Ⅰ 歷史故事成語
歷史故事成語：
戰國：
完璧歸趙（藺相如）圍魏救趙（孫臏）退避三舍（重耳）毛遂自薦（毛遂） 負荊請罪（廉頗） 紙上談兵（趙括）壹鼓作氣（曹劌）千金買骨（郭隗）諱疾忌醫（蔡桓公）臥薪嘗膽（勾踐）殺妻求將（吳起）驚弓之鳥（更羸） 高山流水（俞伯牙、鐘子期）
秦 ：
壹字千金（呂不韋）指鹿為馬（趙高）焚書坑儒（秦始皇）窮圖匕見（荊軻） 懸梁刺股（蘇秦、孫敬）
漢 ：
壹飯千金（韓信）四面楚歌（項羽）約法三章（劉邦）孺子可教（張良） 背水壹戰（韓信）破釜沈舟（項羽）手不釋卷（劉秀）金屋藏嬌（劉徹）暗渡陳倉（韓信）十面埋伏（項羽）投筆從戎（班超）馬革裹屍（馬援） 多多益善（韓信）老當益壯（馬援）蕭規曹隨（蕭何、曹參） 無顏見江東父老（項羽）
三國：
鞠躬盡瘁（諸葛亮）三顧茅廬（劉備）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（呂蒙） 初出茅廬（諸葛亮）樂不思蜀（劉禪）七步成詩（曹植）言過其實（馬謖）七擒七縱（諸葛亮）寶刀不老（黃忠）才高八鬥（曹植）壹身是膽（趙雲） 封金掛印（關羽） 單刀赴會（關羽）望梅止渴（曹操） 萬事俱備，只欠東風（周瑜、諸葛亮）
晉：
入木三分（王羲之）聞雞起舞（祖逖）東山再起（謝安）洛陽紙貴（左思） 草木皆兵（苻堅） 鑿壁偷光（匡衡）狗尾續貂（司馬倫）
南北朝：
畫龍點睛（張僧繇）江郎才盡（江淹）
宋：
精忠報國（嶽飛）東窗事發（秦檜）胸有成竹（文與可）
Ⅱ 歷史故事成語
背水壹戰(韓信) 完壁歸趙(藺相如) 負荊請罪(廉頗)
望梅止渴(曹操) 四面楚歌(項羽) 破釜沈舟(項羽)
臥薪嘗膽(勾踐) 紙上談兵(趙括) 指鹿為馬(趙高)
三顧茅廬(劉備) 東窗事發(秦檜) 如魚得水(劉備)
退避三舍(重耳) 初出茅廬(諸葛亮) 圖窮匕見(荊柯)
草木皆兵(苻堅) 圍魏救趙（孫臏) 退避三舍（重耳）
毛遂自薦（毛遂） 壹鼓作氣（曹劌） 千金買骨（郭隗）
諱疾忌醫（蔡桓公） 殺妻求將（吳起） 驚弓之鳥（更羸）
高山流水（俞伯牙、鐘子期） 壹字千金（呂不韋）
指鹿為馬（趙高） 焚書坑儒（秦始皇） 懸梁刺股（蘇秦、孫敬）
壹飯千金（韓信） 約法三章（劉邦） 孺子可教（張良）
破釜沈舟（項羽） 手不釋卷（劉秀） 金屋藏嬌（劉徹）
暗渡陳倉（韓信） 十面埋伏（項羽） 投筆從戎（班超）
馬革裹屍（馬援） 多多益善（韓信） 老當益壯（馬援）
蕭規曹隨（蕭何、曹參） 無顏見江東父老（項羽） 鞠躬盡瘁（諸葛亮）
煮豆燃萁（曹植） 刮目相看（呂蒙） 初出茅廬（諸葛亮）
樂不思蜀（劉禪） 七步成詩（曹植） 言過其實（馬謖）
七擒七縱（諸葛亮） 寶刀不老（黃忠） 才高八鬥（曹植）
壹身是膽（趙雲） 封金掛印（關羽） 單刀赴會（關羽）
萬事俱備，只欠東風（周瑜、諸葛亮）
入木三分（王羲之） 聞雞起舞（祖逖） 東山再起（謝安）
洛陽紙貴（左思） 鑿壁偷光（匡衡） 狗尾續貂（司馬倫）
畫龍點睛（張僧繇） 江郎才盡（江淹） 精忠報國（嶽飛）
胸有成竹（文與可）
Ⅲ 關於歷史故事的成語有(4個)
1、望梅止渴
三國時，曹操帶兵長途行軍，士兵們都很口渴，曹操便說：“前面就是壹大片梅林，結了許多梅子，又甜又酸，可以解渴。”士兵們聽了，嘴裏都流口水，壹時也就不渴了。後比喻願望無法實現，只好用空想來加以安慰。
2、三顧茅廬
漢末劉備三次到諸葛亮住的茅屋去邀請他出來幫助自己打天下，最後諸葛亮才答應出來。後喻指壹再誠心地邀請。
3、四面楚歌
楚漢交戰時，項羽的軍隊駐紮在垓下，兵少糧盡，被漢軍和諸侯的軍隊層層包圍起來，夜間聽到漢軍四面都唱楚歌，項羽吃驚地說：“漢軍把楚地都占領了嗎?為什麽楚人這麽多呢?”比喻四面受敵，處於孤立危急的困境。
4、臥薪嘗膽
