作為壹無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麽去寫教案呢？以下是我為大家收集的幼兒園大班語言教案《守株待兔》，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班語言教案《守株待兔》1活動目標：
1、認識“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不勞而獲是不會成功的”。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
活動準備：
字卡、動畫片“守株待兔”、勾線筆及白紙
活動過程：
壹、通過猜字，認識成語“守株待兔”
教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麽字？認識“株、兔”
“守株待兔”是什麽意思呢？我們壹起來看動畫片就知道了！
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解“守株待兔”的含義。
1、誰在什麽地方見到了野兔？
2、見到野兔以後他是怎麽想的？怎麽做的？
3、他能等到野兔嗎？為什麽？幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：
1、能等到
2、等不到
雙方說出自己的理由。教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終於等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最後還是沒有等到野兔
他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）
4、他等到了嗎？為什麽等不到呢？
5、他沒有等到野兔，反而怎麽樣了？
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後壹只野兔也沒有等到。“守株待兔”這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、妳認為他應該怎麽做呢？如果是妳，妳會怎麽做？
三、通過繪畫續編成語故事“守株待兔”
延伸活動：
幼兒可以表演“守株待兔”。
幼兒園大班語言教案《守株待兔》2活動目標：
1、理解成語故事“守株待兔”，知道不努力付出是不會成功的。
2、初步嘗試根據畫面線索提問，並用語言清楚表述。
活動準備： 圖片。
關鍵點： 知道不努力付出是不會成功的。
活動過程：
1、觀察圖片，引起興趣。
師：今天，老師帶來的故事只有圖片，所以小朋友要認真、仔細的看，才能發現其中的秘密。
2、幼兒觀察圖片（從開始到農夫天天站在樹下）。
3、觀察解惑，初步感知。
（1）看了故事前面這幾張圖片，妳有什麽問題要問嗎？
（2）兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生？
師：這樣不會經常發生的事情，我們可以說是偶然的、碰巧的、難得的事。
（3）還有誰想問問題的？
（4）我也想問壹個問題，如果農夫壹直這樣等下去，田裏的莊稼會怎樣？
（5）幼兒觀察故事後半部分圖片。
（6）故事看完了，妳現在有什麽話要說？還有什麽問題想問嗎？
4、完整欣賞，加深理解。
（1）下面，老師把這個故事講給小朋友聽壹遍。壹會請妳來說說：妳覺得農夫是壹個什麽樣的人？
（2）不努力付出是不會成功的。
5、了解名字，延伸活動。
師：剛才這個故事有壹個好聽的名字，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是壹個成語，許多成語像“守株待兔”壹樣都有壹個有趣的故事，讓我們明白壹些道理。小朋友回家可以向爸爸媽媽學壹些成語故事，以後我們來講給大家聽。愉快結束。
附：《守株待兔》
古時候，壹個農夫正在地裏幹活，壹只野兔從草叢裏竄出來。它見有人，非常害怕，於是拼命地奔跑，不料壹下子撞到樹幹上，死了。農夫放下手中的農活，走過去撿起兔子，他非常慶幸自己的好運氣。
晚上，農夫回到家，吃著香噴噴的野兔肉，非常高興。
第二天，農夫來到地裏，可他再也不像以前那麽勤快、專心幹活了。他總希望再有兔子竄出來撞在樹幹上。後來，農夫幹脆不想花費力氣，他不再種地，每天守在樹幹旁，希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子，而農田裏的苗因為他無心照顧而慢慢枯萎了。農夫傷心地哭了。
幼兒園大班語言教案《守株待兔》3活動目標
1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
活動準備
動畫片守株待兔。
活動過程
壹、認識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麽字?認識株、兔守株待兔是什麽意思呢?我們壹起來看動畫片就知道了!
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什麽地方見到了野兔?
2、見到野兔以後他是怎麽想的?怎麽做的?
3、他能等到野兔嗎?為什麽?幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。
教師及時總結，突出重點：
A、他坐在樹樁旁等呀等，終於等到了野兔。
B、他坐在樹樁旁等呀等，最後還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)
4、他等到了嗎?為什麽等不到呢?
5、他沒有等到野兔，反而怎麽樣了?
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後壹只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、妳認為他應該怎麽做呢?如果是妳，妳會怎麽做?
延伸活動
幼兒可以表演守株待兔。
活動反思
以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師壹邊寫課題壹邊說說每個字的大概意思，那麽在入題時，學生跟寫可以更好的集中註意裏，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。
讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。
教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，壹個是小組討論課文每句話的意思；壹個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這壹系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：
1、留給學生討論的時間有點短。
2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。
3、小組分享時應多找幾個小組展示。
從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作壹定要做得細致。在今後的教學中我要做到：
教師壹定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環節。
熟悉教材，吃透教材。今後在上每壹節時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。
幼兒園大班語言教案《守株待兔》4壹、教學目標：
了解成語故事，理解其寓意課時。
二、教學準備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學過程：
1、今天老師要給小朋友們講壹個故事：
壹天，壹個農民在地裏幹活，突然壹只兔子從他身邊跑過，壹頭撞到樹上，死了。農民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第壹張圖片，換到第二張）
農民心想：“如果每天我都能抓住壹只兔子，何必要在地裏拼命幹活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連壹只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）
田裏的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最後沒有得到兔子也沒有得到田裏的收成，他最後只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）
2、師：故事講完了，妳們知道小鳥是怎麽說這個農民的麽，讓我來告訴妳們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀壹讀。
生：守株待兔。
3、師：對了，如果我們今後看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。
四、板書設計：
守株待兔。
五、教學反思：
1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀並理解到寓言的含義。
2、在故事情節中增添壹些動物的有趣言論，可幫助幼兒處於模仿的天性會不自覺的理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的`解釋上。
幼兒園大班語言教案《守株待兔》5活動目標：
1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。
5、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
動畫片守株待兔。
活動過程：
壹、認識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導幼兒猜測後面躲得是什麽字？認識株、兔守株待兔是什麽意思呢？我們壹起來看動畫片就知道了！
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什麽地方見到了野兔？
2、見到野兔以後他是怎麽想的？怎麽做的？
3、他能等到野兔嗎？為什麽？幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到） 雙方說出自己的理由。
教師及時總結，突出重點：
A、他坐在樹樁旁等呀等，終於等到了野兔。
B、他坐在樹樁旁等呀等，最後還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）
4、他等到了嗎？為什麽等不到呢？
5、他沒有等到野兔，反而怎麽樣了？
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最後壹只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、妳認為他應該怎麽做呢？如果是妳，妳會怎麽做？
延伸活動：
幼兒可以表演守株待兔。
活動反思：
《守株待兔》是小學語文四年級上冊最後壹組課文的壹則寓言故事。課文通過種田人因壹次偶然的機會得到壹只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這壹比較深奧的道理。
本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，註重語言的感悟、積累和運用，註重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。
在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。
學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關註學生的內心感受。並力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
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