膚淺而“快樂”？——中小學生讀書狀況調查
本報記者 雷玲
現教傳媒網 2004-10-14 來源：現代教育報
我們都知道，閱讀對人成長的影響是巨大的，壹本好書往往能改變人的壹生。人的精神發育史，應該是他本人的閱讀史。在今天這個高度知識化和信息化的時代，我們的中小學生們除了課堂內的讀書學習，課外，他們仍在讀書嗎？他們都在讀些什麽書？他們應該讀些什麽書？本報記者通過近5個月時間進行網上采訪調查、電話調查、現場調查，從“平均每天讀課外書的時間是多少？主要是讀哪些類型的書？”“讀名著嗎？家長、老師要規定讀什麽書嗎？通常去看嗎？不看是為什麽？”“每個月購買幾本新書？主要是什麽書？閱讀的情況怎樣？”“平常與同學、朋友、老師交流讀書心得嗎？有寫讀書筆記的習慣嗎？”“對現在市場上學生課外讀本認可嗎？最喜歡讀什麽類型的書？”“對學生課外讀物有什麽建議？”等幾大方面問題進行綜合。希望本次調查結果能給我們的教育工作者和關心孩子教育的每壹個人以思考和行動。
愛讀什麽書？
小學生：
卡通、童話類書籍最受小學生青睞
據記者在網上和通過電話采訪對近100名6至13歲的小學生調查發現，100％的小學生擁有5至50本卡通或童話書。這些書大都是由他們自主挑選的。家住豐臺區的四年級小學生陳銳告訴記者，他經常到書店買或跟同學交換《卡通先鋒》、《雞皮疙瘩》等讀物。在東城區壹所小學讀六年級的王雯雯最愛讀的是童話故事。她擁有將近200本童話故事書。大量的閱讀，開闊了她的思路，她的作文不僅在全年級頗有名氣，而且還在全國大賽上獲過獎。
科技、百科類圖書也受小學生歡迎
此類書由於語言通俗、畫面生動活潑，容易激發孩子的幻想欲望，也很受小學生歡迎。像《新編小學生十萬個為什麽》彩繪本，《生活中的十萬個為什麽》、《中國少年兒童百科全書》等等，這類書籍大都運用通俗的語言和生動活潑的畫面，系統地介紹自然科學中的地理奇觀、動物世界、宇宙奧秘、植物園地、自然之謎以及日常生活中的科學等內容。孩子們通過閱讀，既可以擴大知識面，又可以激發探索、求知的興趣。
動手類書籍讓孩子愛不釋手
記者在調查中發現，側重於讓孩子學著做的書受到家長和孩子的***同歡迎。記者在多家專營少兒讀物的書店了解到，《跟我學折紙》、《飛機模型》、《百種小飾物制作》等書籍尤其好賣。
新版古代文學讀物重受孩子歡迎
記者還發現，由於在學校要學古詩詞等，加之家長也十分重視，插圖新穎、配有通俗註解的新版古代文學讀物重受小學生的歡迎，由家長督促讀此類書的學生很多。江蘇省揚州市小學二年級的小蕊目前已經能背300多首古詩詞。
中學生：
選擇最多的是偵探類和科幻類書籍
中學生中，多數人首先喜歡看偵探破案類的書，其次是科幻小說，然後是探索宇宙的書和卡通書；在我們列出的14類書籍中，喜歡看哲學書的人最少只占10％。
中學生最愛看偵探破案類和科幻類書籍，這是與青春期青少年心理發展相吻合的。青春期預示著思維方法的新發展，德國心理學家斯普蘭格稱這是“第二次誕生”。隨著青春期的到來，壹種新的能力出現：青少年的大腦開始使用新的思維方式——邏輯思維的方式進行思維，它超越了小學兒童字面的、圖標的思維方式。青少年這時開始探究邏輯思維的、清晰的、非感情的方法，他們突然看到了因果關系，註意到思維和行為的二分法性質。當他們感到自己可以自由思考時，他們欣喜而振奮（在回答開放式問題“妳最快樂的事情是什麽”？很多孩子的答案是“解難題”，就是壹個最好的佐證），急切地進行思考，探索因果關系，苦苦思索抽象的理論。偵探類、科幻類書籍給他們提供了場景和引導，他們可以盡情地在那裏進行邏輯推理，探索因果關系。
課外閱讀存在哪些問題？
