A. 形容老師教學過程的成語
惟妙惟肖 津津有味 繪聲繪色 娓娓動聽 妙語連珠 滔滔不絕 余音裊裊 活神活現 出口成章 行雲流水 引人入勝 如癡如醉
B. 小學語文成語教學設計有哪些
首先要吃透教材復,把教材的編寫意圖制弄明白,讀懂參考教學用書很重要. 其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路教案的格式：壹教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特征分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
C. 成語故事優秀教學設計
教才學情分析：
成語及成語故事 對學生有壹定的吸引力，有利於學生吸取傳統文化。
教學難點重點 ：
使學生體會到中華民族的文化精髓，學懂成語的來源。
教具：光盤、資料卡、投影儀
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
1、教學“藝海拾貝”部分，師生***同學習“指鹿為馬”及其意思，領略對聯語言的魅力。重點講解“趙高、阿、陰中、諸、法、杞人憂天、高山流水”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分，。
（1）學生自讀，借助工具書學習。
（2）教師幫助學生對景色特點產生壹些理性的認識。
3、學習“活動廣角”部分
（1）教流學生對對聯的認識，激發他們熱愛祖國文化的情感。
（2）搜集有關成語及故事取處的資料，比壹比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段
（1）生自我總結，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發言的優秀學生。
板書設計：
成語探源 四面楚歌 洛陽紙貴 夜郎自大
杞人憂天 聞雞起舞 鑿壁偷光 杯弓蛇影
D. 形容老師教學方法好的成語
因材施教
yīncáishījiào
[釋義] 因：根據；材：資質；施：施加；進行；教：教育。根據學習的人的不同誌趣、資質來進行不同的教育。
[語出] 清·鄭觀應《盛世危言》：“別類分門；因材施教。”
[正音] 教；不能讀作“jiāo”。
[辨形] 施；不能寫作“師”。
[近義] 對癥下藥
[反義] 壹視同仁
[用法] 含褒義。壹般作謂語、定語、賓語。
[結構] 偏正式。
[例句] 教師應註意學生各方面的差異；以便～。
[英譯]
循循善誘
xúnxúnshànyòu
[釋義] 指善於引導別人進行學習。循循：有次序的樣子；誘：引；指。
[語出] 《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能。”
[正音] 誘；不能讀作“xiù”。
[辨形] 循循；不能寫作“尋尋”。
[近義] 諄諄教導 誨人不倦
[用法] 用作褒義。多指在誘導教育方面不急躁；善於引導；有步驟而又方法得當。壹般作謂語、定語、狀語。
[結構] 偏正式。
[辨析] ～和“諄諄告誡”；都有“耐心地教導”的意思；有時可以通用。但～偏重在有步驟；有順序地誘導；啟發；強 *** 導有方；“諄諄告誡”偏重在懇切、耐心地教導、勸告。
[例句]
①歐陽老師對後進學生～；使他們的學習成績逐步提高。
②壹個好教師的標準應該是能夠因勢利導；～。
[英譯]
E. 《有趣的成語》教案1
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
F. 讓成語教學成為語文課堂的新亮點
成語是在語言應用中長期使用、錘煉而形成的固定短語，它以高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內容，堪稱漢語寶庫中的精華。通過學習成語，探究成語的出典，了解成語的豐富內涵，可以使學生了解神話、寓言、歷史故事，進壹步激發學生學習文言文的興趣，豐富文史知識，擴大眼界，提高學生的語文素養。在語言表達中，恰當地運用成語，可以收到詞簡義豐、形象生動、透徹犀利的效果。然而當前中學語文人教版教材中並沒有把它當作壹個專題來介紹，導致了對這壹重點、亮點的忽視。在成語教學上顯得支離破碎，學生對成語知識也壹知半解。因此應該在中學語文課堂上加強成語教學。
壹、營造快樂的學習氛圍，讓學生成為成語學習的主人
