從具體內容來看，第壹單元為“民俗風情”。內容包括《社戲》和《回延安》兩篇講讀課文，《安塞腰鼓》和《燈籠》兩篇自讀課文。本單元的寫作是《仿寫》。在學習本單元的名家名篇基礎上要對學生進行仿寫訓練，之前我就進行過短語和句子的仿寫，現在提出更進壹步的要求，去仿寫名家名篇的文章，當然這就要求在講讀的過程中，帶著學生去體會名篇的語言特色及亮點。在第壹單元學習過程中重點要讓學生把握作者綜合運用多種表達方式，品析文字感受作者所賦予語言背後的情思。因此在教學過程中，在壹二課的講讀中要重點給學生講清表達方式及作用，重要的是方法的授予。在第三、四課自讀學習的時候可以作為訓練內容，讓學生去完成，也就將課文的講讀與作文的訓練聯系起來。
第二單元為“科普說明”單元。本單元的寫作是《說明的順序》，四課內容全部為說明文。第五課《大自然的語言》可以說是說明文的典範，第六課阿西莫夫的兩篇短文《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》，讓學生從中獲取科普知識的同時更要在此進行說明方法的訓練。要註意理清文章的說明順序，讀懂文章闡述的事理，學習分析推理的基本方法，激發學生科學探究的興趣。所以在教學本單元時，要把寫作技巧及說明的順序滲透到文章中去，讓學生領略學習，並將此運用到自己的作文中去實踐，學以致用。
第三單元為“文言美文”單元。《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇“記”全部都是名篇，《詩經》的《關雎》和《蒹葭》更是文言美文的典範。要讓學生理解內容，在古詩文中感受自然美景，幸福生活，感受中國精湛的奇絕技藝，獨有的工匠精神，讓我們感受和了解古人的思想、情趣、智慧，受到美的熏陶和感染。本單元要讓學生反復誦讀，在領會詩文的大意和內涵上，學會品析和積累精美的文言語言。本單元的寫作為《學寫讀後感》，早在七年級和八年級上冊都有訓練過，所以現在就要將讀後感的寫作技巧進壹步給學生規範化作為重點寫作訓練。
第四單元是“活動探究”單元。本單元學習演講詞，讓學生感知演講詞的內容，把握演講詞的特點，了解演講的類型，在課文中學習完這些之後，將所學到的技巧運用於自己的寫作當中，學會《撰寫演講稿》。本單元要舉辦壹次實踐活動—演講比賽，將學生學到的技能落實到自己的演講中，除了寫演講詞的技巧之外，還要引導學生在演講中註意演講儀容儀態，姿勢表情，肢體語言等等。
第五單元為“自然風光”單元，有《壺口瀑布》《在長江源頭格拉丹東》《登勃朗峰》《壹滴水經過麗江》四篇課文。在課文學習中了解祖國的山水風光，人文勝跡，感受作者的情思。所謂“讀萬卷書，行萬裏路”，旅遊也是壹種認識世界的方式，是另外壹種變式的閱讀。所以本單元教學時要重點學習遊記的特點，把握作者的遊蹤及寫景的角度和方法，並且在語言上要註意品味、欣賞和積累，以便指導於本單元的遊記寫作。
第六單元也是文言文單元，但重點放在了“哲理情懷”上面，而且所選的課文全都是傳統的名家名篇。其中有對自由的渴望，有對學習生活、理想社會的期望，如《莊子》二則和《禮記》二則；有不平則鳴的吶喊如韓愈的《馬說》；有對民生疾苦的同情，如《唐詩三首》。學習本單元要在反復誦讀的基礎上，積累文言筆記，培養文言語感。更重要的是要學習古人論事說理的技巧，體會他們的人生感悟，得到思想啟迪和情感陶冶。
本冊教材除課文和寫作之外，另設口語交際兩次。第壹單元有壹個口語交際“應對”，這個平時在課前我們設有口語訓練，關於應對要從技巧上面給學生予以點播。第五單元也有壹個口語交際“即席講話”。對於口語課，要把口語訓練落到實處，平時說話和發言時，同學們各自狀態都不同，強調即席講話的重要性，因此課堂中要根據特定的背景場合決定說什麽和怎麽說，依當時的人，事，景，物，情作為切入點，讓自己的話將的妥當得體，可壹直要作為重點訓練。
本冊教材設有名著導讀，以期中考試為界，前半學期和後半學期各有名著的閱讀。在《傅雷家書》的導讀中，要學習選擇性閱讀的讀書方法，並在自主閱讀喬斯坦·賈德的《蘇菲的世界》，朱光潛的《給青年的12封信》得以實踐。後半學期《鋼鐵是怎樣煉成的》主要訓練學生摘抄和做筆記。關於自主推薦中路遙的《平凡的世界》和羅曼羅蘭的《名人傳》也都要求學生閱讀，也進行簡單摘抄和做讀書筆記，養成良好的讀書習慣。
本冊課外古詩詞誦讀的八首詩詞，期中考試前有《示威紫荊》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖贈張丞相》，期中考試後有《題破山寺後禪院》《送友人》《蔔算子·黃州定惠媛寓居做》《蔔算子·詠梅》，這八首課外古詩詞均要求學生理解詩歌內容，會背誦會默寫。此外，本冊教材還設計了三次綜合性學習，分別是第二單元的《倡導低碳生活》，第三單元的《古詩苑漫步》及第六單元的《以和為貴》，要保證切實為學生進行引導學習。實踐語文學習“從生活中來，到學習中去”的理念，讓學生意識到學習語文的有用性，實踐性。
教材設計的內容有精講課文，自讀課文，寫作，口語交際，綜合性學習，課外古詩詞誦讀，名著導讀和活動探究板塊，設計板塊較多，內容豐富，因此在教學過程中壹定要因材施教，針對教材內容和學生實際而調整教學方式，選擇壹種最利於學生接受和學習的方式進行教學，努力做到立足基礎，延伸課外，學會方法，受益壹生。