越國被吳國打敗，越王勾踐立誌報仇。據說他睡覺睡在柴草上頭，吃飯、睡覺前都要嘗壹嘗苦膽，策勵自己不忘恥辱。經過長期準備，終於打敗了吳國。形容人刻苦自勵，立誌為國家報仇雪恥。
5、毛遂自薦
戰國時，秦軍在長平壹戰，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。 大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。
平原君把門客召集起來，挑選20個文武全才的門客壹起去。經過挑選，最後還缺壹個人。門下有壹個叫毛遂的人走上前來，向平原君自我推薦說：“聽說先生將要到楚國去簽訂‘合縱’盟約，約定與門客二十人壹同前往，而且不到外邊去尋找。可是還少壹個人，希望先生就以毛遂湊足人數出發吧！”
平原君說：“先生來到趙勝門下幾年了？”毛遂說：“三年了。”平原君說：“賢能的人處在世界上，就好比錐子處在囊中，它的尖梢立即就要顯現出來。如今，處在趙勝的門下已經三年了，左右的人們對妳沒有稱道，趙勝也沒聽到贊語，這是因為先生沒有什麽才能的緣故。
所以先生不能壹道前往，請留下！”毛遂說：“我不過今天才請求進到囊中罷了。要是我早就處在囊中的話，就會像錐子那樣，整個鋒芒都會露出來，不僅是尖梢露出來而已。”平原君終於帶毛遂壹道前往。
Ⅳ 《有趣的成語》教案設計
壹、激趣導入，揭示課題
（老師）在我們的生活中，有很多有趣的詞語。比如說同學們熟悉的“助人為樂”、“五顏六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“壹望無際”、“八仙過海，各顯神通”等詞語，它們大都是由四個字組成的，而且形式固定不變，人們把這樣壹些詞語叫做成語。（板書課題。）
今天，我們將學習《有趣的成語》。請同學們打開書，仔細觀察壹下，這些成語有趣在哪兒。
二、學習課文
1. 學生活動。
⑴ 讀書觀察，這些成語有趣在哪兒？說壹說。
⑵ 對照生字表，勾出本課的生字並自學。
⑶ 自由朗讀課文。
2. 師生***同活動。學習生字、生詞。
⑴ 師生齊讀課文。
⑵ 檢查自學情況: 讀詞語卡片，讀生字卡片。
可抽讀、小組讀、開火車讀。建議各學習小組之間開展競賽，比壹比，哪組小朋友讀得整齊，讀得準確。獲勝的小組獎勵壹朵小紅花。
⑶ 指導學生學習生字生詞。
方法: 可請小老師教。
老師主要是調動學生學習的主動性、靈活性，把學習與生活實際聯系起來。
如: 教學“壹望無際”的“際”，老師可提問:
⑴ 誰能讀準這個漢字的讀音？教同學們讀三遍。（啟發積極性，讀準字音。）
⑵ 想壹想，用什麽樣的方法能幫助我們記住這個字呢？（鼓勵學生主動學習。）
⑶ 同學們還在哪些地方見過這個字？（加深印象。）
老師對難點、重點加以強調。
3. 師生***同活動，學習課文。
⑴ 朗讀課文。齊讀，抽讀，開火車讀。
⑵ 簡單理解壹些常用成語的意思，並練習說話。
成語意思的理解方法: 用圖示或講故事（有典故的成語）的形式。
如: 教學“壹望無際”，可這樣幫助學生理解詞語的意思。
首先展示圖畫: 看不到邊際的壹片田野
老師指圖講解:
⑴ 這是壹望無際的田野，它壹直向遠處延伸，沒有盡頭。壹望無際就是壹眼看不到邊，非常遼闊。
⑵ 除了田野壹眼望不到邊之外，還有什麽也是壹望無際的？
建議:
“兩全其美”、“五彩繽紛”、“六神無主”、“八面玲瓏”、“九霄雲外”、“百尺竿頭，更進壹步”這幾個成語可簡單講解。
“三顧茅廬”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配圖講故事的方法幫助學生初步理解成語的意思。
關於成語意思的理解不求深刻，學生只要大致了解即可，不能理解也不強求，千萬不能死記硬背詞條。
4. 課堂遊戲。
比壹比，看誰說得快。