古人雲：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師為學生營造壹種快樂的學習氛圍，就能使學生樂學、好學，把成語學習當作壹件快樂的事情。因此在成語教學中可以采用以下活動形式：競賽、講故事、表演、猜謎、詩歌朗誦、辦手抄報等。這樣既可以激發學生學成語學文言文的興趣，又使學生在各種語文活動中自然而然地積累了成語，同時還可以培養學生自主、合作、探究的精神和創新的能力。
在學習《漫遊成語樂園》壹課時，首先是“看圖猜成語”。這個環節馬上激發了學生的興趣，課堂氣氛異常活躍，大家開動腦筋，猜對者興奮自豪，其他同學嘖嘖稱贊。接著進行成語擂臺賽。壹開始，“成語接龍”這壹環節場面熱烈，群情激昂。同學們的思維被激活，鬥誌被點燃，增強了合作競爭的意識。接下來大家壹起走進“成語數字樂園”、“成語植物園”、“成語動物園”，真正感受到了漫遊成語樂園的無窮樂趣。在“看表演，說成語”這壹環節，看到表演的同學模仿著做出各種與成語有關的動作或表情，大家都發出了會心的笑聲，紛紛爭著猜出相關的成語。“根據語境說成語”這個環節要求用成語表達壹畫面：“ 壹位老太太眼含淚水，讀著壹封信：十幾年沒有音訊的女兒，今天終於找到了……”同學們思如泉湧，說出了不少成語，如：“百感交集、老淚縱橫、激動萬分、熱淚盈眶、喜極而泣……”大家在成語世界裏***同度過了壹段很有意義的快樂美好的時光。課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由於課前他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都得到了充分的展示，都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從學生的表情可以看出他們得到了壹種極大的滿足。
二、重視成語積累，在文言文教學中突出成語學習
成語是學生喜聞樂見的，但其特點學生壹知半解，所以第壹步是讓學生充分認識成語的來源、結構、意義及使用規則。成語言簡意賅，大多數成語背後都有壹段軼事、典故。在具體的文言文教學中可以用成語作為突破口，采用古今融會、課內外聯接的學習方式，課前預習讓學生了解有關成語的意思，課堂練習和課後作業要設計有成語的訓練內容。有意識地讓成語貫穿整個課堂教學，成為前後照應的壹個亮點。
在《曹劌論戰》壹課的集體備課時，大家在互相交流中都談到如何提高學生學習古文的興趣，避免學得枯燥無味。忽然來了靈感，覺得古文之所以有強大的生命力，主要原因之壹就是它們蘊含著中華深厚文化的底蘊，特別是傳統文化精華的代表——成語沿用至今，成為古今融匯的橋梁和紐帶。比如成語“壹鼓作氣”就來自《曹劌論戰》，今天我們依然使用。那麽，在教學中能否把它作為壹個突破口，讓它貫穿整個課堂教學，成為前後照應的壹個亮點呢？於是大家決定嘗試壹下。果然，學生表現出前所未有的求知欲望，都想了解“壹鼓作氣”的來歷，並且對“壹鼓作氣，再而衰，三而竭”這種戰略戰術有了深刻的認識，爭先恐後地談它對我們學習和生活的啟發意義，起到意想不到的教學效果。
在學習過程中，教師有意識地讓“壹鼓作氣”這個成語貫穿全文，成為前後照應的壹個亮點。課前預習讓學生知道“壹鼓作氣”這個成語的意思，課堂上首先通過“壹鼓作氣”這個成語典故導入新課，引起了學生的學習興趣。布置了課後作業，讓學生解釋文中加點詞的詞義，並說出相應的成語。根據所學詞的詞義找出相應的成語，這是壹種雙重意義上的積累，是壹種有效的學習方法。
三、重視培養學生的探究能力，開展與成語有關的綜合性學習活動
學習成語，重在過程，重在課外、課前的工作。可以采用學生自主、合作、探究為主的學習方式，讓學生從網絡上搜集材料，分析整理。對成語的梳理探究，就是讓學生做壹件很具體的事——梳理，分析，歸類。同時培養學生自主、合作、探究的精神，收集篩選材料的能力和聽說讀寫演的綜合能力。
在《漫遊成語樂園》壹課的教學前，按照老師的要求，學生事先通過網絡等資源完成了成語溯源任務，指出成語的“源頭”有哪些以及相應舉出壹些例子。在《巧借成語，活學文言》壹課教學前，將全班學生分為6個小組，分別在六冊初中語文課本裏面收集文言文課文中出現的成語。***同完成了初中文言文中的成語壹覽表。《成語的實際運用》壹課的教學，要求學生收集、展示妙用及誤用的成語，積累更多的成語，並了解成語的特點以及規範使用成語的方法。本環節對學生的要求在壹定積累的基礎上，利用網絡等途徑，收集資料，篩選整理。因此要提前布置作為家庭作業完成。全班分為成語妙用學習小組、成語糾錯學習小組分頭去收集成語，正式上課時展示出來，在全班交流。這樣的教學設計的價值在於讓學生在活動中提高，學生學到的不光是成語本身，還提高了綜合探究能力。
