《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的壹篇故事。下面是我收集整理小柳樹和小棗樹教學反思，歡迎閱讀參考。
小柳樹和小棗樹教學反思1在學完《小柳樹和小棗樹》壹課後，我問孩子們：“妳喜歡誰？為什麽？”教室裏壹陣七嘴八舌之後，小手高高舉起來了：
何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她壹句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這麽寬容，讓我覺得小棗樹並不難看。
逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有壹顆寬容別人的心，小棗樹在我眼裏很美。
少康：對！我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了壹口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美。”教室裏突然冒出了這樣壹句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎？稍微遲疑後，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞後得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”壹石激起千層浪。
高暢：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文裏是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上壹身淺綠色的衣服，真美！”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風裏拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的.，她臉紅了，說明她知錯就改。
王雲雙：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天裏是那麽美麗，那麽漂亮！
張澤浩：對！小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”我請孩子們讀這些成語後問：“把這句話改壹改，妳會怎麽說？”
申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
小柳樹和小棗樹教學反思2壹、以讀為本，讀中感悟
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、範讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
二、品詞析句，積累語言
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須註重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，我對關鍵的詞句，啟發學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“光禿禿”、“穿上壹身淺綠色的衣服”等詞句後的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
三、放飛想象，拓展文本
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟壹片開放的創造天地發展學生的創造性思維。學習第六自然段時，出示結滿棗子的圖片，問妳看到了什麽？然後啟發學生想象說話：如果妳是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天裏那棵光禿禿、很難看的小棗樹結了這麽多又大又紅的棗子，而自己卻什麽也沒結，妳會怎樣想的、怎樣說呢？讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、後悔、感動等多種情感交織在壹起的復雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
壹節課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時間分配有點不合理課堂節奏有點前松後緊。
2、激勵評價的語言還應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，我很註重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以後教學中仍需加強。