方法: 老師手持數字卡片（壹、兩、三、四、五、六、七、八、九、十、百）學生看到壹就說壹字開頭的成語。以小組為單位，壹個接壹個進行。哪壹組接得最快，所用時間最短，哪壹組就取勝。
5. 課堂作業。完成課後第二題、第三題。
三、自主實踐，知識遷移。
收集數字開頭的成語，告訴小夥伴。
閱讀有趣的成語故事，講給小夥伴聽。
Ⅳ 語文《成語故事》教學設計板
成語故事是我國歷史的壹部分，成語是歷史的積澱，每壹個成語的背專後都有壹個含屬義深遠的故事，是我國幾千年以來人民智慧的結晶。其特點是深刻雋永，言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。所以，學習成語是青少年學習中國文化的必經之路。成語故事以深刻形象的故事典故講述壹些道理。成語就是有道理的詞語，它奠基著我國的文化之熙。後來被編譯成《成語故事》系列圖書。
Ⅵ 25，成語歷史故事競教案
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型內性，不要事無容巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的“亮點”。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是壹個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
Ⅶ 成語故事教案:拔苗助長
壹、成語含義：
在古代宋國（今商丘），有個急性子的農民，總嫌(xián)田裏的秧苗長得太慢。他成天圍著那塊田轉悠，隔壹會兒就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗長高了沒有，但秧苗好象總是那麽高。用什麽辦法可以讓苗長得快壹些呢？他轉啊想啊，終於想出了壹個辦法：“我把苗往高處拔拔，秧苗不就壹下子長高了壹大截嗎？”說幹就幹，他就動手把秧苗壹棵壹棵拔高。拔苗助長比喻違反事物發展的客觀規律，急於求成，反而壞事。客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的願望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀願望相反。這壹寓言還告知壹具體道理："欲速則不達"，要尊重自然規律。
二、基本信息
用 法作謂語、賓語、定語；比喻不切實際地辦事。
結 構連動式
感 *** 彩貶義詞
近義詞急功近利、欲速則不達、欲速不達
同義詞揠苗助長
反義詞順其自然、循序漸進、放任自流。
押韻詞翠塵珠坱、晝思夜想、不貲之賞燈謎拔苗助長（打壹字）——稿
拔苗助長（打成語壹）——欲速則不達
發源地宋國（今商丘）
出處《孟子·公孫醜上》
三、成語應用示例
◎那種不顧學生能否接受的填鴨式的教學方法，無異於拔苗助長。
◎吳萬森滿懷憂慮地說：“‘搶先教育’違背了兒童成長的客觀規律，這種拔苗助長的辦法結果必將造成對孩子身體和心靈的雙重傷害。”
◎例如“揠苗助長”中的“揠”太古雅，壹般的人不容易懂，因此把這個成語改成“拔苗助長”就顯得通俗易懂。
◎不少教練員拔苗助長，隨意加快運動員的訓練步伐，導致運動員傷病纏身。
四、成語出處
原文
宋人有閔其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。 (選自《孟子·公孫醜上》）
譯文
宋國有個人擔憂他的禾苗不長高，就拔高了禾苗，壹天下來十分疲勞，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我幫助禾苗長高了！”他兒子聽說後急忙到地裏去看苗，然而苗都枯萎了。