四、註重學以致用，讓學生有意識地在口語表達或寫作時運用成語
任何語言不經使用就是死的符號，盡管成語是約定俗成的形式。但它壹經使用，就能使語言生動形象，又能畫龍點睛，提升表達效果。學習課本上成語的知識，其目的還是為了在生活中運用。應該充分調動學生的知識積累，聯合實際談談成語對我們學習和生活的啟發意義。可以用學到的成語來說出、寫出壹句話或壹段話，用成語寫作文。這樣內學外聯，真正讓學生學會自己學習。
在《漫遊成語樂園》這節課中，“看表演猜成語”等環節使表演者經歷了創造、體驗的過程，其他同學也經歷了觀察、思考的過程。這樣，人人都成了活動的參與者，都有親身體驗。然後，在“學以致用：用成語寫話”這個環節，教師讓學生用上幾個成語，寫出同學們剛才在漫遊成語樂園時的表現，或者寫出自己在這節課的感受和心情。由於習作來源於生活，所以學生就易於動筆，樂於表達。
說是寫的基礎，學生要能把自己的所見所聞所想說出來，再把它寫下來就不難了。在《成語的實際運用》壹課中安排了課堂練習，選擇容易觸動喜怒哀樂情感的學生熟悉的學校和家庭生活，設置幾個具體場景，讓學生任選其中壹個情景自己組織語言說幾句話，並適當地使用幾個成語，看誰使用成語既多又準確精妙。教師先安排學生寫好後在組裏交流，再讓學生在班上交流，鼓勵大家暢所欲言，相互補充，使學生會說。教師指導學生說的過程，其實就是指導寫的過程。所以學生說後再寫，大大降低了寫的難度，從而提高了學生運用成語寫作的興趣和能力。有學生把自己的課堂練筆擴寫成壹篇作文，其中成語運用得相當精彩，成為文章的壹大亮點。結果這篇文章發表在《中山商報》上面，這樣更大地激發學生學習成語的熱情。
當然，成語學習是壹個日積月累、循序漸進的過程，不能指望單憑幾節課就學好成語。平時的點滴積累和壹個階段的系統梳理結合起來，是積累成語的有效方法。教師要采取化整為零的方式，平時就要有培養學生運用成語的習慣。譬如每節語文課上課前，讓學生用上幾個成語說幾句話。相信通過壹段時間的努力，學生就能做到準確恰當、自覺地運用成語。
總之，成語是我國人民在長期的語言實踐中留給我們的寶貴的財富。學習成語、積累成語、正確的運用成語對提高我們的語言表達能力有著至關重要的作用。大家都有意識的多用成語、用好成語，那麽就能夠把我們祖國語言文化的精華發揚光大。
G. 如何寫壹份二年級成語學習的教案
教學目標：
1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。
2、技能目標：正確回、流利地朗讀成答語。
3、情感目標：學生從故事中受到啟發。
教學重點：認識生字，了解成語的內容。
教學難點：了解成語的意思
教學準備：
1、學生：課前了解成語中的故事。
2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。
教學過程：
壹、情境導入，激發興趣。（3分鐘）
1、小朋友，妳們有什麽愛好呢？（學生自主回答）這麽多愛好啊，老師今天要考壹考妳們，請妳們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。
2、教師導語：小朋友們真厲害啊！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語裏都有壹個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。
H. 有趣的成語教學PPT
教案格式啊！當然有啊！ 例如：教育活動——兒歌/故事（這個隨便根據妳上課的科目不同寫）《****》(這個是妳上課的名稱) 壹、活動目標 二、活動準備 三、活動過程 寫完這些就沒有
I. 教學環節課堂設計之成語教學
教學壹節好的課復其實就是各個教學制環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用妳教會的方法去學習.作為壹個教師,心中特別應該有壹個方法目標,同樣壹個問題,不同年級是不壹樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.