記者在第壹屆中國兒童閱讀教育論壇上了解到，全國教育科學“十五”規劃課題“親近母語”閱讀課程構建的理論和實踐研究課題組在進行課題實驗前，針對江蘇省揚州市中小學的課外閱讀狀況進行的壹次2000份問卷形式的調查顯示：學校圖書館藏書、家庭藏書都很不足，有較好閱讀習慣的學生也不多，有67％的學校未開設課外閱讀指導課，有這門課的學校也有相當壹部分並未真正將這節課用起來。但與此形成對照的是，91％的小學生和87％的家長希望學校開設課外閱讀指導課，希望課外閱讀能夠得到有效的引導。主要存在的問題是：1．學校對課外閱讀的指導不夠；2．受應試教育的影響，有些家長更願意讓孩子做各種各樣的試卷，而很少讓他們讀書；3．有些家長知道閱讀的重要性，但不知道該給孩子們讀什麽樣的書，怎樣讀；4．學生自身對課外閱讀市場缺乏正確的鑒別，閱讀的盲目性、隨意性很大。
應該讀什麽書？
家長觀點：
在北京圖書大廈，記者隨機采訪了幾個陪孩子購書的家長。壹位家長有些無奈地對記者說：“我的孩子都上六年級了，還是喜歡卡通，沒辦法。”與卡通書相比，比較受家長好評的是童話故事書。在五彩繽紛的圖書市場，最容易讓家長掏腰包的就是科技、百科類圖書，科技、百科類書籍已成為家長們的首選。讓孩子打下良好的古代文學基礎有助於孩子文學修養的提高。這壹點越來越被廣大家長認同。也正因此，唐詩、宋詞等少兒版書籍也成為孩子們閱讀的壹項內容。帶著讀小學二年級的女兒來選購圖書的劉女士特意為女兒挑選了《壹日壹詩》、《壹日壹詞》等，準備督促女兒每天念誦。而另壹位望子成龍的母親則告訴我們，她為孩子講解四書、五經。此次，她用兒子春節得到的壓歲錢，為兒子買了《紅樓夢》、《三國演義》、《西遊記》少兒版圖書。
記者在采訪中了解到，不少家長認為：孩子由於年齡、閱歷等的限制，對自己該選擇看什麽樣的書沒有壹個合理的計劃，往往因為讀過多消遣類的書而浪費時間，對孩子以後的發展也沒有什麽益處。而家長則能夠替孩子考慮該讀哪些書，如何來讀，怎樣合理安排讀書時間，為孩子以後的發展打下良好的基礎，因而，孩子按照家長的指導來讀書是很有益的。
老師觀點：
談及當今中小學生的閱讀狀況，許多教師深感憂慮。他們認為，學生在課外讀物的選擇上帶有壹定的盲目性和隨意性，而在讀書中表現出來的則是壹種浮躁，甚至帶有功利色彩。
北師大附中語文教研組組長鄧虹分析說，在壹個理想狀態中，閱讀與應試不應該是矛盾的。中考、高考對絕大部分人來說，實際上是提供了壹個相對公平競爭的機會。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動要伴隨壹個人的壹生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的壹種考驗。另外，她指出值得憂慮的是中小學生課外閱讀中的娛樂化、消遣化傾向。她認為現在的許多圖書過於註重個人感受，雖然這樣在寫作上可以收到以小見大的效果，但是勢必會缺乏大氣，忽略壹些厚重、深刻的東西，有時流於孤芳自賞或無病呻吟。學生經常閱讀這樣的書籍或刊物，會使他們的情感得不到豐富。體現在作文寫作中，則是“小資情調”的明顯增多，這不能不說是壹個值得關註的問題。
在孩子該讀什麽書的問題上，濟南十九中學的張曉梅老師特別提醒家長說，家長在引導孩子讀書上存在的誤區之壹就是急功近利，認為孩子看書就是為了提高作文成績，所以給孩子買很多作文書，孩子不願意看，也就起不到任何效果。知識是慢慢積累的，培養孩子的寫作能力要從長遠著手，要讓孩子廣泛地涉獵，讀比較高層次的書，同時不要僅限於某壹兩個門類。讀書對孩子的成長是壹個循序漸進的過程，而不是壹蹴而就的事情。
“語文能力的培養，應該通過大量的閱讀實踐來培養。”“但是我們很多的學生不喜歡靜下心來讀書，這是很讓人擔憂的，這樣學生的語文能力又怎麽會提高呢？”首都師範大學附屬中學特級語文教師鄭曉龍認為，語文能力的提高要依靠閱讀實踐。