天下不希望自己禾苗長得快壹些的人很少啊！以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。
五、成語寓言意義：
苗：禾苗； 助：幫助；長：成長。把禾苗拔起壹點，來幫助它成長。比喻違反自然規律發展的客觀規律，急於求成，不加思考，反而把事情弄糟。也做“揠苗助長”。 事物的發展、人的成長，都是循序漸進的，違背了這個規則不僅無益，反而有害。
六、成語歷史故事：
從前，宋國有個急性子的農民，總嫌(xián)田裏的秧苗長得太慢。他成天圍著那塊田轉悠，隔壹會兒就蹲(dūn)下去，用手量量秧苗長高了沒有，但秧苗好像總是那麽高。用什麽辦法可以讓苗長得快壹些呢？他轉啊想啊，終於想出了壹個辦法：“我把苗往高處拔拔，秧苗不就壹下子長高了壹大截嗎？”說幹就幹，他就動手把秧苗壹棵壹棵拔高。他從中午壹直幹到太陽落山，才拖著發麻的雙腿往家走。壹進家門，他壹邊捶腰，壹邊嚷嚷：“哎喲，今天可把我給累壞了！”他兒子忙問：“爹，您今天幹什麽重活了，累成這樣？”農民洋洋自得地說：“我幫田裏的每棵秧苗都長高了壹大截！”他兒子覺得很奇怪，拔腿就往田裏跑。到田邊壹看，糟了！早拔的秧苗已經幹枯，後拔的也葉兒發蔫(niān)，耷拉(dāla)下來了。
七、教案設計：
教案壹：
活動目標：
1、能根據故事情境的變化，大膽想象，積極講述。
2、通過欣賞動畫、同伴間的交流與猜測，初步理解成語故事所闡述的寓意。
3、能傾聽他人的談話，大膽發表自己的見解。
活動準備：
《拔苗助長》的動畫和字
活動過程：
1、小朋友，如果妳有壹顆種子，種下後妳最大的願望是什麽？為了讓它快快長大，妳會用什麽辦法？古時候有個農民他也想讓他種的秧苗快快長大，妳想知道他用了什麽辦法嗎？今天我們壹起來欣賞成語故事：“拔苗助長”。出示字樣。
2、欣賞故事第壹段
提問：①故事中有誰？他在幹什麽？
②種田的人怎麽了，他為什麽發愁？如果妳是種田的人，妳會怎麽做？
3、欣賞故事第二段
①提問：現在種田的人又怎麽了？發生了什麽事情，秧苗為什麽會枯死呢？請妳猜壹猜。
②究竟發生了什麽事情呢？我們再來看壹看。
4、欣賞故事第三段
①種田的人是怎樣讓秧苗長大的？妳能模仿壹下他的動作嗎？
②種田的人對他想出的辦法滿意嗎？從哪裏可以看出來？妳能說說他的話嗎？他會帶著怎樣的心情講這些話？妳能給大家表演壹下嗎？
5、完整欣賞故事
①種田的人因為拔厄秧苗，使秧苗枯死了，妳想對他說什麽？
②妳知道生活中還有什麽事太急了也不行？
教案二：
教學目標：理解故事內容,知道“拔苗助長”的含義，知道不管做什麽事情都不能違反事物的發展規律，學認生字“苗”“助”“長”。
教學準備：生字卡片。
教學設計：
壹、識字遊戲
孩子們,蘋果熟了，我們壹起來摘果子吧!
1、出示果樹，孩子們來摘果子，然後認認果子上的字。
2、引出新生字“苗”“助”“長”，幫孩子讀準字音字形，“長”是多音字，有兩個讀音。
二、談話活動
妳們種過什麽植物嗎?讓我們壹起來看看吧！
植物生長需要什麽呢？(陽光 水 肥)。植物的生長有自然規律，可是有壹個人卻違背了植物的生長規律，結果~~。
三、理解故事
圖上畫了什麽？壹個種田人在發愁，為什麽？讓我們壹起來聽聽吧。
播放錄音。
種田人為什麽發愁 (他嫌田裏的秧苗長的太慢 )。
他是怎麽想的(把苗往高處拔拔，秧苗不久壹下子長高了壹大截嗎)。
他是怎麽做的(他動手把秧苗壹顆壹顆的拔高了，從中午壹直幹到太陽落山) 種田人到家裏時對兒子說了什麽?(我幫田裏的每顆秧苗都長高了壹大截) 他的兒子到田裏壹看發現了什麽(發現秧苗都枯死了)。
這樣做能幫助禾苗生長嗎(不能，禾苗會枯死的)。
這個人的做法對嗎?他應該怎樣做? (不對, 他應該給禾苗施肥除草, 讓他自然生長。
四、復述故事