1.部編版高壹上冊語文第二課《致雲雀》課文原文
致雲雀（英）雪萊
妳好啊，歡樂的精靈！
妳似乎從不是飛禽，
從天堂或天堂的鄰近，
以酣暢淋漓的樂音，
不事雕琢的藝術，傾吐妳的衷心。
向上，再向高處飛翔，
從地面妳壹躍而上，
像壹片烈火的青雲，
掠過蔚藍的天心，
永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。
地平線下的太陽，
放射出金色的電光，
晴空裏霞蔚雲蒸，
妳沐浴著明光飛行，
似不具形體的喜悅剛開始迅疾的遠征。
淡淡的紫色黃昏，
在妳的航程周圍消融，
像晝空裏的星星，
雖然，看不見形影，
卻可以聽得清妳那歡樂的強音——
那犀利無比的樂音，
似銀色星光的利箭，
它那強烈的明燈，
在晨曦中逐漸暗淡。
以至難以分辨，卻能感覺到就在空間。
整個大地和大氣，
響徹妳婉轉的歌喉，
仿佛在荒涼的黑夜，
從壹片孤雲背後，
明月放射出光芒，清輝洋溢遍宇宙。
我們不知，妳是什麽
什麽和妳最為相似？
從霓虹似的彩霞
也降不下這樣美的雨，
能和隨妳出現降下的樂曲甘霖相比。
像壹位詩人，
隱身在思想的明輝之中，
吟誦著即興的詩韻，
直到普天下的同情，
都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒；
像壹位高貴的少女，
居住在深宮的樓臺，
在寂寞難言的時刻，
排遣為愛所苦的情懷，
甜美有如愛情的歌曲，溢出閨閣之外。
像壹只金色的螢火蟲，
在凝露的深山幽谷，
不顯露出行止影蹤，
把晶瑩的流光傳播，
在遮斷我們視線的鮮花芳草叢中。
像壹朵讓自己的綠葉
蔭蔽著的玫瑰，
遭受到熱風的摧殘，
直到它的芳菲
以過濃的香甜使魯莽的飛賊沈醉；
晶瑩閃爍的草地，
春霖灑落的聲息，
雨後蘇醒的花蕾，
稱得上明朗、歡悅，
清新的壹切，全都及不上妳的音樂。
飛禽或是精靈，有什麽
甜美的思緒在妳心頭？
我從來還沒有聽到過，
愛情或是醇酒的頌歌，
能夠迸湧出這樣神聖的極樂音流。
贊婚的合唱也罷，
凱旋的歡歌也罷，
和妳的樂聲相比，
不過是空洞的浮誇。
人們可以覺察，其中總有著貧乏。
什麽樣的物象或事件，
是妳那換了樂曲的源泉？
什麽田野、波濤或山巒？
什麽空中陸上的形態？
是對同類的愛，還是對痛苦的絕緣？
有妳明澈強烈的歡快，
倦怠永不會出現，
那煩惱的陰影，從來
近不得妳的身邊，
妳愛，卻從不知曉過分充滿愛的悲哀。
是醒來，抑或是睡去，
妳對死亡的理解壹定比
我們凡人夢想到的
更加深刻真切，否則
妳的樂曲音流，怎麽能像液態的水晶湧瀉？
我們瞻前顧後，為了
不存在的事物自憂，
我們最真摯的歡笑，
也交織著某種苦惱，
我們最美的音樂是最能傾訴哀思的曲調。
可是，即使我們能擯棄
憎恨、傲慢和恐懼，
即使我們生來不會
拋灑拋灑壹滴眼淚，
我也不知，怎樣才能接近於妳的歡愉。
比壹切歡樂的音律，
更加甜蜜美妙，
比壹切書中的寶庫，
更加豐盛富饒，
這就是鄙棄塵土的妳啊妳的藝術技巧。
交給我壹半，妳的心
必定是熟知的歡欣，
和諧、熾熱的激情
就會流出我的雙唇，
全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。
2.部編版高壹上冊語文第二課《致雲雀》教案
教學目標語言建構與運用：把握詩歌節與節之間環環相扣的特點，分析詩歌新奇的比喻和鮮明的意象，理解浪漫主義詩作想像瑰麗的特點。
思維發展與提升：把握詩歌的內在線索，體會詩歌鏗鏘激昂、節奏鮮明的特點。
審美鑒賞與創造：分析雲雀的象征意義，理解詩歌的意象美和情感美。
文化傳承與理解體會：體會詩人情感，理解作者表達的對理想和幸福快樂的自由自在的追求。
教學重點：理解雲雀意象的含義；誦讀、傳情達意。
教學難點：理解詩歌的意象美和情感美。
教學時數1課時。
教學過程
壹、導入解題
1.“冬天來了，春天還會遠嗎?”這句話出自哪裏？意思是什麽？