北京十壹學校優秀語文老師劉麗雲對此也很憂慮：“中學生的文學類作品閱讀面相對來說還是很窄。學生往往對言情類、科幻類、武俠類作品的閱讀興趣比較濃厚，其中，言情類的作品比較受女生的偏愛，科幻、武俠類作品比較受男生偏愛。比如衛斯理小說，我們發現很多中學生壹本不落地都讀，在時間和精力都非常少的情況下，中學生大量地進行這種重復性的閱讀是壹種很大的浪費。”“中學生閱讀暢銷書的多，讀經典文學作品的比較少。四大名著以及國外的壹些經典文學作品如果沒有老師的推薦或者作為任務強制性要求他們閱讀，很少有學生閱讀。”
壹位校長說：“現在很多家長都主張孩子在暑假裏讀點有關下學期課程方面的書，其實，這對於大多數學生來說是沒有必要的。首先，沒有老師的指導，自學起來比較吃力，這樣壹是會使學生產生較大的心理壓力，二是學習效果不是很好，容易形成壹知半解的情況。此外，由於學生們把大部分時間都花在看課內書籍上，影響了知識面的拓展，最終也會影響課堂知識的學習。”
專家觀點：
壹位教育局領導告訴記者：“學生在課外讀什麽書，怎麽讀書，主要應該根據他們自身的興趣特點來看，而不應強求。興趣是因人而異的，老師和家長要善於觀察、培養、指導，強調學生的個性發展，不能“壹刀切”，只能適當地加以引導。如果硬讓中小學生閱讀壹些他們不感興趣的書，他們會形成壹種負擔，對他們的健康成長可能造成不好的影響。壹般來說，只要是健康有益，趣味性強，適合中小學生年齡特點的書籍，他們都可以選擇閱讀。”
教育學專家霍懋征認為，根據各個年級的不同，學生所閱讀書籍的深淺與內容偏重也要有所不同。而閱讀那些童話故事、優美的詩歌、容納了大量的成語與諺語的知識性圖書對孩子來說永遠大有裨益。
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：“對中小學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身並非那麽重要，關鍵是要針對不同的學生，培養出他自己的閱讀興趣，使他對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首要強調的不是這本書在歷史上或現在有多麽重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。與其授人以魚，不如授人以漁。”
人民教育出版社中學語文室的溫老師說：“壹次，我壹個正讀高壹的侄子在看《大話水滸》時，看得‘咯咯咯’地笑，特別高興，我就問他笑什麽，他壹翻，指了兩段就是在那兒胡扯的、瞎逗的話給我看，當時我那種悲哀感油然而生。這壹類的東西現在特別吸引孩子，結果是什麽，結果就是現在的很多青少年腦袋裏裝的全是這些東西，他們把課外僅有的壹點時間‘奉獻’給了這些很膚淺、但又可以讓他們很‘快樂’的東西，這是壹個非常值得憂慮的問題。”
采訪中，壹些教育工作者對記者說，家長和教師對中小學生的讀書要給予適當的指導，站在壹個理性、客觀的角度上，既引導好孩子，又根據他們的興趣，尊重他們的選擇，讓孩子們看他們喜歡的、健康有益的圖書。
特別調查
讀經典的書 做有根的人
在今年9月揚州召開的首屆中國兒童閱讀教育論壇上，記者初次接觸“親近母語”課題主持人、揚州教育學院中文系徐冬梅老師，便被“親近母語”這壹提法所吸引。“親近”是壹種姿態，當我們以這樣的姿態面對母語，我們的每個毛孔都張開了；當我們的每個毛孔張開時，浸潤在文字中的思想、情感、價值才有可能滲透我們的靈魂——這也就是閱讀的意義吧。
教孩子讀好書、好讀書
