寒，在壁上鑿個小孔，借鄰居的燭光來學習。因而“小孔”和“學”字就出來了。繼而得到“小孔”、“光學”的謎底，別解為借“小孔的光來學習”。
二、面要成文
謎面除了單字以外，凡兩字以上的詞句都應成文，有這樣壹條謎“本來壹走國際中”，猜“困”字。謎面不知表達什麽意思，這是不成文的。壹條佳謎，除了回互適度，扣合巧妙外，還決定於謎面的文采。例如“遠樹兩行山倒影，輕舟壹葉水平流”猜“慧”字。這條謎不但構思工整，扣合巧妙，而且造句幽雅，具有詩情畫意，因此是壹條好謎。
三、字宜規範
在燈謎創作中，字不規範現象比較嚴重，原因是有的作者對祖國文字結構不熟悉，有的為了迎合謎底而生造字。如：“誌士保安定”，猜“堡”字。“堡”字下面是“土”而不是“士”。又如，“情急無心垂釣鉤”猜“靜”字，“急”字去心為“芻”，與“爭”字去鉤顯然有區別。
四、事需符實
有這樣壹條謎，“關公大戰楚霸王”，猜教育名詞二“復習”、“及格”。這是不符合歷史事實的。壹個在秦末，壹個在三國，怎麽會打起來？還有“日月頭上長青草”猜“萌”字，這也根本不符實。要是換成“元旦相會在花前”，謎面不但成文，也具有人情味。“花前”明示“花”字的前頭，“元旦”暗示壹月壹日為“明”。
十、燈謎的謎體
燈謎的謎面包含兩個方面內容：文體和謎體。用壹個字（詞）、壹句詩或壹段話做謎面，這是文體。這條謎是用含義猜，還是用字形結構猜，也就是說該用哪壹種方式求得謎底，根據謎面的文體去尋求謎底的方式，稱為謎體。
謎體的形式有很多，但大體可合並為三大類：即用漢文字形、音、義的特點，而采用會意、增損、象形的形式。當然在實際的猜射中，經常都是三者混合使用。
（壹）會意體：會意體有正面會意和反面會意兩種。
正面會意：就是根據謎面的含意去領會。謎底通過壹字多義或聲讀變化產生別解。例如：“啟蒙教育”猜學科“人才學”，謎面會意為人才開始學習。謎底通過音讀變化讀作“人/才學”扣謎面。再如“暗思量”猜物理名詞“密度”，謎面正面會意為秘密的忖度“duó”。謎底的度（dù）字，本義是程度，通過漢字壹字多義特點產生歧義，切合謎面。
反面會意：根據謎面常規現象中某些欠缺，從反面或側面推理出這壹不足。例如“天地之大矣”猜《嶽陽樓記》壹句“微斯人”。因為通常把天、地、人稱三才，而謎面缺了“人”並且天和地都很大。當然只有人才顯得微小，“斯”為語氣助詞。
（二）增損體：增損體又名離合體，它是利用漢字的形變進行重新組合而成謎的。例如：“技術合作，不留壹手，不留壹點”猜“枝”字。再如“扣除支出”猜中學語文篇目“口技”，謎底除掉“扣”字，“支”字就出現了。
在猜謎中，會意法與增損法混合使用經常出現。例如：“西郊橋頭放聲唱”，猜學校名詞壹“校歌”。“校”字是用增損法而得到。放聲唱會意而得“歌”字。
（三）象形體：象形體是根據漢字形態特征，通過想象形象地借代壹物而成謎的壹種方式。它往往與增損法會意法混合使用。例如“蝴蝶落枝頭”，猜字壹“欒”。“亦”象形蝴蝶，枝的前頭為“木”，通過象形，增損而得底。又如“夜半三星橋下會”，猜學校名詞“學時”。“丶”象形星，“冖”象形橋。夜半為子時，用會意而得。這道謎就是應用了會意、象形、增損三者相結合的方法來成謎。當然，象形不是憑空想象，主觀臆造，而是需要形象得體，謎人***同認可，方能成立。
十壹、燈謎的謎格
燈謎的謎底同樣包含兩個內容：文體與謎格。猜壹個字，壹個詞或壹句詩，壹段文等是文體。猜射時是按常規方式還是按特殊方式去扣合謎面，這種把謎底文字進行壹次再變化來扣合謎面的方式稱為謎格。這種謎底文字的再變化同樣是利用漢字具有形、音、義的特點進行的。它大體也可分為：音讀變化、形態變化、組合變化三種。