出自浪漫主義詩人雪萊的《西風頌》。表面上說，冬天來了，那春天馬上就會到來，實質上指熬過了痛苦與艱難，就將迎來美好的春天，光明的前途。這句話告訴了人們：無論遇到什麽困難都要積極向上，永不放棄。
今天，我們***同領略詩人另壹名篇《致雲雀》。
2.作者簡介：雪萊（1792—1822），19世紀英國浪漫主義詩人，才華橫溢，詩藝精湛，與拜倫、濟慈並稱於世。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進派思想的影響，信奉革命方式*腐朽的政府，堅信只有不斷進行社會改革，才能真正根除罪惡的社會根源，所以他把自己對自由的渴望和對暴 政的憎惡都深深地融匯於詩作當中。詩人壹生創作了大量優秀的抒情詩及政治詩，《致雲雀》《西風頌》《自由頌》《解放了的普羅米修斯》《暴 政的假面遊 行》等詩都壹直為人們傳唱不衰。1822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺水而亡。
3.寫作背景：據雪萊夫人回憶，《致雲雀》是1820年夏季壹個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到雲雀鳴叫有感而作。兩年後，詩人便不幸辭世，這首詩被人們公認為雪萊的“好詩”。
二、誦讀感知
1.播放朗誦視頻，感知內容。
2.妳覺得這首詩歌的感情基調是什麽？
明快、清麗、誠摯、熱切。詩歌文字洗練，節奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內斂的氣勢；詩歌充滿活力和朝氣，有壹種前進的力量；全詩以壹聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美雲雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯熱切的抒情基調。
3.妳覺得這首詩主要寫了什麽？用自己的話概括。
《致雲雀》為人們刻畫了壹個浪漫主義時代的美好的理想形象:那沖霄而上的大自然的精靈，在天空上向人間唱著優美的歌曲。詩歌歌詠了壹種小鳥——雲雀，它構巢於地卻狂喜，高飛，狂喜歌唱，直沖雲霄，擺脫所有的來自於大地的約束，人們只能聽它的歌聲。正是這種小鳥觸動了詩人的詩情。開篇呼告：“妳好啊！快樂的精靈！”將詩人的喜悅和激情盡情揮灑而出，奠定了詩歌明快的基調。此後，作者以優美流暢的語言，新奇的比喻來贊美心中可愛的精靈。最後，詩人以感嘆的口吻表達了他的願望和抱負。全詩雖未曾直白或詳盡地記述雲雀的形態和行動，但句句緊扣雲雀的特點，以美而不俗的文筆寫盡雲雀的神韻和作者傾註它身上的感情。
4.詩歌分哪幾個層次來寫的？請畫出全詩的結構圖（思維導圖）。
詩歌從贊美開始，以感嘆告終，層次分明，結構嚴謹，大體可分為以下幾個層次：
1-2節：以壹聲喜悅的問候開篇，歡聲贊美雲雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音，為全詩定下誠摯熱切的抒情基調。
3-6節：極力贊美雲雀豐沛四溢的歌聲。
7節：過渡，以問句“什麽和妳最為相似”轉換抒情語調。
8-12節：揭示雲雀的本質，字裏行間寄予詩人的美學理想和藝術抱負。
13——16節：:以設問、反問句式，強調贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上雲雀的歌聲，探討雲雀歌聲美的根源。
17-19節：將雲雀與人類比較，以反襯人類社會的醜惡和人的不幸。
20——21節：對雲雀歌聲的美妙進壹步概括，以感嘆的口吻表達了他的願望和抱負，渴望學會雲雀的歡欣，向全世界潑灑歡樂、希望與愛！
5.學生合作配樂朗誦，音樂背景《清晨》。