記者在本次論壇上親身感受到，以“讀經典的書，做有根的人”為目標，旨在對兒童閱讀教育進行研究、倡導、推廣的“親近母語”實驗，正是以這樣壹種情感的方式，用壹種親近兒童的理念教孩子親近文學、親近母語，教孩子愛上讀書、學會讀書，讓更多的孩子享受母語的溫暖。
徐冬梅對記者說，在她看來，對孩子來說，閱讀是壹種成長的方式和渠道，我們除了告訴他們現實的殘酷，也該給他們壹些足以柔軟他們內心的東西，這就是那些經典的、富於思想和美質的文學作品。在《草房子》、《彼得·潘》、《愛的教育》……中，在不斷地接受經典閱讀的熏陶中，孩子們不僅獲得語文素養的提升，更重要的是感覺並體會到母語學習的樂趣和情趣。
2000年初，徐冬梅做了壹個統計：12冊教材，每冊教材的課文壹般不超過30篇，每篇以800字計，學生如果只讀教科書，那麽小學階段的閱讀量只有不到30萬字。30萬字是什麽概念？不足壹部《安徒生童話》，四分之壹部《三國演義》。
為了改變孩子們的閱讀狀況，2000年5月，以她為首成立了“親近母語“課外閱讀教材實驗課題組。2002年9月，課題組對揚州市的近30所學校進行了抽樣調查，結果發現學生的閱讀現狀不容樂觀。
“沒有量的積累，即使教材篇篇是精品，孩子們又怎能獲得更深的閱讀體驗？形成什麽樣的閱讀修養？”徐冬梅認為，2001年國家頒布的《全日制語文課程標準（實驗稿）》明確規定了小學階段的閱讀總量應達到145萬字，但實際上壹般學生的閱讀量遠遠沒有達到，使得課程標準中對課外閱讀的要求難以落實。比較可行的辦法是編寫高質量的課外閱讀教材，通過教材建設使大部分學生擁有基本相似的閱讀背景。於是，“親近母語”實驗將145萬字的閱讀量具體為12冊《親近母語》課外閱讀教材，在72所實驗校每周開設壹節課外閱讀指導課，以此來保證小學生課外閱讀最基本的量和質，並利用教材激發學生讀書的興趣，由“讀好書”進而“好讀書”。
讓孩子與好書對話、與書中人物對話、與寫書的大師對話
幾年來，課題組立足教學實際，逐漸摸索和總結出了閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、班組讀書會、大聲朗讀課、經典誦讀課、讀寫結合課等。其中最有成效的是校園讀書會和班級讀書會。壹位同學在班級讀書會上說：“讀書讓我增添了許多知識、增長了許多見識；讀書給我的學習帶來了很多方便，提高了我的寫作、閱讀、理解和交流能力。”
兩年前，課題組指導維揚區實驗小學建立了“親近母語”多功能閱讀實驗室，為吸引孩子到實驗室來看書，老師們將其布置得頗具童話色彩，書櫃更是被別出心裁地設計成書本的式樣。走進實驗室，看到的是壹本本矗立在墻邊的“大書”，打開“書本”，卻見壹排排裝幀精美的書整齊地排列其中。孩子們坐下來，就開始了與好書的對話、與書中人物的對話、與寫書的大師的對話。可以說，在實驗室中進行的是另壹種形式的閱讀指導。
依托實驗室，他們還成立了“小書蟲俱樂部”，由孩子自己擔任部長，自己組織讀書活動，自己編寫讀書刊物《小小書蟲報》。在這種自主性、參與式的閱讀實踐中，孩子們和書的距離越來越近了。
“父母是世上最疼愛我們的人，而我們卻總是覺得父母愛我們是應該的，就是談回報，也等長大了呀。讀了高爾基的《母親》後，我認識到我們應該從另壹個角度去了解父母親，體會他們的難處。”
“《男生賈裏全傳》中的賈裏是壹個有偉人細胞的不平凡的初中生。他壹心要做壹個不平凡的人，但他不能算壹個偉人，似乎只是壹個不平凡的小人物。但賈裏可不這麽認為，他太過自信，認為自己才智不凡，愛憎分明，勇往直前，還算有幾分偉人的素質。”
“《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜是壹位非常勇敢的人！他敢於壹個人在荒島上面對大自然的無情挑戰。他的精神值得我們學習！”
