《錦瑟》裏的很多啦
像
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙
壹、要掌握古詩的基本類型
古詩浩如煙海，但從內容上看，大體上可分為五種類型。
1、懷古詩
懷古詩主要是借古代來抒發某種情感。它可以分成二類：①通過昔盛今衰，古今變化，借古諷今。②通過贊揚古人建功立業，表達自己希望能夠建功立業的心情，或者抒發壯誌未酬、懷才不遇，委婉地批評現實，揭露統治者的昏庸腐朽。如蘇軾的《水調歌頭·赤壁懷古》，劉禹錫的《烏衣巷》，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》等。
2、邊塞詩
邊塞詩大多以描寫戰爭為主題，表現壯士們奮勇殺敵，保家衛國的精神，或者表現壯士們在戍邊時對家鄉、親人的思念，或者表現壯士們對戰爭的厭惡之情。如高適的《燕歌行》，王昌齡的《從軍行六首》，範仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》等。
3、送別詩
送別詩壹般是叮囑對方，贊揚對方，表達壹種依依不舍的留戀，情意深長的勉勵，或者是坦陳心誌的告白。題目中常常有“贈”、“別”、“送”之類的字眼，點明性質、題材。如柳永的《雨霖鈴》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等。
4、羈旅思鄉詩
羈旅思鄉詩主要寫客居他鄉的遊子漂泊淒涼孤寂的心境以及對家鄉、親人的思念。如孟浩然的《宿建德江》，溫庭筠的《商山早行》，王維《九月九日憶山東兄弟》等。
5、寫景詠物詩（包括田園詩）
寫景詠物詩主要通過描寫山水田園景物抒發自己歸隱田園，寄情山水，恬淡自然、閑適自得等情感，或者表達自己的抱負、誌向，或者表達自己的品質。如王維的《山居秋暝》，孟浩然的《過故人莊》，賀知章的《詠柳》等。
只要我們能夠把握好不同類型古詩的特點，鑒賞古詩時先從內容切入，分析區別清楚詩歌是屬於哪種類型，就可以基本把握古詩的思想內容和感情，為鑒賞領悟古詩打開成功之門。
二、要掌握鑒賞的方法
1、整體感知，抓住詩眼
古詩所抒發的情感主要有親情、鄉情、友情、愛情和閑情等，而這些情感的表現經常會聚焦在某壹句或某壹個字上，此時這壹句或壹字就成為全詩的“眼睛”，即“詩眼”。鑒賞時如果能篩選並抓住“詩眼”，將大大有助於準確把握詩的主旨和詩人的情感。例如2004年高考福建卷的第16題，選用了宋代女詩人朱淑真的壹首絕句《秋夜》：“夜久無眠秋氣清”，／燭花頻剪欲三更。／鋪床涼滿梧桐月，／月在梧桐缺處明。其“詩眼”就是第三句中的“涼”字，壹個“涼”字既寫出了天涼，更寫出了詩人心境的孤寂（心涼）。
2、感受意象，品味寓意
古詩中的意象，就是詩歌中的形象。大凡詩中涉及的人、物、景觀、花、鳥、蟲、魚等都可稱之為“意象”。古詩中的意象是客觀之“象”與主觀之“意”***同構成的，往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人的強烈的主觀色彩。值得註意的是，有些意象已被賦予了鮮明的民族特色而具有了特殊的含義，如用“風霜”、“雨雪”、“長煙”、“落日”、“孤城”、“角鳴”等表達征戍之難；用“楊柳”、“笛聲”、“落花”、“孤蓬”、“浮雲”等表達離愁別緒；用“月”表達思鄉，用“星”傳恨，用“水”喻愁多，用“梅”“蓮”“菊”表達高潔品行，用“松”表達淩雲之誌。如2004年高考廣東卷第16題，選用了杜甫的《江漢》：江漢思歸客，／乾坤壹腐儒。／片雲天***遠，／永夜月同孤。／落日心猶壯，／秋風病欲蘇。／古來存老馬，／不必取長途。只要抓住“片雲”“孤月”“落日”“秋風”等幾個意象，就可以悟出詩既表現了詩人孤獨、苦無知音的煩悶，又體現了詩人那種“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。
3、推敲語言，傳達效果
推敲語言最簡單有效的方法就是比較，即品味語言的效果時，運用換字比較的方法，通過比較，突顯優劣，可以準確理解詩意。比較的字要把著重點放在動詞上，如“微風燕子斜”，“斜”如換成“飛”就沒有了“斜”字所蘊含的形態美。還要重視表示色彩的形容詞，如“山青花欲燃”，“燃”如換成“紅”，就不能突出艷麗、景物如花的動態美。2005年高考福建卷第10題，選用了李白的《與夏十二登嶽陽樓》：樓觀嶽陽盡，／川迥洞庭開。／雁引愁心去，／山銜好月來。／雲間連下榻，／天上接行杯。／醉後涼風起，／吹人舞袖回。“引”比“別”用得好，它寫出大雁有意為詩人帶起愁心，愁去喜來，互相映襯。
4、表達技巧，鑒賞之重
近年來，表達技巧的考查已成為高考命題的壹個熱點，理應成為我們鑒賞古詩的重點。
（1）從修辭手法切入
古詩在表情達意時很少平鋪直敘，總要借助壹些修辭手法，委婉地表達出來。所以，鑒賞古詩，只要抓住詩中的修辭手法深入研究，就可以事半功倍。如2005年高考福建卷的第10題，選用的李白《與夏十二登嶽陽樓》，“雁引愁心去，山銜好月來”就運用了擬人的手法，表現出詩人流放遇赦的高興心情；而“雲間連下榻，天上接行杯”又運用了誇張的手法，寫出了嶽陽樓高聳入雲的情狀。
（2）從表達方式切入
表達方式有抒情，包括間接抒情（借景抒情、情景交融，托物言誌，以樂景襯哀情等）和直接抒情（直抒胸臆）；描寫，包括正面描寫（寫景：形、色、聲、態，視角：俯、仰、遠、近）和側面描寫；敘述和議論。
（3）從表現手法切入
表現手法主要包括烘托、渲染、象征、想象、聯想、動靜結合、以動襯靜、虛實結合、以虛襯實等。如王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，／夜靜春山空。／月出驚山鳥，／時鳴春澗中。詩人通過“花落”、“山空”、“月出”、“鳥鳴”這些動態的描寫反襯出青山月夜無人聲的幽寂。
此外，古詩鑒賞時，還要註意結合作者、標題和註解等，整體感知詩歌。因為作者創作都有自己獨特的風格，象李白浪漫，杜甫現實，蘇軾豪放，柳永婉約；而標題有的本身就有提示性，如李白的《越中覽古》，杜甫的《春夜喜雨》，王維的《田園樂》；註釋則是鑒賞中最值得註意的內容，註釋雖短短幾字，但往往是給人的暗示提示，如2005年高考福建卷10題的註釋“乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊嶽陽而作此詩”對於理解詩意是至關重要的。
古詩鑒賞的設題大多是從某個角度切入，但解題的基礎則是理解全詩。結合以上多個因素讀詩，會有助於整體把握理解。此外，還要註意答題的規範，看清題目的要求，是直接回答還是要說明理由，說明理由時是否還要舉例說明等。如果設置的題目是開放性的，還要註意是從正面回答還是從反面回答，思想清楚自己從哪方面回答理由比較充分，然後再作出選擇，力爭自圓其說。