第1-2節1人，第3-6節1人，第7-12節1人，第13-16節1人，第17-19節1人，第20-21節1人。
三、合作探究
1.分小組合作探究：全班分為兩個大組，每個大組分為若幹小組，合作探究下面的問題：
第壹大組：雲雀的形象特征及其象征意義。
第二大組：表現雲雀形象采用的寫作手法。
2.雲雀的形象特征及其象征意義。
在詩人的筆下，雲雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設問的方式，對雲雀加以描繪。他把雲雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。詩人把雲雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出雲雀歌聲所具有的巨大力量。
雲雀又並不純然是自然界中的雲雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。雲雀的振翅高飛體現著詩人的執著奮進、憤世嫉俗的態度。雲雀的隱形不露，播灑歌聲體現著詩人不求名利，只為喚起人間的愛與同情。雲雀的歌聲自然清新，雪萊的作品也是簡單不做作，掙脫技巧的束縛，自然而然地放歌。詩人和雲雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對雲雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。雪萊表達了他對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。
《致雲雀》全詩無壹處不寫雲雀，同時，無壹處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。
3.表現雲雀形象采用的寫作手法。
比喻：把雲雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。
對比：詩人把雲雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出雲雀歌聲所具有的巨大力量。
設問、反問：第13-17節強調贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上雲雀的歌聲。
總結：《致雲雀》以壯美的激情、遼闊的境界和浪漫主義直抒胸臆的手法為詩人贏得極高聲譽，詩中的雲雀傾註了詩人雪萊高貴的靈魂，人格化的雲雀，成為詩人自我形象的化身。
四、總結延伸
1.課文總結：雪萊以獨特的藝術構思生動地描繪雲雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創造是根據正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對於美德的渴望，是為了喚醒人們對於卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“壹首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致雲雀》幾乎體現和容納了雪萊詩論的全部要點。全詩節奏短促、輕快、流暢、激昂，節與節之間，環環相扣，層層推進，極具藝術感染力。
2.延伸拓展：《致雲雀》作為內容與形式完美統壹的典範，稱得上清新俊逸，不同凡響，以至比雪萊年長22歲，同樣寫過雲雀的前輩大詩人威廉·華茲華斯讀後也不能不自嘆弗如。閱讀華茲華斯《致雲雀》，說說華茲華斯為什麽自嘆弗如。
致雲雀（華茲華斯）
壹
帶我上，雲雀！帶我上雲霄！
因為，妳的歌聲充滿了力量；
帶我上，雲雀！帶我上雲霄！
唱呀唱，唱呀唱，
唱得妳周圍的雲天壹片回響；
妳呀，把我激勵，把我引導，
幫我找到那妳我神往的地方。