……
這些雖稚氣十足但卻不乏思考的語言來自揚州市維揚實驗小學學生的讀書筆記。在這所學校，學生們每讀壹本書，都會記下自己的感受，再與老師、同學們壹起交流感受。在不斷的讀與交流中，學生們在人類文明的沃土上壹點點紮下根。
我們都知道，閱讀對人成長的影響是巨大的，壹本好書往往能改變人的壹生。人的精神發育史，應該是他本人的閱讀史；而壹個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。讓我們壹起讀書吧——“讀經典的書，做有根的人”。
鏈 接
新聞出版總署公布的百種適合青少年閱讀的優秀圖書：
以文學、知識和科普類為主，另外還有傳記、品德教育、動畫圖畫、低幼等四類。其中傳記類有《百年小平——鄧小平的故事》、《我的童年與領袖父親》、《青年毛澤東》等8部；品德教育類有《中華傳統美德格言（少年版）》、《青少年道德教育讀本》等6部；知識類有《中華成語千句文》、《中華讀書之旅》、《中國少年兒童百科全書》等19部；文學類有36部，如《奔跑的青春》、《沒有孩子是差生》、《楊紅櫻童話》；科普類15部，如《好玩的數學》、《教妳認星星：探索星空的奧秘》、《科學是美麗的——科學藝術與人文思維》；動畫、圖畫類有《哪咤傳奇》等7部；幼兒類有《幼兒經典枕邊故事》等9部。
教育部規定的中小學生《〈語文課文標準〉指定書目》：
小學階段：《成語故事》、《中國古代寓言故事》、《中外神話傳說》、《格林童話精選》、《安徒生童話精選》、《伊索寓言精選》、《克雷洛夫寓言精選》、《小學生必背古詩70篇》。
初中階段：《西遊記》（上下）、《水滸傳》（上下）、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《芙蓉鎮》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《初中生必背古詩文50篇》。
高中階段：《論語通譯》、《孟子選註》、《莊子選譯》、《三國演義》（上下）、《紅樓夢》（上下）、《西廂記》、《吶喊》、《魯迅雜文精選》、《子夜》、《家》、《茶館》、《邊城》、《雷雨》、《女神》、《朱自清散文精選》、《談美書簡》、《塵埃落定》、《哈姆萊特》、《唐吉訶德》（上下）、《歌德談話錄》、《巴黎聖母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《匹克威克外傳》（上下）、《復活》、《普希金詩選》、《泰戈爾詩選》、《莫泊桑短篇小說精選》、《契訶夫短篇小說精選》、《歐·亨利短篇小說精選》、《高中生必背古詩文40篇》。
思 考
其壹，內容雷同的書太多。現在有好多的書太相似了，而且高質量的書不多。有家長說，書店裏少兒百科類書籍重復太多，內容也都相互穿插著，購買時選擇起來很困難。
其二，書籍裝潢得過於豪華，定價太高。如壹本四五十頁的卡通連環畫圖書，通常定價在40元左右。有觀點認為針對孩子們的書沒有必要裝潢得這麽好，建議有關出版部門多從孩子家長的經濟能力考慮壹下，定價適合大多數工薪階層。
其三，為數不少的“科幻”類、卡通人物圖書，表現地球人與“外星人”戰鬥的場面，畫面驚險刺激，吸引了不少孩子。但這些書缺乏科學根據胡亂想象，時空交叉，人物混亂，壹些“鬥士”、“英雄”等形象，出現在通篇混亂打鬥情節之中，有的孩子夜裏不敢關燈，睡覺蒙著腦袋睡，甚至夜裏寧願尿床，也不敢上廁所，玷汙了孩子的純凈心靈。
（雖然這是2004年的壹篇記者報道，但如今讀來，仍令人深思。現在的孩子在讀些什麽書？我們的孩子該讀些什麽書？這是我們每壹個教師應該好好思量的壹個問題。）