（壹）音讀變化
1、利用漢字同音別字的特點產生歧義扣謎面。例如“滿面春風”猜學校名詞（白頭格）“校（笑）容”。謎底“校”與“笑”同音，以“笑容”扣謎面。 2、通過漢字壹字多意即音讀不同，字義也不同的特點產生歧義。例如：“金榜題名”猜教育名詞（系鈴格）“高中”。謎底“中”讀zhōng，本意“中等”，變讀為zhòng，產生歧義扣合謎面。
（二）形態變化
根據漢字結構特點把謎底文字作形態變化如拆拼、刪除、分離等來扣合謎面。例如：“愁容滿面”猜物理名詞（徐妃格）“濾波”，謎底刪除“氵”為“慮皮”別解為憂慮在皮面上扣謎面。
（三）組合變化
通過讀法上的調整產生別解扣合謎面。例如“邯鄲求師”猜學科（卷簾格）“行為學”。謎底倒讀成“學為行”，解釋為“求師學習是為了行走”扣合謎面。再如“孔聖人師項橐”猜教育名詞（秋千格）“小學”，謎底兩個字對調壹下讀成“學小”扣合謎面。
謎格自燈謎產生以來就有了。但謎格的命名卻在明代才確定下來。明代整理時有所謂“廣陵十八格”，到清的《清嘉錄》中，列有二十四格，發展到本世紀初增至四百余格。下面就介紹幾種常見謎格。
1、徐妃格
徐妃格又名半妝格，取徐妃半面妝之意。謎底兩字以上，左或右同方向同偏旁刪除。例如：“燕瘦環肥”猜化學元素四（徐妃格），“鎂、銫、鈈、銅”。謎底刪除同旁部首“钅”讀成“美、色、不、同”扣謎面。
2、秋千格
秋千格又叫轉珠格、頡頑格、千秋格。謎底只有兩個字，可互相對調（12→21）。例如：“拔河技藝”猜物理名詞壹（秋千格）“法拉”。依格讀為“拉法”扣合謎面。
3、卷簾格
卷簾格又叫美人格，謎底三字以上倒讀。即（123→321）例如：“言字不易”猜語文名詞壹（卷簾格）“難字表”。依格讀為“表字難”。即以“說話很難”扣謎面。
4、白頭格
白頭格又叫做皓首格，謎底頭壹個字同聲別字。例如：“懇請壹見”猜數學名詞壹（白頭格）球面。讀做“求面”，解釋為“求得見壹面”扣謎面。
5、素心格
素心格又叫玉帶格，謎底中間壹字同音別字。例如：“對戰士而言”猜語文名詞壹（素心格）“雙賓語”。讀作“雙兵語”，以“壹對士兵在言語”扣謎面。
6、粉底格
粉底格謎底末壹字同音別字。例如：“讀書收獲大”猜教育名詞壹（粉底格）“學分”。讀作“學豐”，以“學習有豐收”扣謎面。
7、蝦須格
謎底頭壹個字左右結構分成兩字讀。例如：“我把話說白了”猜語文名詞壹（蝦須格）“語素”。依格讀做“吾言素”扣謎面。
8、展翼格
謎底最中壹字左右分成兩個字讀。例如：“夫妻訂條例”猜音樂名詞壹（展翼格）“對位法”。依格讀做“對人立法”扣謎面。
9、燕尾格
謎底中末壹字左右分成兩個字讀。例如：“叫我壹聲”猜語法名詞壹（燕尾格）“呼語”。依格讀做“呼吾言”扣謎面。
10、驪珠格
此格不標謎目，猜者需將謎目連謎底壹同猜出。謎目謎底渾然壹體連綴成文。例如：“思想工作不粗暴”（驪珠格）猜“教育詞，語文”，別解為“思想教育工作，言詞用語要文明”扣謎面。其中“教育詞”為謎目，“語文”為這壹謎目下的謎底。再如：“授課要循循善誘”（驪珠格）猜“教學用詞，啟發式”。解釋為“教學應當用啟發式的語言循循善誘”。其中“教學用詞”為謎目，“啟發式”為謎底。
謎語的猜法多種多樣，比較常見的有二十多種。屬於會意體的有會意法、反射法、借扣法、側扣法、分扣發、溯源法；屬於增損體的有加法、減法、加減法；屬於離合體的有離底法、離面法；屬於象形體的有象形法、象畫法；屬於諧音體的有直諧法、間諧法；屬於綜合體的有比較法、擬人法、擬物法、問答法、運典法。