我曾走過壹個個淒涼的荒原，
今天，我的心兒已感到疲倦；
要是我能有壹副仙女的翅膀，
那我現在就要飛到妳的身旁。
妳周身都是如癡如狂的歡樂，
超凡的喜悅充滿了妳唱的歌；
請激勵我，引導我上了再上，
帶我到妳天上設盛宴的地方！
妳呀，歡樂得就象清晨，
笑個不停，嘲弄個不停；
妳有個可供休息的情愛之窩，
所以，盡管妳根本不算懶惰，
醉酒似的雲雀，妳也決不想
使自己像我這樣地東遊西蕩。
快樂的生靈啊，快樂的生靈！
妳的性靈象壹股湍急的山泉——
傾瀉出對那至高主宰的頌贊，
但願高興和歡樂追隨著我們！
啊，我的旅途，它畸嶇不平，
穿過荊棘叢生的灰蒙蒙荒野，
但是聽見妳或妳同類的聲音——
壹派天上的無慮和喜悅，
我就安天樂命地撐著往前走，
並把生命結束後的狂喜等候。
二
天上遊客，雲間歌手,
妳因它充滿憂愁而鄙棄人間？
抑或妳奮翼淩雲的時候，
地上露巢仍牽系妳的心和眼？
妳現在能自由進入的窩，安頓過
妳勵舉的雙翼，還孕育了妳的歌！
讓夜鶯安於她的陰陰林木，
風日流麗之地才適於妳飛舉,
從那裏妳的音樂之濤瀉向人間；
憑天鄉靈浪，發智者心泉,
妳清醒高翔，不是迷惘流浪，
忠於有緣之鄉，不管人間天上。
提示：華茲華斯詩中的雲雀在地面有個為愛和安憩築下的巢，而雪萊的雲雀鄙棄地面、向上復向上，這正顯示了兩位詩人境界的不同。華茲華斯在法國*初期曾強烈同情革命，但後來變得極為保守，成為領取英國宮廷津貼的桂冠詩人。雪萊曾致詩華茲華斯“但願妳改弦易轍”。
3.課堂結語：1822年7月8日，雪萊航海罹難，年僅三十歲。他的墓碑上刻著詩人的名字：潑西·畢西·雪萊，姓名下寫著：眾心之心。雪萊，這只永遠歌唱著飛翔、飛翔著歌唱的雲雀，以他火熱跳動的心，唱出了酣暢淋漓的樂音。凡俗我輩，做不了鄙棄塵土的雲雀，但至少應靜下心來，像莎士比亞那樣——
3.部編版高壹上冊語文第二課《致雲雀》知識點
壹、作者介紹生平：雪萊(1792～1822)，生於英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由於散發《無神論的必然》，入學不足壹年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818～1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。
作品：《解放了的普羅米修斯》《西風頌》《致雲雀》《雲》。
評價：他本質上是壹個革命家，他會永遠是革命先鋒隊的壹員。——馬克思
天才的預言家。——恩格斯
二、創作背景
雪萊創作這首詩的時候，嚴重的經濟危機等使得英國人民處在水深火熱之中，所以雪萊的《致雲雀》反映了當時英國人民的生活狀況和社會現狀，同時也深深地表達了對幸福生活的渴望。
三、基礎知識
1.字音
飛禽（qín） 酣（hān）暢淋漓 雕琢（zhuó） 衷（zhōng）心 蔚（wèi）藍
沐（mù）浴 犀（xī）利 婉（wǎn）轉 洋溢（yì） 甘霖（lín）
閨（guī）閣（gé） 螢（yíng）火蟲 晶瑩（yíng） 摧（cuī）殘 花蕾（lěi）
醇（chún）酒 迸（bèng）湧（yǒng） 倦怠（dài） 自擾（rǎo） 真摯（zhì）
擯（bìn）棄 憎（zēng）恨 富饒（ráo） 熾（chì）熱
2.釋義
酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫，文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發。
霞蔚雲蒸：比喻景物絢爛縟麗。
甘霖：形容久旱以後所下的對莊稼十分有利的雨。霖：連下幾天的雨。
消融：雪原、冰川、海冰等形態上的雪、粒雪（nēvē）或冰的損耗。或指物體消失、融化。
閨閣：①內室小門，借指內室。②特指女子臥室。
蔭蔽：①（枝葉）遮蔽；②隱蔽。